《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒園的主題探究活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒的探究能力。在設(shè)計(jì)、組織主題探究活動(dòng)時(shí)，針對(duì)教育方式、探究模式、活動(dòng)主題等方面存在的問題，幼兒園的幼師應(yīng)深入研討，從而提升幼兒的綜合素養(yǎng)，真正發(fā)揮此類活動(dòng)的教育價(jià)值。

一、幼兒園主題探究活動(dòng)領(lǐng)域

幼兒園的各項(xiàng)主題探究活動(dòng)，涵蓋科學(xué)探索、社會(huì)交往、藝術(shù)表達(dá)、自我認(rèn)知等多個(gè)領(lǐng)域。如科學(xué)探索領(lǐng)域的主題探究活動(dòng)方式一般以直觀感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作等為主，旨在讓幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中，逐步形成良好的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析能力和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)[1]。對(duì)幼兒而言，主題探究活動(dòng)是他們客觀認(rèn)識(shí)新事物、新環(huán)境的窗口。

二、幼兒園主題探究活動(dòng)的組織意義

（一）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒園主題探究活動(dòng)一般會(huì)圍繞一個(gè)主題并打破學(xué)科、領(lǐng)域之間的界限來組織，從而讓幼兒獲得與主題有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。例如，在科學(xué)探索中，幼兒親自動(dòng)手，進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，并用比較的方法客觀認(rèn)識(shí)不同事物的區(qū)別和聯(lián)系，能有效激發(fā)好奇心和求知欲[2]。

（二）加強(qiáng)家園合作

幼兒園主題探究活動(dòng)與家園合作的聯(lián)系非常緊密，有助于家長增進(jìn)對(duì)幼兒園教育工作的理解，也有助于幼兒園、家長、社會(huì)群體共同開展實(shí)踐研究，全面挖掘、整合教育資源[3]。幼兒園將活動(dòng)方案共享給家長及社會(huì)群體以征求意見和獲得資源支持，有利于實(shí)現(xiàn)主題探究活動(dòng)的多重育人價(jià)值，在活動(dòng)實(shí)施期間彰顯資源整合的各種優(yōu)勢(shì)。

三、幼兒園主題探究活動(dòng)的有效組織策略

（一）設(shè)計(jì)趣味主題，明確探究目標(biāo)

在組織幼兒園主題探究活動(dòng)之前，幼師應(yīng)詢問幼兒感興趣的話題或者事物，確定適合幼幾的活動(dòng)主題并明確探究目標(biāo)。幼師在設(shè)計(jì)趣味主題的同時(shí)，也需要同步開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容[4]

例如，幼師可以為幼兒設(shè)計(jì)如“大自然”等主題，以引領(lǐng)幼兒親近大自然，感知大自然與生活之間的關(guān)系，培養(yǎng)自身的探究能力。隨后，幼師可以圍繞“昆蟲”“植物”“石頭”“土壤”等子主題選擇活動(dòng)內(nèi)容。之后，幼師應(yīng)從幼兒的視角出發(fā)，明確以下探究目標(biāo)：1.激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象和生物的好奇心，主動(dòng)提出問題并尋找答案，初步培養(yǎng)探究能力；2.走進(jìn)大自然，觀察動(dòng)植物，記錄動(dòng)植物的生長情況，發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙之處，培養(yǎng)觀察能力和探索精神；3.通過種植、飼養(yǎng)等學(xué)會(huì)珍惜和保護(hù)自然資源，提高環(huán)保意識(shí)。

在趣味性活動(dòng)主題的引領(lǐng)下，幼兒能夠逐步完成具體的探究任務(wù)。隨著幼兒年齡的不斷增長，幼師可以適當(dāng)調(diào)整主題探究活動(dòng)的形式和內(nèi)容。

（二）挖掘本土資源，完善活動(dòng)方案

在幼兒園主題探究活動(dòng)中，幼師應(yīng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極挖掘本土資源，如文化符號(hào)、生活材料等，完善主題探究活動(dòng)方案。主題探究活動(dòng)的內(nèi)容、場(chǎng)景應(yīng)符合幼兒的發(fā)展需求。而幼師圍繞主題和目標(biāo)，整合自然資源和生活資源，有利于幫助幼兒提高認(rèn)知水平，并理解探究的意義[5]。

例如，筆者所在地區(qū)的幼師可以在幼兒園周圍，尋找廣玉蘭樹葉、菖蒲、玉米等資源，幫助幼兒在活動(dòng)中獲得關(guān)于大自然的親身感受，然后制定以下活動(dòng)方案。

1.廣玉蘭樹葉對(duì)幼兒而言并不陌生。因此根據(jù)廣玉蘭樹葉的大小、顏色等方面的特征，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行分類、配對(duì)等，之后通過剪貼、繪畫、拓印等方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，欣賞廣玉蘭樹葉帶來的美。

2.菖蒲是一種比較常見的水生植物，但是多數(shù)幼兒并不認(rèn)識(shí)。因此圍繞菖蒲的藥用價(jià)值設(shè)置探究任務(wù)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.玉米是幼兒在生活中經(jīng)常能夠接觸到的一種具有多種價(jià)值的自然資源。因此首先引領(lǐng)幼兒通過觀察、動(dòng)手操作，了解玉米的生長習(xí)性；其次立足健康領(lǐng)域組織幼兒展開探究；最后將玉米融入藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)，讓幼兒創(chuàng)作關(guān)于玉米粒的畫作，體會(huì)到玉米與生活有密切聯(lián)系。

為完善主題探究活動(dòng)的方案，幼師在挖掘出本土資源之后，需要重視活動(dòng)的互動(dòng)、操作環(huán)節(jié)。

（三）融合多種知識(shí)，帶領(lǐng)幼兒探究

幼兒園主題探究活動(dòng)應(yīng)具有綜合性、實(shí)踐性、生活性等特點(diǎn)，并且應(yīng)有利于讓幼兒在自主探究、學(xué)習(xí)的過程中，積累多領(lǐng)域的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。為此，幼師可以從跨學(xué)科的角度組織主題探究活動(dòng)，優(yōu)化幼兒的探究學(xué)習(xí)效果。下面以兩個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容為例進(jìn)行具體說明。

1.“尋訪二十四節(jié)氣”活動(dòng)

幼師按照“主題滲透一經(jīng)驗(yàn)積累一活動(dòng)實(shí)施一展示分享一活動(dòng)總結(jié)”的順序，與家長共同幫助幼兒完成“尋訪二十四節(jié)氣”活動(dòng)的各項(xiàng)探究任務(wù)。

任務(wù)1：在幼師通過故事、圖片和視頻介紹二十四節(jié)氣的由來、每個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)后，幼兒學(xué)習(xí)《二十四節(jié)氣歌》，記憶各個(gè)節(jié)氣的順序。

任務(wù)2：在幼師根據(jù)當(dāng)前節(jié)氣組織的如立夏斗蛋、清明踏青等習(xí)俗體驗(yàn)活動(dòng)中，幼兒和家長共同體會(huì)節(jié)氣蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。

任務(wù)3：幼兒觀察自然現(xiàn)象，如春天的花朵開放、夏天的樹蔭、秋天的樹葉掉落、冬天的雪花飛舞等，發(fā)現(xiàn)大自然與節(jié)氣的緊密聯(lián)系。在接下來的戶外探險(xiǎn)活動(dòng)中，幾名幼兒和他們的家長組成探險(xiǎn)小組，了解動(dòng)植物在不同節(jié)氣的生長情況。

任務(wù)4：幼兒根據(jù)不同的節(jié)氣調(diào)整食譜，嘗試制作并品嘗與節(jié)氣有關(guān)的傳統(tǒng)食物，如在冬至吃餃子等。在學(xué)習(xí)節(jié)氣的相關(guān)飲食文化時(shí)，幼兒和家長共同閱讀繪本、進(jìn)行繪畫，了解關(guān)于不同節(jié)氣的養(yǎng)生知識(shí)，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。

任務(wù)5：幼兒針對(duì)在室內(nèi)和戶外創(chuàng)設(shè)的與節(jié)氣有關(guān)的文化角，大膽提出自己的創(chuàng)意或意見；在觀察關(guān)于節(jié)氣的圖片時(shí)，仿照示例制作手工藝品并進(jìn)行統(tǒng)一展示；根據(jù)自己對(duì)二十四節(jié)氣的理解情況，講述關(guān)于節(jié)氣的故事。

幼師在主題探究活動(dòng)中融入二十四節(jié)氣等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒在體驗(yàn)中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手能力等。

2.“探索大自然的奧秘”活動(dòng)

為了讓幼兒掌握更多有益于個(gè)人成長和發(fā)展的知識(shí)和技能，開闊幼兒的視野，在“探索大自然的奧秘”活動(dòng)中，幼師讓幼兒通過實(shí)踐的方式，發(fā)現(xiàn)自然界中的事物之間存在某些關(guān)聯(lián)（如植物的存活一般離不開土壤、水等），直觀感受到大自然與生活的聯(lián)系十分密切，并對(duì)自然界產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。之后，幼師借助游戲、手工藝品等形式，讓各年齡段的幼兒積極參與到“跟著孫悟空尋找寶藏”等環(huán)節(jié)中，有序完成相應(yīng)的任務(wù)。

任務(wù)1“尋找大自然的印記”：幼兒在活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)，自行尋找自己喜歡的樹木或者花卉，把花草樹木上的紋理拓印到白紙上，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)出獨(dú)一無二的圖案。

任務(wù)2“做一棵會(huì)呼吸的樹”：在幼師的帶領(lǐng)下，幼兒在樹蔭下進(jìn)行深呼吸，通過互動(dòng)游戲、合作游戲，了解樹林對(duì)自身的重要性。

通過完成上述探究任務(wù)，每個(gè)幼兒均會(huì)對(duì)大自然中的動(dòng)物、植物、土壤、水等產(chǎn)生好奇心和探究的興趣，并且可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大自然與生活之間的聯(lián)系形成全面的了解，在幼師的引導(dǎo)下掌握一些保護(hù)自然資源的方法，學(xué)會(huì)尊重和熱愛自然。

主題探究活動(dòng)以開闊幼兒的視野為導(dǎo)向，能幫助幼兒有選擇性地積累探究經(jīng)驗(yàn)和習(xí)得動(dòng)手操作技能，逐步發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。幼師需要聯(lián)系生活，創(chuàng)新性地融合健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多領(lǐng)域的知識(shí)及資源，有序組織主題探究活動(dòng)。

（四）借助反思總結(jié)，開展活動(dòng)評(píng)價(jià)

在組織主題探究活動(dòng)時(shí)，幼師需要借助反思總結(jié)的環(huán)節(jié)，與幼兒、家長共同開展活動(dòng)評(píng)價(jià)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼師和家長需要有效協(xié)作，讓各年齡段的幼兒正確認(rèn)識(shí)自己身上的優(yōu)勢(shì)和不足。幼兒的自我評(píng)價(jià)、家長的評(píng)價(jià)、幼師的評(píng)價(jià)同等重要，都能夠從一定程度上影響幼兒開展主題探究活動(dòng)的實(shí)際情況。因此，在活動(dòng)的反思總結(jié)環(huán)節(jié)中，幼師需要鼓勵(lì)每個(gè)幼兒積極發(fā)表自己的看法和意見，勇于提出問題，并在家長的語言引導(dǎo)下，逐步理解、掌握活動(dòng)主題對(duì)應(yīng)的生活常識(shí)。

例如，在“光與影子的關(guān)系探秘”主題探究活動(dòng)的過程中，幼師基于活動(dòng)主題，引導(dǎo)幼兒思考“影子在什么情況下會(huì)產(chǎn)生？”等啟發(fā)性問題，以此讓幼兒體驗(yàn)提出和驗(yàn)證猜想所帶來的樂趣。幼兒在幼師、家長的帶領(lǐng)下，理解了光照在不透明物體上會(huì)使影子產(chǎn)生的觀點(diǎn)，并在動(dòng)手操作時(shí)，驗(yàn)證了影子能夠隨著光的位置的改變而變化。在和家長相互配合、一起驗(yàn)證影子的產(chǎn)生條件后，幼兒對(duì)影子的產(chǎn)生有了更加直觀、理性的認(rèn)識(shí)，并在家長的引導(dǎo)下，嘗試解釋了特定事物產(chǎn)生的原因。在對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，基于每個(gè)幼兒各不相同的行為表現(xiàn)，幼師和家長鼓勵(lì)幼兒彼此之間展開交流，分享各自所獲得的關(guān)于光與影子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。幼師和家長在給予評(píng)價(jià)的過程中，從行為、態(tài)度、情感等方面依次進(jìn)行了判斷，并讓幼兒做出信息反饋。此外，幼師和家長均提醒幼兒在完成評(píng)價(jià)之后，不要忘記將探究經(jīng)驗(yàn)遷移應(yīng)用在日常生活中，并且可以嘗試在有光照的區(qū)域內(nèi)尋找自己、朋友和家人的影子。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)的組織，應(yīng)寓教育于生活、游戲。主題探究活動(dòng)作為幼兒園的教育活動(dòng)之一，涉及多個(gè)領(lǐng)域，能夠助力幼兒個(gè)人成長。幼師需要明確主題探究活動(dòng)的組織意義，即有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、加強(qiáng)家園合作等。在教育實(shí)踐中，首先，幼師需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味主題并明確探究目標(biāo)；其次，可以在挖掘本土資源的基礎(chǔ)上，逐步完善活動(dòng)方案；再次，可以融合多種知識(shí)，有序帶領(lǐng)幼兒參與探究；最后，在反思總結(jié)環(huán)節(jié)中，需要開展有益于幼兒發(fā)展的活動(dòng)評(píng)價(jià)。

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