一

時(shí)針即將指向夜晚十二點(diǎn)，燈光映照出書(shū)桌前那略顯凌亂的場(chǎng)景。我望著書(shū)桌上的橡皮碎屑，還有作業(yè)本上那個(gè)被橡皮反復(fù)擦拭后留下的觸目驚心的窟窿，心像是被一只無(wú)形的手緊緊揪住。

我的兒子歡歡，此刻正坐在書(shū)桌前，睫毛上還掛著未干的淚珠，卻仍固執(zhí)地用修正帶反復(fù)涂抹著一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。這道題原本只需將誤寫(xiě)的“35”改成“32”即可，可他覺(jué)得這樣留有印子，已經(jīng)折騰了快10分鐘?？粗@副模樣，我的心里滿(mǎn)是心疼與無(wú)奈。

回想起歡歡小時(shí)候，他一直是那么乖巧懂事，從上幼兒園起，就從未讓我們操過(guò)心。他總能按照老師的要求，按時(shí)上學(xué)，認(rèn)真做作業(yè)，積極參加課外活動(dòng)。老師喜歡他，同學(xué)們也愛(ài)和他一起玩耍，他還拿了很多“三好學(xué)生”的獎(jiǎng)狀，是我們?nèi)业尿湴痢?/p>

然而，自從歡歡升入六年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)也越來(lái)越重，升學(xué)壓力如同一座無(wú)形的大山，壓得他有些喘不過(guò)氣來(lái)，情況漸漸失去了控制。

最初，歡歡放學(xué)回家，還會(huì)吃點(diǎn)水果、喝點(diǎn)水，然后主動(dòng)去寫(xiě)作業(yè)?？刹恢獜氖裁磿r(shí)候開(kāi)始，他變得磨磨蹭蹭。十分鐘過(guò)去了，他還沒(méi)有整理好寫(xiě)作業(yè)要用的文具，一會(huì)兒說(shuō)要上廁所，一會(huì)兒又要喝水，一會(huì)兒找橡皮，一會(huì)兒拿著筆不停地轉(zhuǎn)圈?？粗@副拖拖拉拉的樣子，我心里著急，忍不住開(kāi)始催他：“歡歡，快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)，這都過(guò)去多長(zhǎng)時(shí)間了，你還一個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呢！”

為了監(jiān)督他寫(xiě)作業(yè)，我特意守在旁邊，眼睛緊緊地盯著他的一舉一動(dòng)?？墒牵野l(fā)現(xiàn)歡歡的錯(cuò)題率越來(lái)越高，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間變得越來(lái)越長(zhǎng)。到了晚上十二點(diǎn)，別的孩子都已進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，我們家卻彌漫著令人窒息的壓抑氛圍。臺(tái)燈下，歡歡還在艱難地和錯(cuò)題做斗爭(zhēng)，作業(yè)本上布滿(mǎn)了密密麻麻的修正液痕跡，仿佛是他內(nèi)心焦慮與掙扎的寫(xiě)照。

記得有一次家長(zhǎng)會(huì)，數(shù)學(xué)老師單獨(dú)把我留了下來(lái)。她翻著歡歡的試卷，語(yǔ)氣里滿(mǎn)是擔(dān)憂(yōu)：“歡歡媽媽?zhuān)憧催@些涂改痕跡，有的地方紙張都破了。這樣不僅影響卷面整潔，更說(shuō)明孩子做題時(shí)心態(tài)不對(duì)?！蔽叶⒅鳂I(yè)本上那些刺眼的涂改痕跡，喉嚨像是被什么東西哽住了，發(fā)緊得難受。想起前一晚兒子邊哭邊說(shuō)的話(huà)：“媽媽?zhuān)覟槭裁纯偸菍?xiě)錯(cuò)？什么時(shí)候才能寫(xiě)完作業(yè)啊？”我的心里一陣刺痛。

二

作為父母，我們何嘗不想幫孩子擺脫困境呢？從這次家長(zhǎng)會(huì)起，孩子爸爸每晚雷打不動(dòng)地守在書(shū)桌旁，只要發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題就立刻指出，有時(shí)甚至直接拿起筆幫他修改。我則效仿網(wǎng)上的育兒經(jīng)驗(yàn)，建立了“錯(cuò)題本”，要求歡歡把所有錯(cuò)題都抄錄整理，還制定了嚴(yán)格的家庭規(guī)則：作業(yè)必須當(dāng)晚訂正完畢才能睡覺(jué)。

我們以為這是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，卻沒(méi)想到，這些看似善意的舉動(dòng)，反而成了壓垮駱駝的最后一根稻草。漸漸地，歡歡出現(xiàn)了明顯的“橡皮綜合征”。他必須用橡皮擦到完全看不出筆跡才肯罷休，有時(shí)一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題，因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)一個(gè)數(shù)字，他能把整頁(yè)紙擦得薄如蟬翼。更讓我揪心的是期末考前，他開(kāi)始出現(xiàn)強(qiáng)迫行為——反復(fù)核對(duì)加減號(hào)，一道應(yīng)用題要讀上七八遍才敢動(dòng)筆。

有次單元測(cè)試，因?yàn)闀r(shí)間不夠，他急得在考場(chǎng)上大哭，卷子上大片空白。那段時(shí)間，我整夜睡不著覺(jué)，手機(jī)里收藏了無(wú)數(shù)篇育兒文章，育兒群里的消息被我刷了上百條，卻始終找不到解決辦法。我的內(nèi)心充滿(mǎn)了焦慮和無(wú)助，仿佛置身于一片黑暗的迷霧中。

直到有一天，我和老師進(jìn)行了一次深入的溝通。她認(rèn)為是家長(zhǎng)干預(yù)過(guò)度，才導(dǎo)致歡歡變得緊張和不自信。她向我推薦了一本心理學(xué)書(shū)籍，那些專(zhuān)業(yè)理論就像一道光，照亮了我黑暗的內(nèi)心世界。

原來(lái)，我們不知不覺(jué)陷入“過(guò)度干預(yù)”的三重陷阱。我們過(guò)度地糾正歡歡的錯(cuò)誤，總是盯住他行為上或?qū)W習(xí)上的問(wèn)題，讓孩子長(zhǎng)期處于被糾錯(cuò)的狀態(tài)中。這實(shí)際上是對(duì)孩子的一種攻擊和打擊，會(huì)給孩子帶來(lái)消極的心理暗示。而我們的這種暗示，讓孩子認(rèn)定了自己就是寫(xiě)不對(duì)、學(xué)不會(huì)、學(xué)不好，從而打擊了他的自信，讓他變得自卑。于是，越怕出錯(cuò)就越出錯(cuò)，也就越糾越錯(cuò)。

我們的即時(shí)糾錯(cuò)，看似在幫助孩子，實(shí)則剝奪了他自主試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。父母如果像直升機(jī)一樣盤(pán)旋在孩子的上空，時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)控孩子的一舉一動(dòng)，看似無(wú)微不至，實(shí)則會(huì)讓孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)孩子感到被控制時(shí)，他不再是為了探索知識(shí)而學(xué)習(xí)，而是為了討好父母、逃避懲罰。

意識(shí)到問(wèn)題所在后，我和孩子爸爸進(jìn)行了一場(chǎng)長(zhǎng)談。我們決定改變策略，實(shí)行“漸進(jìn)式自主學(xué)習(xí)”。

三

一場(chǎng)特殊的家庭會(huì)議開(kāi)始了。我們特意布置了溫馨的場(chǎng)景，在餐桌上擺滿(mǎn)了歡歡愛(ài)吃的小蛋糕。當(dāng)我們紅著眼眶向他道歉“寶貝，是爸爸媽媽錯(cuò)了，總是在催促你，不斷糾正你的錯(cuò)誤，反而讓你害怕犯錯(cuò)”時(shí)，歡歡驚訝地抬起頭，眼里閃爍著難以置信的光芒。

我們共同制定了新規(guī)則，允許歡歡有“錯(cuò)誤豁免權(quán)”，作業(yè)可以出現(xiàn)5個(gè)錯(cuò)誤。第一次實(shí)踐時(shí)，歡歡做完語(yǔ)文作業(yè)主動(dòng)說(shuō)：“爸爸，你先別檢查，明天我自己找?！钡诙?，他雖然發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了4道題，卻興奮地說(shuō)：“今天只錯(cuò)4個(gè)，明天繼續(xù)努力！”那一刻，我知道我們的改變起作用了。

我們一起制作了錯(cuò)誤貼紙，將錯(cuò)誤分成“書(shū)寫(xiě)失誤”“審題錯(cuò)誤”“基礎(chǔ)不牢”等類(lèi)別，讓他自己分析出現(xiàn)的問(wèn)題。有次做數(shù)學(xué)作業(yè)，15道題錯(cuò)了3道，歡歡仔細(xì)檢查了草稿紙，發(fā)現(xiàn)是書(shū)寫(xiě)太亂導(dǎo)致看錯(cuò)了數(shù)字。歡歡自主改正錯(cuò)誤后，題目正確率達(dá)到了100%。我們專(zhuān)門(mén)為他制作了“全對(duì)勛章”。他驕傲地把勛章貼在書(shū)桌前，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高了。

我們還設(shè)置了動(dòng)態(tài)難度調(diào)節(jié)機(jī)制，將作業(yè)劃分為“基礎(chǔ)題”（必做）、“進(jìn)階題”（選做）、“挑戰(zhàn)題”（加分項(xiàng)），允許歡歡根據(jù)狀態(tài)自主組合。有個(gè)周末，他主動(dòng)挑戰(zhàn)全部基礎(chǔ)題和兩道進(jìn)階題，做得又快又好?？粗孕艥M(mǎn)滿(mǎn)的樣子，我和孩子爸爸欣慰地相視一笑。

期中考試前夜，歡歡主動(dòng)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，用1小時(shí)梳理錯(cuò)題本，40分鐘完成模擬卷，全程沒(méi)有請(qǐng)求幫助。當(dāng)他拿著每門(mén)98分以上的試卷，驕傲地說(shuō)“我這次考試考了全班第一”時(shí)，我激動(dòng)得熱淚盈眶。

如今，歡歡的作業(yè)完成時(shí)間從3小時(shí)縮短到1小時(shí)，錯(cuò)題率也大幅降低，情緒崩潰的情況再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。我們還設(shè)立了“自主學(xué)習(xí)存折”，將歡歡自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主完成作業(yè)、主動(dòng)糾錯(cuò)等行為轉(zhuǎn)化為積分，兌換他喜歡的小禮物。他變得越來(lái)越自信、獨(dú)立，就像一棵茁壯成長(zhǎng)的樹(shù)苗，在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下，向著天空努力伸展著枝葉。

這場(chǎng)教育突圍戰(zhàn)，讓我深刻明白：在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，過(guò)度干預(yù)往往適得其反。教育的真正智慧，在于像園丁那樣——提供陽(yáng)光雨露，卻不過(guò)度修剪枝葉，讓孩子在自然生長(zhǎng)的陣痛中，發(fā)展出獨(dú)立面對(duì)風(fēng)雨的能力。家長(zhǎng)的角色并非時(shí)時(shí)刻刻的指揮者，而是一個(gè)合適的引導(dǎo)者和陪伴者，在他們需要時(shí)給予力量，在他們成長(zhǎng)時(shí)給予空間。父母適度放手，孩子會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起自己生活和學(xué)習(xí)的責(zé)任，這種內(nèi)驅(qū)力才是真正的動(dòng)力源泉，能讓孩子在人生道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

編輯|張辰玥