微話題

請(qǐng)將學(xué)校中令你印象最深刻的一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀介紹給大家，不少于300字。要求：題目自擬；角度自選，立意自定；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的個(gè)人信息。

微思路

1.聚焦一個(gè)小切口。不寫大而全的變化，而是選某一具體事物（如一棵樹、一塊黑板、一間教室）來體現(xiàn)這種變化。

2.對(duì)比手法突出變化。過去：描述記憶中的場(chǎng)景（如“斑駁的黑板，雪白的粉筆灰簌簌落下”）；現(xiàn)在：寫如今教室的模樣（如“光滑的電子屏，指尖輕觸，便能切換生動(dòng)的畫面”）。

3.加入細(xì)節(jié)與情感。用細(xì)節(jié)描寫讓畫面更加生動(dòng)（如“樹皮上刻著歪歪扭扭的名字”）；表達(dá)真實(shí)感受（如“便利卻少了溫度”“進(jìn)步中略帶悵然”）。

微作文

樹影婆娑里的校園變遷

• 黃鴻博

校門口那排樟樹總在我的記憶里搖晃。它們剛被栽下時(shí)，枝干細(xì)得仿佛一陣風(fēng)就能折斷，灰撲撲的樹干上纏著固定用的草繩。那時(shí)，我總愛和同學(xué)擠在樹影最濃的角落，用石子在樹皮上刻下名字，笑著說要和小樹比誰長(zhǎng)得高。

“這樹長(zhǎng)得好茂盛啊！”一聲驚嘆將我的思緒拽回現(xiàn)實(shí)。不知何時(shí)，樟樹已是一副郁郁蔥蔥的模樣，枝干交錯(cuò)如巨傘撐開，巴掌大的葉片層層疊疊，篩下滿地跳動(dòng)的光斑。

“咱們的校園可真美啊！”我輕撫粗糙的樹皮，指尖觸到凸起的刻痕，突然明白，樹影里藏著的不僅是校園的蛻變，更是我們共同的青春。

◆點(diǎn)評(píng)

小作者以校門口的樟樹為切入點(diǎn)，運(yùn)用今昔對(duì)比，從樟樹昔日的羸弱寫到如今的繁茂，生動(dòng)地展現(xiàn)出校園變化。結(jié)尾升華自然，道出時(shí)光流逝間記憶的永恒，情感真摯，富有感染力。

草坪上的時(shí)光印記

• 虞 燁

微風(fēng)掠過火紅的鳳凰花樹，抖落幾片嫣紅。望著眼前修剪齊整的綠植，我的指尖不自覺地摩挲著校服口袋——那里還藏著從草坪上拾來的狗尾巴草，絨毛早已干枯，卻固執(zhí)地保持著當(dāng)年肆意生長(zhǎng)的弧度。

草坪曾是校園里最野性的角落。春天的蒲公英總愛鉆進(jìn)運(yùn)動(dòng)鞋縫，放學(xué)時(shí)抖一抖褲腳，就能看見無數(shù)“傘兵”乘風(fēng)而起；夏天，我們常趴在欄桿上，看男生舉著礦泉水瓶追逐草叢間的“小歌唱家”；到了秋冬，枯黃的草莖勾著霜花，在陽(yáng)光下閃著碎銀般的光，我們總會(huì)偷偷折下幾枝，在教室里編出歪歪扭扭的草戒指。

此刻，這片曾承載著我們整個(gè)青春的草地，已蛻變成規(guī)整的花壇。繡球被修剪成圓潤(rùn)的球形，連石板小徑的縫隙都不見半根雜草。我蹲下身，在花壇邊緣發(fā)現(xiàn)幾株頑強(qiáng)冒頭的狗尾巴草，葉片被精心修剪過，卻依然倔強(qiáng)地朝著天空生長(zhǎng)。

教學(xué)樓下新增的羽毛球場(chǎng)不時(shí)地傳來清脆的擊球聲，實(shí)驗(yàn)室里的智能設(shè)備折射著冷冽的光……微風(fēng)吹來，我仿佛又聽見當(dāng)年草坪上的歡笑，看見蒲公英種子掛在同桌的馬尾辮上，在陽(yáng)光下一閃一閃——原來有些記憶，早已像草根般深深扎進(jìn)土壤，任憑風(fēng)景如何更迭，始終在心底生長(zhǎng)。

◆點(diǎn)評(píng)

小作者將曾經(jīng)野性生長(zhǎng)的草坪與如今規(guī)整的花壇進(jìn)行對(duì)比，細(xì)膩描繪出草坪的四季景象。結(jié)尾道出了時(shí)光變遷中記憶與情感的永恒。

【廣東汕尾市華大實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?/p>

一技一文一評(píng)

精妙的比喻

技法導(dǎo)入

比喻是一種把甲事物比作乙事物的修辭手法，借兩者間的相似點(diǎn)搭建橋梁——就像給抽象的想法插上具象的翅膀，用熟悉事物的輪廓勾勒出陌生感受的模樣。常見的比喻修辭主要有以下幾種表現(xiàn)形式：

1.明喻：本體、喻體都出現(xiàn)，在形式上屬相似關(guān)系。常用“像”“好像”“好比”“似”“好似”“如”“如同”“仿佛”等喻詞。

2.暗喻（又稱隱喻）：本體、喻體都出現(xiàn)，在形式上屬相合關(guān)系。一般用“是”“就是”“成”“成為”“當(dāng)作”“等于”等詞連接本體和喻體。

3.借喻是直接用喻體替代本體，本體不出現(xiàn)且不用比喻詞連接，而是通過喻體與本體的相似性來實(shí)現(xiàn)指代關(guān)系。

寫作時(shí)，有以下幾點(diǎn)需要同學(xué)們謹(jǐn)記：

1.本體和喻體必須是性質(zhì)不同的兩類事物。

2.本體和喻體之間必須有相似點(diǎn)。

3.所使用的喻體要常見且易懂。

佳作展示

在屋頂種星星的人

• 張嘉樂

父親把最后一塊光伏板舉過屋頂時(shí)，驚飛了在煙囪筑巢的燕子。那些深藍(lán)色的菱形晶體在暮色中閃爍，像給老房子戴上了一副未來感十足的墨鏡。

“這玩意兒曬曬太陽(yáng)就能發(fā)電？”鄰居趙叔踩著梯子探過頭。他粗糙的手指劃過板面波紋，突然縮回手，驚呼道：“這光伏板燙得像剛從烤爐里出來的燒餅！”父親笑著做解釋，順便通過溫度計(jì)測(cè)得光伏板表面高達(dá)68℃，而陰影下的瓦片僅有34℃。

那個(gè)夏天，頂樓成了我的“秘密基地”。我在光伏板間隙撒下紫茉莉的種子，用板面余溫烘烤受潮的物理筆記。當(dāng)全市因限電而停擺時(shí)，我家的冰箱依然在光伏板的庇護(hù)下嗡嗡低吟。

國(guó)慶，洪水沖垮了變電站，我們的街區(qū)成了黑暗海洋里的孤島。父親冒險(xiǎn)啟動(dòng)離網(wǎng)模式，光伏電站頓時(shí)成了臨時(shí)充電站。王奶奶的呼吸機(jī)、李叔的胰島素冷藏盒在屋檐下排起長(zhǎng)隊(duì)，充電寶的指示燈像螢火蟲落滿了窗臺(tái)。

寒假科學(xué)競(jìng)賽，我的“光伏花園”計(jì)劃意外奪冠。我在板下種植耐旱的虎尾蘭，用發(fā)電數(shù)據(jù)寫成生長(zhǎng)日記。當(dāng)大屏展示紫茉莉沿著板架攀援的照片時(shí)，評(píng)委不由得驚嘆：“這是科技與自然的二重奏！”

昨夜父親帶我檢修線路，光伏板在月光下流淌著銀河的光澤。我們摘下被曬成棕褐色的紫茉莉種子，趙叔的小女兒在樓下喊：“星星結(jié)果子啦！”父親把種子分給圍觀的孩子們，遠(yuǎn)處新裝的光伏板陣列正在丘陵上鋪展，如一群低頭飲水的藍(lán)色巨鳥。

◆點(diǎn)評(píng)

作文圍繞“光伏花園”展開，結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，敘述富有邏輯。比喻手法生動(dòng)貼切，如將光伏板比作“未來感十足的墨鏡”“藍(lán)色巨鳥”，把充電寶指示燈喻為“螢火蟲”，又將紫茉莉種子說成“星星結(jié)果子”，既展現(xiàn)出光伏板的科技質(zhì)感，又以自然意象串聯(lián)起環(huán)保與希望，讓科技與自然的融合充滿詩(shī)意。

【湖南隆回縣花門街道城西學(xué)校七年級(jí)287班，指導(dǎo)教師：賀毅新】