一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)在幼兒園教育中得到了廣泛應(yīng)用。如何合理運(yùn)用這些工具，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，成了幼兒園教師關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒園信息化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重信息化教學(xué)工具的應(yīng)用結(jié)合，以提高教學(xué)效果。在實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。本文旨在探討幼兒園信息化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略，通過分析信息化教學(xué)工具在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，闡述其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極影響和成果。

二、幼兒園信息化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的

幼兒園信息化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是指將現(xiàn)代信息技術(shù)和工具融入幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，以提高教學(xué)效果、豐富教學(xué)手段、增強(qiáng)師生互動(dòng)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方式。信息化教學(xué)能夠利用圖像、動(dòng)畫、視頻等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象概念具體化，易于幼兒理解和接受。例如，通過動(dòng)畫展示動(dòng)物的生活習(xí)性，通過游戲化的方式教授數(shù)字和字母等。設(shè)計(jì)目的是提高教師的信息技術(shù)能力：通過信息化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，提升教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展[。

（一）優(yōu)化教學(xué)過程

利用信息技術(shù)手段，使教學(xué)過程更加生動(dòng)、直觀、高效，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（二）豐富教學(xué)資源

通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體資源等渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬幼兒的知識(shí)視野。

（三）加強(qiáng)家園共育

利用信息化手段，加強(qiáng)與家長的溝通與合作，共同促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。

三、幼兒園信息化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

（一）多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用

1.多媒體課件

（1）課件內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師在利用多媒體軟件制作課件時(shí)應(yīng)深人分析教學(xué)內(nèi)容，確保圖片、文字、聲音、視頻等元素的選擇與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)[2。例如，在自然拼讀教學(xué)中，可以添加一些趣味小游戲元素。比如設(shè)計(jì)一個(gè)字母拼圖游戲，幼兒需要將打亂的字母拼圖正確拼接，每拼接成功一個(gè)字母就會(huì)彈出相應(yīng)的發(fā)音示范和簡單的單詞示例，讓幼兒在游戲過程中加深對(duì)字母和單詞的理解與記憶。根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，調(diào)整課件內(nèi)容的難易程度。對(duì)于小班幼兒可以多使用簡單、色彩鮮艷且形象直觀的圖片，文字描述盡量簡潔，聲音和動(dòng)畫也要簡單易懂。對(duì)于中班和大班幼兒可以逐漸增加文字的信息量，視頻和動(dòng)畫的內(nèi)容也可以更具挑戰(zhàn)性和故事性。

（2）交互性設(shè)計(jì)

為了提高幼兒的參與度，課件應(yīng)具備一定的交互性。例如，在關(guān)于動(dòng)物習(xí)性的課件中，設(shè)置一些互動(dòng)問題，如“小兔子最喜歡吃什么呀？”幼兒可以通過點(diǎn)擊屏幕上的不同食物選項(xiàng)來回答問題，回答正確會(huì)有可愛的小動(dòng)物表演動(dòng)畫和聲音，回答錯(cuò)誤則會(huì)有溫馨的提示引導(dǎo)幼兒再次思考。這種交互性設(shè)計(jì)能夠讓幼兒積極參與到教學(xué)過程中，而不僅僅是被動(dòng)地觀看。

2.視頻資源

（1）視頻篩選與制作

在利用視頻網(wǎng)站資源時(shí)教師要精心篩選適合幼兒觀看的視頻?？梢赃x擇一些關(guān)于動(dòng)物世界、自然景觀等內(nèi)容具有教育意義的紀(jì)錄片片段。對(duì)于自制視頻資源教師要注重視頻的拍攝質(zhì)量和內(nèi)容的教育性[3]。例如，在社會(huì)認(rèn)知教學(xué)中可以自制一些幼兒在園生活中的排隊(duì)洗手、有序取放玩具等遵守規(guī)則場景視頻，讓幼兒從身邊的小事中理解規(guī)則的重要性。在視頻制作過程中要考慮幼兒的注意力特點(diǎn)，視頻時(shí)長不宜過長一般控制在35分鐘為宜。同時(shí)，視頻的節(jié)奏要明快，畫面要清晰，聲音要清晰、生動(dòng)，以吸引幼兒的注意力。

（2）觀看引導(dǎo)與延伸

教師在播放視頻前可以先提出一些引導(dǎo)性問題，如在播放關(guān)于動(dòng)物世界的視頻前問幼兒“你們想知道動(dòng)物們都住在哪里嗎？”讓幼兒帶著問題去觀看視頻[。觀看后組織幼兒進(jìn)行討論和分享，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己在視頻中看到的有趣內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考視頻背后的知識(shí)，如動(dòng)物的生活環(huán)境與它們的習(xí)性之間的關(guān)系等。

3.音頻資源

（1）資源多樣化選擇

教師可以選擇一些富有節(jié)奏感的英語兒歌、國學(xué)經(jīng)典誦讀音頻等。例如，在語言活動(dòng)中播放簡單的英語兒歌，讓幼兒在歡快的節(jié)奏中感受英語的語感和發(fā)音規(guī)律；在傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)中播放《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等國學(xué)經(jīng)典誦讀音頻，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。根據(jù)不同的教學(xué)場景和活動(dòng)目的選擇不同類型的音頻資源[5]。在午睡時(shí)間可以播放輕柔、舒緩的音樂或溫馨的故事音頻幫助幼兒放松身心，進(jìn)入睡眠狀態(tài)；在自由活動(dòng)時(shí)間可以播放一些充滿活力的兒歌或有趣的故事音頻，營造輕松愉快的氛圍。

（2）聽后活動(dòng)設(shè)計(jì)

在幼兒聽完音頻后，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。例如，聽完童話故事音頻后，可以讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。幼兒可以選擇自己喜歡的角色用自己的語言和動(dòng)作來演繹故事，這不僅能提高幼兒的語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

（二）智能設(shè)備與應(yīng)用的整合

1.互動(dòng)式電子白板

（1）教學(xué)功能拓展

互動(dòng)式電子白板的功能遠(yuǎn)不止展示教學(xué)內(nèi)容、書寫和繪畫。教師可以利用其分組功能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行小組競賽。例如，將幼兒分成若干小組讓每個(gè)小組在白板上完成相同的數(shù)學(xué)任務(wù)，如計(jì)算簡單的加減法算式或者我出相同形狀的幾何圖形組合，通過計(jì)時(shí)和正確率來評(píng)判小組成績，獲勝小組會(huì)得到電子白板上彈出小星星或者小花朵小獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)，能激發(fā)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)。利用電子白板的資源庫功能，豐富教學(xué)素材。教師可以將提前準(zhǔn)備好的與教學(xué)主題相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫等素材上傳到資源庫中，在教學(xué)過程中根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)用。例如，在美術(shù)活動(dòng)中可以從資源庫中調(diào)出各種繪畫風(fēng)格的作品展示給幼兒看，讓幼兒了解不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，然后讓幼兒在白板上嘗試創(chuàng)作自己的作品。

（2）個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用

根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，利用電子白板進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。例如，對(duì)于在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面較慢的幼兒可以在白板上為其單獨(dú)設(shè)置認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)物對(duì)應(yīng)等一些簡單的數(shù)學(xué)練習(xí)，并給予更多的指導(dǎo)和練習(xí)時(shí)間。對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒可以提供簡單的數(shù)學(xué)謎題或者邏輯推理游戲等拓展性的數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)，讓每個(gè)幼兒都能在自己的能力范圍內(nèi)得到充分的發(fā)展。

2.智能手環(huán)

（1）數(shù)據(jù)深度分析與應(yīng)用

除了采集幼兒的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)和健康信息外，教師還可以深度分析這些數(shù)據(jù)。例如，通過分析幼兒的步數(shù)數(shù)據(jù)了解幼兒的活動(dòng)規(guī)律，判斷幼兒比較活躍與安靜的時(shí)間段。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)間的步數(shù)明顯低于其他幼兒，可以進(jìn)一步觀察幼兒的身體狀況和參與活動(dòng)的積極性，可能是因?yàn)樯眢w不適或者對(duì)活動(dòng)不感興趣，從而采取相應(yīng)的措施，如調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容或者給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。教師可以根據(jù)心率數(shù)據(jù)判斷幼兒在不同活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是否適宜。如果在某項(xiàng)體育活動(dòng)中部分幼兒的心率過高說明活動(dòng)強(qiáng)度可能過大，教師需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的難度或者休息時(shí)間，以確保幼兒的身體健康。同時(shí)，結(jié)合睡眠質(zhì)量數(shù)據(jù)了解幼兒的休息情況，對(duì)于睡眠質(zhì)量較差的幼兒可以與家長溝通，共同探討改善的方法。

（2）個(gè)性化激勵(lì)與成長跟蹤

利用智能手環(huán)作為個(gè)性化激勵(lì)工具，根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和進(jìn)步情況設(shè)置不同的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。例如，對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較弱的幼兒可以設(shè)置較低的步數(shù)目標(biāo)，當(dāng)幼兒達(dá)到目標(biāo)時(shí)給予較大的獎(jiǎng)勵(lì)，如在手環(huán)上顯示特別的勛章或者在班級(jí)中公開表揚(yáng)。隨著幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提高逐漸調(diào)整目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過長期跟蹤智能手環(huán)的數(shù)據(jù)，為每個(gè)幼兒建立個(gè)性化的成長檔案，記錄幼兒在運(yùn)動(dòng)、健康等方面的發(fā)展軌跡，教師可以根據(jù)這個(gè)檔案評(píng)估幼兒的成長情況，為家長提供更詳細(xì)、準(zhǔn)確的幼兒發(fā)展報(bào)告，同時(shí)也為教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整提供依據(jù)。

3.AR技術(shù)

（1）多學(xué)科應(yīng)用拓展

AR技術(shù)不僅可以應(yīng)用于科學(xué)活動(dòng)，還可以拓展到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。在語言教學(xué)中利用AR技術(shù)創(chuàng)造出故事場景，讓幼兒置身于故事之中。例如在講述《小紅帽》的故事時(shí)，幼兒通過AR應(yīng)用程序可以看到小紅帽在森林里行走遇到大灰狼的場景，并且可以與故事中的角色進(jìn)行簡單互動(dòng)，如提醒小紅帽不要相信大灰狼的話，這種身臨其境的體驗(yàn)?zāi)軌蜃層變焊玫乩斫夤适聝?nèi)容，提高語言理解和表達(dá)能力。在藝術(shù)教學(xué)中AR技術(shù)可以展示不同風(fēng)格的藝術(shù)作品。幼兒可以通過AR設(shè)備觀察到立體的繪畫、雕塑作品，并看到作品背后的創(chuàng)作故事和藝術(shù)家的介紹。例如在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，幼兒可以看到向日葵在AR場景中仿佛隨風(fēng)搖曳，同時(shí)聽到關(guān)于梵高創(chuàng)作這幅畫的背景和他的藝術(shù)風(fēng)格介紹，有助于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。

（2）合作性學(xué)習(xí)體驗(yàn)

利用AR技術(shù)創(chuàng)設(shè)合作性學(xué)習(xí)情境。例如，在地理認(rèn)知活動(dòng)中將幼兒分成小組讓成員分工合作，每個(gè)小組通過AR設(shè)備共同探索一個(gè)虛擬的地理區(qū)域。如在熱帶雨林區(qū)域，有的負(fù)責(zé)記錄地理環(huán)境特征，有的負(fù)責(zé)尋找特定的動(dòng)植物，有的負(fù)責(zé)與虛擬場景中的當(dāng)?shù)鼐用瘢ㄓ葾R技術(shù)生成）進(jìn)行交流獲取當(dāng)?shù)氐奈幕蜕盍?xí)慣等信息。幼兒不僅能學(xué)到地理知識(shí)，還能培養(yǎng)合作能力、溝通能力和問題解決能力。

（三）線上線下融合的混合式教學(xué)模式

1.在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

（1）資源優(yōu)化與個(gè)性化推薦

建立幼兒園在線學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)要優(yōu)化整合學(xué)習(xí)資源。除了教師發(fā)布的教學(xué)視頻、作業(yè)、通知等常規(guī)內(nèi)容外，還可以根據(jù)幼兒的年齡、興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度等因素進(jìn)行個(gè)性化推薦。例如，對(duì)于喜歡繪畫的幼兒平臺(tái)可以推薦一些繪畫技巧教學(xué)視頻、創(chuàng)意繪畫作品展示等；對(duì)于對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣的幼兒可以推薦簡單有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)視頻和相關(guān)的科普文章。優(yōu)化平臺(tái)的搜索功能，讓幼兒和家長能夠快速準(zhǔn)確地找到他們需要的學(xué)習(xí)資源。例如，設(shè)置關(guān)鍵詞搜索、分類搜索（如按照學(xué)科領(lǐng)域、活動(dòng)類型等分類）等功能，方便用戶使用。

（2）互動(dòng)功能增強(qiáng)

增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)功能，可以設(shè)置在線問答區(qū)、小組討論區(qū)等。幼兒可以在問答區(qū)提出自己在學(xué)習(xí)作者單位：魏海燕 甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣第二幼兒園過程中遇到的問題，教師或其他幼兒可以及時(shí)回答。教師可以在小組討論區(qū)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置話題，如“你最喜歡的動(dòng)物是什么？為什么？”讓幼兒在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，培養(yǎng)幼兒的溝通能力和思維能力。

2.線下實(shí)踐活動(dòng)

（1）實(shí)踐活動(dòng)與生活實(shí)際的聯(lián)系

在組織線下實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系。例如，在線上學(xué)習(xí)了家庭用品的英語單詞后組織幼兒進(jìn)行“家庭用品小超市”實(shí)踐活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中模擬超市購物的場景，用英語說出自己想要購買的家庭用品名稱并且計(jì)算價(jià)格，通過將英語學(xué)習(xí)與生活場景相結(jié)合讓幼兒更好地掌握所學(xué)知識(shí)。在健康飲食教育的線上學(xué)習(xí)后，開展“健康小廚師”實(shí)踐活動(dòng)。幼兒在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手制作水果沙拉、蔬菜三明治等簡單的健康食品，在實(shí)踐中了解健康飲食的搭配和制作方法，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和健康意識(shí)。

（2）跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)跨學(xué)科的線下實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行“春天”主題的線上學(xué)習(xí)后，組織“春天的花園”跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。幼兒需要運(yùn)用科學(xué)知識(shí)觀察春天花朵的生長狀態(tài)，用語言表達(dá)自己對(duì)春天花園的感受，用美術(shù)技能繪制自己心中的花園，還可以通過數(shù)學(xué)計(jì)算花朵的數(shù)量、花園的面積等。通過跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)能夠讓幼兒在活動(dòng)中綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

幼兒園信息化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略與實(shí)踐效果是顯而易見的。通過融合課程內(nèi)容與信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，以及促進(jìn)家園共育等策略的實(shí)施，能夠有效地提升教學(xué)效果和幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，信息化教學(xué)還能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，以及推動(dòng)教育創(chuàng)新和發(fā)展。因此，應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)幼兒園信息化教學(xué)的建設(shè)和應(yīng)用，為幼兒的成長和發(fā)展創(chuàng)造更加美好的環(huán)境和條件。

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