在游戲分享活動中，教師基于對幼兒自主游戲的觀察結(jié)果，指導(dǎo)幼兒回顧游戲過程，鼓勵幼兒表達(dá)個人游戲感受，從而促進(jìn)幼兒生成游戲經(jīng)驗(yàn)?？梢?，在此過程中，有效的師幼互動至關(guān)重要，能夠推動游戲效果的提升[1]。

一、游戲分享活動中師幼互動的意義

（一）讓幼兒增強(qiáng)主動性，充滿活力

在傳統(tǒng)的游戲分享活動中，部分教師代替幼兒分享游戲經(jīng)驗(yàn)，而沒有給幼兒表達(dá)的機(jī)會。這樣容易導(dǎo)致幼兒對游戲活動感到迷茫，對分享表達(dá)提不起興趣。對此，教師應(yīng)開展針對性的互動活動，激發(fā)幼兒的分享欲[2]。如此一來，大膽的幼兒能夠積極分享自己的游戲感受和經(jīng)驗(yàn)；膽小的幼兒也能在大膽幼兒的帶動下勇敢表達(dá)自己的想法。

（二）讓幼兒豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)知

在師幼分享活動中，幼兒能夠及時提出自己遇到的問題，獲得教師的指導(dǎo)，從而積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下，幼兒還能改進(jìn)游戲方式，形成新的游戲經(jīng)驗(yàn)；甚至遷移經(jīng)驗(yàn)，自主策劃新的游戲方案。這些都有助于幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，增長智慧[3]。

（三）讓幼兒提升表達(dá)能力，更加自信

在師幼互動的過程中，幼兒需要積極表達(dá)自己的游戲想法。而在實(shí)際教學(xué)中，部分幼兒不知道如何分享自己的想法，或者分享的內(nèi)容不著邊際，此時，教師需要引導(dǎo)幼兒有條理地表達(dá)自己的想法，使幼兒做到有效分享。在教師的引導(dǎo)下，幼兒能夠嘗試描述游戲材料的用法、提出合作游戲中遇到的問題或新的游戲想法等。在此過程中，幼兒在表達(dá)自己想法的同時也會傾聽同伴的觀點(diǎn)，遇到不同的觀點(diǎn)時，能和同伴進(jìn)行耐心討論。如此一來，幼兒不僅能夠提升個人表達(dá)能力，還能夠?qū)W會傾聽別人，學(xué)會接納不同的觀點(diǎn)，變得更加從容自信。

二、游戲分享活動中師幼互動的內(nèi)容

（一）分享方法，體現(xiàn)幼兒思維

幼兒進(jìn)行游戲的方法就是幼兒思維的體現(xiàn)。在游戲分享活動中，教師要引導(dǎo)幼兒分享游戲方法，激活幼兒的思維。比如，在“水泥工廠”游戲中，有一組幼兒將水倒進(jìn)沙池中，使之變成水泥，再在水泥中插入PVC管，制作水泥柱。然而，這些水泥柱被輕微地觸碰一下就會倒下。這引起了幼兒的思考。教師趁機(jī)引導(dǎo)幼兒分享讓水泥柱屹立不倒的方法[4]。有的小組表示可以借助篩子來放置水泥柱。其他小組的思路被打開，紛紛分享其他的方法。同時，教師還要引導(dǎo)幼兒用思維導(dǎo)圖的形式將各種方法匯總起來，選出最棒的方法。這樣的游戲分享活動可以幫助幼兒發(fā)散思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

（二）分享困難，助力幼兒問題解決

在游戲分享活動中，幼兒往往會遇到各種各樣的困難，比如遇到游戲規(guī)則理解方面的障礙、受到材料使用的限制、在與同伴合作時產(chǎn)生沖突等。對此，教師可以引導(dǎo)幼兒分享自己遇到的困難，并幫助幼兒學(xué)會面對困難、解決問題，從而培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。為了更有針對性解決幼兒遇到的困難，教師可以讓幼兒先在本小組內(nèi)分享，和組員共同思考解決問題的方法；接著各小組開展組間分享活動，提出本組具有代表性的困難，聽取其他小組的意見。在此過程中，教師始終作為旁聽者和支持者，關(guān)注幼兒的分享內(nèi)容，并給幼兒提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過分享困難，幼兒的心理壓力得以緩解，從而可以更好地面對后續(xù)具有挑戰(zhàn)的游戲。而通過聆聽幼兒分享的內(nèi)容，教師可以判斷幼兒的游戲水平，并據(jù)此調(diào)整后續(xù)的游戲方案，給幼兒提供更適切的游戲活動。

（三）分享創(chuàng)意，挖掘幼兒潛力

在游戲過程中，幼兒會涌現(xiàn)出有創(chuàng)意的想法。這是幼兒創(chuàng)造力的體現(xiàn)。教師要密切關(guān)注幼兒，通過開展游戲分享活動給幼兒提供分享創(chuàng)意的平臺，讓幼兒進(jìn)行思維碰撞。比如，在運(yùn)動類游戲中，幼兒借助各種器材設(shè)置一條賽道，并探索可以在賽道上開展的游戲。教師組織幼兒進(jìn)行創(chuàng)意分享。有的幼兒認(rèn)為可以在賽道上放置跨欄，開展跨欄跑比賽。教師順勢問道：“那么要放置多高的跨欄呢？”幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確定了跨欄的高度。此時，教師又問：“我們還可以如何完善這條賽道？”幼兒想到跨欄跑時容易摔跤，因此提出放置軟墊保護(hù)運(yùn)動員。有的幼兒認(rèn)為可以在賽道上畫線，開展跳遠(yuǎn)比賽。教師順勢讓幼兒思考如果要在跑道上開展跳遠(yuǎn)比賽，還需要做什么準(zhǔn)備。幼兒結(jié)合運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)跳遠(yuǎn)時運(yùn)動員需要助跑，因此要在起點(diǎn)線前面再規(guī)劃一段跑道，供運(yùn)動員助跑。教師在肯定幼兒分享的創(chuàng)意后，帶領(lǐng)幼兒在賽道上開展運(yùn)動游戲，踐行幼兒的創(chuàng)意。如此一來，幼兒的潛力可以得到充分地挖掘。

三、游戲分享活動中師幼互動的方式

（一）制訂分享規(guī)則，引導(dǎo)幼兒有序表達(dá)

當(dāng)幼兒的表達(dá)欲被激發(fā)，他們就會迫不及待發(fā)表自己的看法，進(jìn)而可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂。對此，教師可以巧妙引導(dǎo)幼兒自主制訂分享規(guī)則。對于自己參與制訂的規(guī)則，幼兒會更愿意主動遵守。

比如，在分享活動開展前，教師可以引導(dǎo)幼兒：“大家都想要分享，但課堂時間有限，如何才能保證大家都能分享自己的想法呢？”幼兒通過討論，決定分組分享。教師讓幼兒思考如何分組，幼兒結(jié)合游戲過程，提出按照游戲類型、按照所使用的游戲材料分組等想法。在引導(dǎo)幼兒分好組后，教師繼續(xù)提出問題：“在小組中如何分享？”有的幼兒提出通過“石頭、剪刀、布”劃拳的方式確定分享順序，還有的幼兒補(bǔ)充“在別人分享意見時，不要打斷別人的話”的規(guī)則。教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒思考小組分享活動的具體開展方式。幼兒通過討論，認(rèn)為可以在組內(nèi)設(shè)置記錄員、計(jì)時員、主持人等不同的角色。經(jīng)過這樣的師幼互動，幼兒自主制訂了游戲的分享規(guī)則，并從中學(xué)會認(rèn)真聆聽他人的分享，尊重別人的意見。

（二）設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題，給幼兒提供表達(dá)的方向

在游戲分享過程中，教師需要結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力、興趣點(diǎn)、發(fā)展需求等設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)幼兒回顧和反思自己的游戲過程，主動表達(dá)自身的想法與感受，助力幼兒的思維發(fā)展。具體而言，針對游戲過程，教師可以設(shè)計(jì)“在游戲中遇到什么挑戰(zhàn)？如何克服游戲中遇到的困難？對游戲哪個環(huán)節(jié)印象最深刻？”等問題；針對游戲規(guī)則，教師可以設(shè)計(jì)“在游戲中設(shè)定了什么規(guī)則？如何遵守游戲規(guī)則？規(guī)則的變動會對游戲結(jié)果產(chǎn)生什么影響？”等問題；針對游戲材料，教師可以設(shè)計(jì)“如何改進(jìn)游戲材料？有什么更好的材料替換嗎？”等問題；針對游戲創(chuàng)意，教師可以設(shè)計(jì)“你想出了什么創(chuàng)意？你是如何想出這個創(chuàng)意的？”等問題；針對游戲結(jié)果，教師可以設(shè)計(jì)“在游戲中你有什么新發(fā)現(xiàn)？在下一次游戲中你打算怎么做？”等問題；針對游戲感受，教師可以設(shè)計(jì)“令你最興奮、最緊張或者最有成就感的是什么？”等問題；針對合作情況，教師可以設(shè)計(jì)“與同伴意見不同時，你是如何解決的？”等問題。值得注意的是，教師要合理把控問題的難度，從而保證所提的問題能助力幼兒能力的穩(wěn)步提升。

以“水上樂園”游戲的分享活動為例。教師回顧游戲內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)幼兒在搭建水上滑梯的時候熱烈討論“如何讓滑梯更穩(wěn)固？”的問題，同時幼兒不斷更換材料以解決問題。因此，游戲結(jié)束后，教師決定從游戲材料和游戲創(chuàng)意維度提出互動問題。首先，教師給幼兒觀看他們更換搭建滑梯材料的視頻，讓幼兒回顧自己的游戲過程。其次，教師問幼兒：“視頻中，大家先使用泡沫板搭建滑梯，后又換成積木，這是為什么？”幼兒答道：“因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)積木比泡沫板硬，用積木來搭建滑梯會更穩(wěn)固。”教師繼續(xù)提出問題：“搭建好的滑梯怎么玩？”幼兒答道：“我們用一只玩具青蛙和一個海洋球來比賽，看誰在滑梯上滑得更快?！弊詈?，教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考：“大家的想法真有趣！那滑滑梯比賽過程中，大家還發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？”幼兒表示滑梯有點(diǎn)短，因此換了更長的積木。如此一來，教師通過精心設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)幼兒回顧、思考、表達(dá)自己使用游戲材料的想法，從而幫助幼兒積累使用游戲材料的經(jīng)驗(yàn)。同時，幼兒在教師的提問下進(jìn)行了“頭腦風(fēng)暴”，激活了游戲思維，并在分享中獲得了成就感。

（三）提供分享工具，讓幼兒有效分享

在游戲分享過程中，幼兒以口頭分享為主。這雖然能鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，但容易導(dǎo)致其一些重要的想法被忽略。對此，教師可以給幼兒提供分享工具，讓幼兒及時將自己分享的重要內(nèi)容記錄下來。

比如，教師可以給幼兒提供游戲手記本，讓幼兒將相互分享后積累的方法與經(jīng)驗(yàn)記錄到游戲手記本中。有的幼兒寫道：“‘水泥工廠’中的游戲很有趣，下一次我還想玩這個游戲。”有的幼幾寫道：“我們小組設(shè)計(jì)了軍事類游戲活動，還搭建了軍事基地，但這次的軍事基地不夠大，下次要搭建一個更大的軍事基地，這樣才能夠停放我們制作的大直升機(jī)。”有的幼兒寫道：“我們小組組織露營游戲活動，搭建了一個大帳篷，剛好碰到下小雨，于是我們就躲在帳篷中聊天，好有趣！”教師翻閱幼兒的游戲手記本，發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲形式、內(nèi)容都很豐富，游戲感受也各不相同?？梢姡變憾荚谟螒蚧顒又蝎@得了深刻的印象。教師有意識地引導(dǎo)幼兒互相翻看各自的游戲手記本，并互相分享。幼兒打開了話匣子，積極表達(dá)感受。幼兒通過分享還想到可以將游戲手記本撕下來，粘貼到教室的主題墻上，供大家參考。如此一來，幼兒既可以將自己的想法可視化，又可以引發(fā)更深入的討論，從而促進(jìn)游戲經(jīng)驗(yàn)的積累。

結(jié)語

綜上所述，教師要重視游戲分享環(huán)節(jié)、創(chuàng)新游戲分享方式、積極開展師幼互動，讓幼兒更大膽地表達(dá)自己的游戲想法，同時給幼兒提供更有針對性的指導(dǎo)，從而密切師幼關(guān)系，以期優(yōu)化游戲教學(xué)效果。在此過程中，幼兒通過分享成功經(jīng)驗(yàn)，可以增強(qiáng)游戲的信心，積累游戲經(jīng)驗(yàn)；通過分享失敗經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)個人的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷獲得進(jìn)步。教師需要不斷探索與創(chuàng)新游戲分享活動中的師幼互動策略，提升幼兒活動分享的效果，讓幼兒獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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