中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.19.002

Construction of the Teaching System for Animal Ecology from the Perspective of Ecological and Environmental Protection

JIA Yangyang

（College of Ecology and Environment， Xinjiang University， Urumqi， Xinjiang 830017）

AbstractAgainst thebackdrop of increasing global atention to ecological environment protection，theconstructionof an animal ecology teaching systemneeds to integrate theconcept ofecologicalenvironment protection.Byreconstructing the teaching content system，innovating teaching methods，andoptimizing practical teaching links，asetofanimal ecology teaching systems that meet the needsof modern ecological civilization construction should be formed.This teaching systememphasizes thecultivationofstudents'awarenessofbiodiversityconservationand the improvementoftheir ability to apply ecological restoration technologies，providing new ideas for cultivating professional talents with ecological environment protection literacy.

KeywordsAnimal Ecology; teaching system; ecological and environmental protection; curriculum development; talent cultivation

生態(tài)環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前全球面臨的重大挑戰(zhàn)，而動物生態(tài)學(xué)作為生態(tài)學(xué)專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)人才方面具有重要作用。傳統(tǒng)動物生態(tài)學(xué)教學(xué)體系往往偏重理論知識傳授，對生態(tài)環(huán)境保護(hù)實踐關(guān)注不足。生態(tài)學(xué)專業(yè)的本科生作為未來生態(tài)文明建設(shè)的中堅力量，亟須在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識。面對生物多樣性銳減與生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢，構(gòu)建融入生態(tài)環(huán)境保護(hù)視角的動物生態(tài)學(xué)教學(xué)體系具有重要意義。

1生態(tài)環(huán)境保護(hù)理念下動物生態(tài)學(xué)教學(xué)的新定位

動物生態(tài)學(xué)作為生態(tài)學(xué)專業(yè)的核心課程，在生態(tài)文明建設(shè)背景下承擔(dān)著重要的育人使命?；谏鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)視角的教學(xué)定位需要突破傳統(tǒng)的知識傳授模式，將生態(tài)文明理念深度融入課程體系?，F(xiàn)代動物生態(tài)學(xué)教學(xué)體系應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)系統(tǒng)整體認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)價值觀。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)強(qiáng)化生態(tài)修復(fù)技術(shù)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用價值，構(gòu)建包含種群動態(tài)調(diào)控、群落結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以及生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的知識框架。課程建設(shè)中應(yīng)注重將前沿生態(tài)保護(hù)技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，采用案例教學(xué)模式深化學(xué)生對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識。通過完善的課程體系設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生在生態(tài)系統(tǒng)評估、環(huán)境影響分析，以及生態(tài)修復(fù)方案制定等方面的專業(yè)能力，為生態(tài)文明建設(shè)儲備高素質(zhì)人才。

2動物生態(tài)學(xué)課程體系的生態(tài)意識培養(yǎng)斷層

生態(tài)意識培養(yǎng)是動物生態(tài)學(xué)教學(xué)體系的核心任務(wù)，關(guān)系到生態(tài)文明建設(shè)人才培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)階段課程體系在生態(tài)文明理念融入、環(huán)境保護(hù)知識傳授，以及生態(tài)實踐活動開展等方面仍存在明顯斷層，深入分析這些問題對于完善生態(tài)意識培養(yǎng)體系與提升教學(xué)效果具有重要意義。

2.1生態(tài)文明理念與教學(xué)目標(biāo)的脫離程度

動物生態(tài)學(xué)課程目標(biāo)未能充分體現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)的時代要求，這主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容對生態(tài)環(huán)境保護(hù)理念的融入流于表面。目前課程設(shè)置過分側(cè)重對動物學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生生物多樣性保護(hù)意識的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，教學(xué)大綱對生態(tài)環(huán)境保護(hù)素養(yǎng)缺少具體目標(biāo)描述，使得教學(xué)過程中學(xué)生生態(tài)意識的培養(yǎng)失去明確導(dǎo)向。從課程評價體系來看，現(xiàn)有考核方式仍以知識點考查為主，未建立生態(tài)文明素養(yǎng)的評估指標(biāo)體系，難以有效評價學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的整體認(rèn)知水平；在課程實踐環(huán)節(jié)中，過度關(guān)注對單一物種生存狀態(tài)的研究，忽視對生態(tài)系統(tǒng)相互作用關(guān)系的分析，致使學(xué)生難以形成完整的生態(tài)系統(tǒng)觀；從教學(xué)實施效果看，學(xué)生對生態(tài)文明建設(shè)的重要性認(rèn)識不足，環(huán)境保護(hù)責(zé)任意識淡薄，這與當(dāng)前生態(tài)文明建設(shè)對人才培養(yǎng)的要求存在明顯差距。

2.2環(huán)境保護(hù)知識鏈條的薄弱環(huán)節(jié)

動物生態(tài)學(xué)課程體系中環(huán)境保護(hù)知識的傳授存在明顯斷點，導(dǎo)致整體知識體系的完整性受到影響。教材內(nèi)容對生態(tài)系統(tǒng)完整性的闡述深度不夠，特別是對生態(tài)系統(tǒng)中各組成部分之間相互作用機(jī)制的講解不充分，目前教材將生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識分散在不同章節(jié)中進(jìn)行介紹，缺乏系統(tǒng)連貫的知識脈絡(luò)。從專業(yè)理論基礎(chǔ)來看，課程對生態(tài)修復(fù)技術(shù)原理講解不足，對生態(tài)系統(tǒng)健康評價方法的論述簡單粗略，致使學(xué)生難以掌握環(huán)境保護(hù)的關(guān)鍵技術(shù)要點。課程內(nèi)容對動物種群動態(tài)調(diào)控原理的講解不夠深入，尤其是對種群數(shù)量變動規(guī)律與環(huán)境因子關(guān)系的闡釋過于表面，教學(xué)過程中對生物多樣性保護(hù)策略研究的重視也不夠，對生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能評估方法的講授力度明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生無法建立完整的環(huán)境保護(hù)知識體系。

2.3生態(tài)實踐活動的局限性與盲區(qū)

動物生態(tài)學(xué)課程中生態(tài)環(huán)境保護(hù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也存在諸多問題。目前課程實踐以傳統(tǒng)的動物形態(tài)觀察實驗為主，缺乏對生態(tài)系統(tǒng)整體功能的實地考察活動，教學(xué)內(nèi)容對生態(tài)修復(fù)技術(shù)應(yīng)用案例的分析嚴(yán)重不足，現(xiàn)有案例多限于書本描述，學(xué)生無法直觀感受環(huán)境保護(hù)工作的具體實施過程，從實踐教學(xué)內(nèi)容看，生態(tài)系統(tǒng)評估方法訓(xùn)練缺失，學(xué)生難以掌握采集分析生態(tài)環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)的技能，實踐活動對生態(tài)修復(fù)工程現(xiàn)場教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對實際環(huán)境保護(hù)項目實施流程認(rèn)識模糊。當(dāng)前實踐教學(xué)過分注重單一技能的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生生態(tài)系統(tǒng)管理綜合實踐能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生在面對復(fù)雜生態(tài)環(huán)境問題時缺乏系統(tǒng)思維與解決方案。實驗課程設(shè)計中對生態(tài)風(fēng)險評估實踐關(guān)注度低，學(xué)生無法真正理解生態(tài)風(fēng)險防控的重要性。

3基于生態(tài)文明的動物生態(tài)學(xué)教學(xué)重塑圖景

面對生態(tài)文明建設(shè)的時代要求，動物生態(tài)學(xué)教學(xué)體系亟須進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)，重塑教學(xué)圖景需要從教學(xué)目標(biāo)定位、知識體系整合，以及實踐教學(xué)設(shè)計等方面展開全方位創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)需求的新型教學(xué)模式。

3.1生態(tài)文明導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)維度

動物生態(tài)學(xué)教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)應(yīng)立足生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略高度，將生態(tài)環(huán)境保護(hù)理念貫穿教學(xué)全過程。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的整體性認(rèn)知，突出生物多樣性保護(hù)意識的培養(yǎng)。課程定位需要明確生態(tài)文明素養(yǎng)培育的核心地位，構(gòu)建包含生態(tài)價值觀念、生態(tài)保護(hù)技能，以及生態(tài)修復(fù)能力的多維目標(biāo)體系。在課程標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，應(yīng)將生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識培養(yǎng)融入知識傳授及能力培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)。教學(xué)重點應(yīng)圍繞生態(tài)系統(tǒng)健康評價與生態(tài)修復(fù)方案設(shè)計以及生態(tài)風(fēng)險防控等核心能力的培養(yǎng)展開。課程目標(biāo)體系需建立生態(tài)文明教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)素養(yǎng)的形成作為重要考核指標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重理論與實踐的融通，強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)文明建設(shè)責(zé)任意識，提升其解決生態(tài)環(huán)境問題的綜合能力。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計還需著重培養(yǎng)學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)動態(tài)演變規(guī)律的深度認(rèn)知，建立生態(tài)環(huán)境保護(hù)的系統(tǒng)思維模式。

3.2環(huán)境保護(hù)知識體系的多元整合路向

環(huán)境保護(hù)知識體系的重構(gòu)應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則，構(gòu)建包含基礎(chǔ)理論、技術(shù)方法，以及應(yīng)用實踐的完整知識框架，課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)將生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能理論作為主線，整合生態(tài)修復(fù)技術(shù)、生態(tài)監(jiān)測方法，以及生態(tài)評價體系等核心知識要素。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)注重引入生態(tài)環(huán)境保護(hù)前沿理論，強(qiáng)化生態(tài)系統(tǒng)健康評價與生態(tài)服務(wù)功能評估等重點內(nèi)容，知識體系應(yīng)突出生態(tài)風(fēng)險防控技術(shù)、生態(tài)修復(fù)新方法，以及生態(tài)監(jiān)測新技術(shù)等創(chuàng)新性內(nèi)容，課程體系建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)案例資源庫建設(shè)，建立理論知識與實踐應(yīng)用的有效鏈接。教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重講解生態(tài)修復(fù)技術(shù)應(yīng)用原理，提升學(xué)生對環(huán)境保護(hù)實踐問題的理解能力，教學(xué)內(nèi)容需要建立多層次知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)理論與技術(shù)的有機(jī)融合，知識體系整合過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)演替規(guī)律、生態(tài)過程調(diào)控機(jī)制，以及生態(tài)補(bǔ)償理論等前沿知識的引入，提升課程內(nèi)容的科學(xué)性與時代性。

3.3生態(tài)實踐教學(xué)的立體化設(shè)計框架

生態(tài)實踐教學(xué)體系設(shè)計應(yīng)構(gòu)建多維度及立體化的教學(xué)框架，整合案例教學(xué)、項目實踐、技術(shù)應(yīng)用等多種教學(xué)方式。實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋生態(tài)系統(tǒng)評估、生態(tài)修復(fù)規(guī)劃，以及環(huán)境影響評價等核心實踐環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計中需要建立生態(tài)環(huán)境保護(hù)案例庫，通過對典型工程案例的分析提升學(xué)生的實踐認(rèn)知能力。課程設(shè)計應(yīng)注重對學(xué)生生態(tài)修復(fù)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有機(jī)融入生態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)分析及生態(tài)評價方法運(yùn)用等實踐內(nèi)容。實踐教學(xué)體系應(yīng)強(qiáng)化對生態(tài)環(huán)境保護(hù)重點難點問題的剖析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實際問題的能力。教學(xué)過程應(yīng)建立健全實踐效果評價機(jī)制，通過多元化考核方式全面評估學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)框架需要緊密結(jié)合生態(tài)文明建設(shè)實際需求，注重生態(tài)環(huán)境保護(hù)新技術(shù)應(yīng)用的訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計還應(yīng)突出對生態(tài)系統(tǒng)管理決策及生態(tài)風(fēng)險預(yù)警等重要環(huán)節(jié)的實踐訓(xùn)練，提升學(xué)生應(yīng)對生態(tài)環(huán)境保護(hù)復(fù)雜問題的能力。

4動物生態(tài)學(xué)教學(xué)新體系的運(yùn)行支撐

動物生態(tài)學(xué)教學(xué)新體系的有效運(yùn)行需要全方位的支撐保障。從教師隊伍建設(shè)、教學(xué)資源配置、育人效果評價，以及質(zhì)量提升機(jī)制等方面構(gòu)建完整的支撐體系，對于實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)育人目標(biāo)具有重要意義。

4.1生態(tài)環(huán)保導(dǎo)向的教師發(fā)展規(guī)劃

教師隊伍建設(shè)應(yīng)圍繞生態(tài)環(huán)境保護(hù)育人目標(biāo)展開系統(tǒng)規(guī)劃[4。專業(yè)教師需強(qiáng)化生態(tài)文明理念認(rèn)知，深入理解生態(tài)環(huán)境保護(hù)的戰(zhàn)略意義。教師發(fā)展規(guī)劃應(yīng)建立生態(tài)環(huán)保專業(yè)能力提升機(jī)制，定期組織生態(tài)修復(fù)技術(shù)培訓(xùn)與環(huán)境保護(hù)前沿講座。師資隊伍建設(shè)應(yīng)注重優(yōu)化跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)評價方法與生態(tài)修復(fù)工程技術(shù)等專業(yè)能力的培養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展路徑應(yīng)突出生態(tài)環(huán)境保護(hù)實踐經(jīng)驗積累，鼓勵教師參與生態(tài)修復(fù)工程項目。發(fā)展規(guī)劃應(yīng)建立教師生態(tài)文明教育能力考核標(biāo)準(zhǔn)，將環(huán)境保護(hù)教學(xué)成效納入考核指標(biāo)體系。教師培養(yǎng)體系需要構(gòu)建以生態(tài)環(huán)境保護(hù)為特色的教學(xué)研究平臺，促進(jìn)教師教學(xué)方法創(chuàng)新。教師發(fā)展規(guī)劃應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊協(xié)同創(chuàng)新，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)教學(xué)群體。

4.2環(huán)境保護(hù)特色的資源配給機(jī)制

教學(xué)資源配置應(yīng)圍繞生態(tài)環(huán)境保護(hù)特色構(gòu)建系統(tǒng)化的支撐體系。資源配給機(jī)制需要優(yōu)先保障生態(tài)文明教育內(nèi)容建設(shè)，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)案例庫開發(fā)。教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)注重積累生態(tài)修復(fù)技術(shù)應(yīng)用素材，建立生態(tài)系統(tǒng)評價方法資源庫。資源配置需要強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)前沿知識引入，建立定期更新的資源動態(tài)補(bǔ)充機(jī)制。資源建設(shè)應(yīng)突出生態(tài)文明教育特色，開發(fā)體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)理念的教學(xué)課件。教學(xué)資源配給需要建立分層分類的資源體系，滿足不同層次的教學(xué)需求。資源管理機(jī)制應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)資源的共享利用，實現(xiàn)對優(yōu)質(zhì)資源的高效配置。教學(xué)資源配給應(yīng)建立資源質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，確保資源建設(shè)的實用性與有效性。

4.3生態(tài)育人效果的評價標(biāo)準(zhǔn)體系

評價標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)圍繞生態(tài)環(huán)境保護(hù)育人目標(biāo)構(gòu)建多維度的考核指標(biāo)。評價體系需要建立生態(tài)文明素養(yǎng)形成的過程性評價機(jī)制，關(guān)注學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識的發(fā)展變化[5]。考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含生態(tài)系統(tǒng)認(rèn)知能力、環(huán)境保護(hù)方案設(shè)計能力，以生態(tài)修復(fù)技術(shù)應(yīng)用能力等核心指標(biāo)。評價體系建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)實踐能力的考查，建立綜合性評價方案，強(qiáng)調(diào)過程評價與結(jié)果評價的結(jié)合，全面反映育人效果。

4.4教學(xué)質(zhì)量提升的動態(tài)調(diào)控機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量提升機(jī)制應(yīng)建立基于生態(tài)環(huán)境保護(hù)特色的動態(tài)監(jiān)控體系，質(zhì)量調(diào)控需要構(gòu)建教學(xué)過程監(jiān)測一問題診斷一改進(jìn)優(yōu)化的閉環(huán)管理機(jī)制。質(zhì)量提升路徑應(yīng)注重教學(xué)效果的持續(xù)改進(jìn)，形成教學(xué)質(zhì)量螺旋式上升的發(fā)展態(tài)勢。管理機(jī)制應(yīng)建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋渠道，及時發(fā)現(xiàn)解決教學(xué)中的問題，綜合分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，強(qiáng)化教學(xué)改革創(chuàng)新導(dǎo)向，促進(jìn)教學(xué)方法手段的優(yōu)化更新，調(diào)動教師教學(xué)改革的積極性，注重對生態(tài)環(huán)境保護(hù)理論前沿的實時跟進(jìn)，建立教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制。

5結(jié)語

將生態(tài)環(huán)境保護(hù)視角融入動物生態(tài)學(xué)教學(xué)體系，不僅實現(xiàn)了知識傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，還培養(yǎng)了學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識與責(zé)任感。通過重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系、優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及創(chuàng)新教學(xué)方法設(shè)計，學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)素養(yǎng)得到顯著提升。教學(xué)體系的構(gòu)建為生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新思路，將促進(jìn)動物生態(tài)學(xué)教學(xué)與生態(tài)文明建設(shè)深度融合。未來還需加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)與師資培養(yǎng)，形成更加科學(xué)有效的教學(xué)體系。

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