導(dǎo)讀：“三生”理念強調(diào)生活教育、生命教育和生態(tài)教育的有機統(tǒng)一。幼兒園是培養(yǎng)勞動意識和勞動習慣的關(guān)鍵期，繪本作為幼兒喜聞樂見的文學形式，蘊含豐富的教育資源。將繪本與勞動教育相融合，能

勞動教育是幼兒園課程的重要組成部分，對幼兒身心發(fā)展具有獨特價值。在“三生”理念指導(dǎo)下，繪本閱讀與勞動教育的融合為幼兒園教育實踐提供了新的可能。本文以《白菜里的小秘密》繪本為例，通過講述一粒種子成長的故事，展現(xiàn)農(nóng)作物生長的過程，讓幼兒理解播種到收獲的勞動過程，感受農(nóng)民伯伯的辛勤付出。該繪本不僅體現(xiàn)了生命教育的內(nèi)涵，還通過種植活動將勞動實踐與生活教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)了幼兒關(guān)愛自然、保護環(huán)境的生態(tài)意識，充分體現(xiàn)了“三生”理念的教育價值。

一、繪本教學設(shè)計 以繪本《白菜里的小秘密》為例

（一）教學目標與活動準備

教師根據(jù)中班幼兒的年齡特點和認知水平，制訂了認知、能力、情感三個維度的教學目標。在認知層面，幼兒要了解白菜的生長過程，知道種子萌發(fā)需要陽光、水分和土壤等基本條件；在能力層面，幼兒要學會使用簡單的種植工具，掌握播種、澆水、除草等基本勞動技能；在情感層面，幼兒要體驗勞動的快樂，感受生命成長的奇跡，培養(yǎng)愛護植物和尊重勞動的品質(zhì)?；顒訙蕚浞矫妫處煵少徚税撞朔N子、營養(yǎng)土、花盆、小鏟子、噴壺等種植材料，制作了植物成長記錄卡和觀察日記，并邀請了幾位家長志愿者協(xié)助開展種植活動。同時，教師還準備了實物圖片、夠讓幼兒在故事情境中感受勞動的價值，培養(yǎng)勞動品格。通過精心設(shè)計的閱讀活動，能夠引導(dǎo)幼兒建立對勞動的正確認知，在具體實踐中形成勞動技能，在互動交流中形成積極的勞動態(tài)度。

動畫視頻等輔助材料，幫助幼兒更直觀地理解白菜的生長過程。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放

教師在教室內(nèi)開辟了專門的種植區(qū)域，設(shè)計了“小小農(nóng)場”主題環(huán)境。墻面上布置了白菜成長周期圖、植物生長條件示意圖，用綠色藤蔓裝飾邊框，增添自然氣息。種植區(qū)配備了植物工具架，將小鏟子、噴壺等工具，分類擺放并貼上圖示標簽，方便幼兒取用。教師在靠近窗戶的位置放置了透明的種植觀察箱，讓幼兒能夠清晰觀察到種子的發(fā)芽過程。區(qū)角內(nèi)還設(shè)置了“科學發(fā)現(xiàn)角”，提供放大鏡、記錄本等觀察工具，鼓勵幼兒進行探究性學習。戶外活動場地辟出一塊小菜園，安裝了遮陽網(wǎng)和自動噴淋系統(tǒng)，為白菜種植創(chuàng)造適宜的生長環(huán)境。

（三）繪本分析與教學重點

《白菜里的小秘密》以擬人化的方式描繪了一粒白菜種子從播種到成長的完整過程。繪本畫面色彩明快、構(gòu)圖生動，突出表現(xiàn)了種子破土而出、吐綠發(fā)芽、茁壯成長的關(guān)鍵階段。故事情節(jié)圍繞“小秘密”展開，旨在激發(fā)幼兒探究白菜生長變化的興趣。教學重點包括三個層面：一是引導(dǎo)幼兒理解植物生長需要合適的條件和精心照料；二是通過種植實踐培養(yǎng)幼兒的勞動意識，鍛煉其動手能力；三是讓幼兒在照料白菜的過程中體驗生命成長的快樂，形成積極的勞動態(tài)度。教師注重將繪本故事與實際種植活動相結(jié)合，幫助幼兒將書本知識轉(zhuǎn)化為具體的勞動實踐。

二、教學實踐過程

（一）繪本導(dǎo)讀與情境創(chuàng)設(shè)

教師通過設(shè)計富有趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引幼兒進入了繪本閱讀情境。在開始講讀前，拿出一粒白菜種子，讓幼兒傳遞觀察，并提出“這粒小種子里藏著什么秘密？”的問題，激發(fā)幼兒探究欲望。講解過程中，教師采用抑揚頓挫的語氣，配合生動的表情動作，突出表現(xiàn)小種子破土而出的緊張、發(fā)芽的興奮、長大的喜悅等情感體驗。通過適時引導(dǎo)幼兒觀察插圖中白菜生長的變化，鼓勵幼兒討論種子如何變成大白菜。借助“小種子為什么能長得這么大？”“誰幫助了小種子？”等問題，引導(dǎo)幼兒思考植物生長的奧秘。在閱讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)幼兒參觀教室內(nèi)的“小小農(nóng)場”，讓幼兒感受真實的種植環(huán)境，建立繪本與生活的聯(lián)系。為了加深幼兒對繪本內(nèi)容的理解，教師組織了角色扮演活動，讓幼兒分別扮演小種子、陽光、雨水等角色，重現(xiàn)故事情節(jié)。教師還準備了相關(guān)的科普視頻，幫助幼兒了解種子萌發(fā)的科學原理，激發(fā)幼兒的求知欲望。閱讀活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒在區(qū)角活動中延伸了繪本內(nèi)容，如在美工區(qū)創(chuàng)作白菜成長的連環(huán)畫、在表演區(qū)表演種子成長記等。

（二）種植實踐與勞動體驗

幼兒在教師和家長志愿者的指導(dǎo)下開展了白菜種植活動。種植前，教師示范正確的播種方法，教幼兒如何將營養(yǎng)土填入花盆、如何選擇適當深度播種、如何正確使用噴壺澆水。幼兒分組進行種植，每組2—3人合作完成播種任務(wù)。種植過程中，教師鼓勵幼兒大膽嘗試，互相幫助，并適時給予指導(dǎo)和鼓勵。幼兒學會了使用小鏟子挖土、播種、澆水等基本技能，體驗到勞動的樂趣。教師還指導(dǎo)幼兒制作標簽牌，寫上播種日期和自己的名字，增強責任感。在日常生活中，幼兒輪流擔任“小小園丁”，負責給白菜澆水、松土、除草等日常管理工作，逐步養(yǎng)成了良好的勞動習慣。為了讓種植活動更有趣味性，教師設(shè)計了“植物小醫(yī)生”活動，指導(dǎo)幼兒觀察白菜生長狀況，發(fā)現(xiàn)并解決生長過程中出現(xiàn)的問題。教師還組織開展了“我是農(nóng)藝師”主題活動，邀請專業(yè)園藝師走進幼兒園，為幼兒講解科學種植的方法，讓幼兒學習更專業(yè)的種植知識。通過這些豐富的勞動實踐，幼兒不僅掌握了基本的種植技能，還培養(yǎng)了認真負責的勞動態(tài)度。

（三）觀察記錄與成長歷程

教師引導(dǎo)幼兒采用多種方式記錄了白菜的成長過程。幼兒需要每天觀察種植區(qū)的變化，用繪畫的方式在觀察日記上記錄白菜的生長情況。教師制作了“白菜成長檔案”，定期拍照記錄白菜的變化，并將照片按時間順序展示在種植區(qū)。通過觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)了種子發(fā)芽后的第一片葉子、新長出的葉片數(shù)量、葉片顏色的變化等細節(jié)。教師引導(dǎo)幼兒使用放大鏡觀察白菜葉片的紋路、莖的結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒的探究興趣。在觀察過程中，幼兒學會了比較不同植株的生長差異，思考影響植物生長的因素。教師及時收集整理幼兒的觀察記錄，制作成長長卷，展示在教室里供幼兒交流分享。為了讓觀察記錄更加生動有趣，教師引導(dǎo)幼兒用數(shù)字化工具記錄白菜的成長過程，如使用平板電腦拍攝白菜生長的延時攝影，制作生長動畫視頻。教師還設(shè)計了“白菜寶寶成長測量站”，指導(dǎo)幼兒用尺子測量白菜的高度和葉片大小，用天平稱量白菜的重量，讓幼兒感受白菜的生長變化。通過多樣化的觀察記錄方式，幼兒培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W探究態(tài)度。

（四）收獲分享與情感升華

當白菜長成時，教師組織了豐富多彩的收獲活動。幼兒需要在教師指導(dǎo)下采摘白菜、稱量重量、比較大小，感受勞動成果。教師邀請幼兒講述了照顧白菜的故事，分享種植過程中的收獲和感悟。幼兒通過自己的勞動體驗，真切感受到了農(nóng)民伯伯的辛勤付出?；顒又校處熞龑?dǎo)幼兒制作“植物生長記憶冊”，將觀察日記、照片、繪畫作品等匯編成冊，作為珍貴的種植記憶。部分白菜由幼兒帶回家與家人分享，一些則送給幼兒園食堂阿姨制作午餐，讓幼兒體會到勞動不僅帶來了收獲的喜悅，更能服務(wù)他人、貢獻集體。通過這些分享活動，幼兒建立起對勞動的正確認識，增強了勞動的榮譽感和成就感。為了擴大勞動教育的影響，教師組織了“白菜寶寶的故事”主題展覽，邀請其他班級的幼兒和家長參觀。展覽中展示了幼兒種植白菜的全過程，包括觀察日記、成長照片、繪畫作品等，讓更多人了解了幼兒勞動的成果。教師還組織幼兒制作感恩卡片，送給在種植過程中給予幫助的志愿者家長和園藝師，讓幼兒學會感恩，懂得回報他人。

三、教學實踐成效

（一）勞動認知的形成與發(fā)展

幼兒通過繪本閱讀與種植實踐相結(jié)合的方式，建立起系統(tǒng)的勞動認知體系。在認知層面，幼兒掌握了植物生長的基本規(guī)律，理解了陽光、水分、土壤等環(huán)境因素對植物生長的重要性。幼兒能夠清晰地描述白菜從種子到成熟的完整生長過程，認識到植物生長需要精心照料和持續(xù)付出。通過日常觀察和記錄，幼兒發(fā)現(xiàn)了植物生長的規(guī)律性，知道在不同生長階段需要采取相應(yīng)的照料方式。種植實踐強化了幼兒對勞動過程的理解，使其認識到收獲的果實來之不易，體會到農(nóng)民伯伯的辛勤勞動。在種植活動中，幼兒逐步形成了質(zhì)量意識和安全意識，懂得遵守勞動規(guī)則，注意保護自身安全。這些認知的形成為幼兒今后參與勞動實踐奠定了重要基礎(chǔ)。

（二）勞動技能的獲得與提升

教學實踐中，幼兒在具體的勞動操作中獲得了多項基本技能。幼兒掌握了使用小鏟子、噴壺等園藝工具的正確方法，能夠獨立完成播種、澆水、除草等基本種植技能。在日常管理中，幼兒學會了判斷土壤情，掌握了適量澆水的要領(lǐng)，懂得了如何防止雜草危害。種植過程培養(yǎng)了幼兒的動手能力，提高了空間感知能力和精細動作能力。在觀察記錄方面，幼兒學會運用繪畫、拍照等多種方式記錄植物生長過程，培養(yǎng)了觀察能力和表達能力。幼兒在合作勞動中發(fā)展了溝通協(xié)調(diào)能力，學會了與同伴商量、互幫互助。這些勞動技能的獲得極大地增強了幼兒的生活自理能力和實踐操作能力。

（三）勞動精神的內(nèi)化與升華

通過一系列教育活動，幼兒的勞動精神得到了顯著提升。幼兒在照料白菜的過程中培養(yǎng)了責任意識，即使在周末也惦記著給植物澆水。種植活動培養(yǎng)了幼兒吃苦耐勞的品質(zhì)，他們不怕臟不怕累，認真完成勞動任務(wù)。幼兒在勞動中逐漸養(yǎng)成了認真細致的工作態(tài)度，會仔細檢查是否有雜草，觀察葉片是否有病蟲害。當看到白菜長勢不好時，幼兒會主動尋找原因，體現(xiàn)了對待勞動的嚴謹態(tài)度。收獲的喜悅讓幼兒深刻體會到勞動的價值，增強了勞動自豪感。幼兒懂得了珍惜糧食，尊重他人勞動成果，形成了積極的勞動價值觀。這些勞動精神的內(nèi)化，為幼兒形成正確的勞動觀念和良好的勞動品質(zhì)打下了堅實基礎(chǔ)。

四、教學經(jīng)驗與建議

（一）教學活動的整體規(guī)劃

教師在開展勞動教育活動時需要進行系統(tǒng)規(guī)劃。活動設(shè)計要立足“三生”理念，將生活教育、生命教育和生態(tài)教育有機融合。教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點和認知規(guī)律，將教學內(nèi)容細化為不同的主題單元，確?；顒拥倪B續(xù)性和遞進性。在時間安排上，考慮植物生長周期，合理分配教學環(huán)節(jié)，讓幼兒在完整的種植過程中獲得全面的勞動體驗。教學內(nèi)容要注重知識性與趣味性的統(tǒng)一，將繪本故事、游戲活動、實踐操作相結(jié)合，激發(fā)幼兒的學習興趣。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要突出教育主題，營造濃厚的勞動氛圍，為幼兒提供豐富的實踐機會。教師還要重視過程性評價，通過觀察記錄、作品分析等方式及時了解幼兒的學習狀況，適時調(diào)整教學策略。

（二）繪本資源的開發(fā)利用

教師在選擇繪本時要注重教育價值和適用性。繪本內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒生活經(jīng)驗，故事情節(jié)要生動有趣，插圖要清晰美觀。教師可以圍繞不同勞動主題建立繪本資源庫，如種植、收獲、工具使用等，滿足不同教學需求。在繪本應(yīng)用方面，教師要善于挖掘繪本中蘊含的勞動教育元素，設(shè)計多樣化的延伸活動。教師可以通過角色扮演等方式，幫助幼兒深入理解繪本內(nèi)容。繪本創(chuàng)編也是重要環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)幼兒將勞動實踐經(jīng)歷編寫成故事，制作成小繪本，增強表達能力。教師要注意將繪本與勞動建立聯(lián)系，讓幼兒在具體實踐中驗證和深化對故事內(nèi)容的理解。同時，教師要定期更新和豐富繪本資源，確保繪本的時代性與教育性相統(tǒng)一。

（三）家園共育的有效實施

幼兒園要積極發(fā)揮家庭教育的重要作用，構(gòu)建家園合作的勞動教育體系。教師要通過家長會、家園聯(lián)系冊等方式，向家長傳達勞動教育的重要性，統(tǒng)一教育理念。教師可以設(shè)計親子勞動任務(wù)，如在家種植蔬菜、整理玩具等，引導(dǎo)家長為幼兒創(chuàng)設(shè)勞動機會。家長志愿者的參與能夠豐富教育資源，他們可以走進幼兒園分享勞動經(jīng)驗，協(xié)助開展種植活動。教師要及時向家長反饋幼兒在園的勞動表現(xiàn)，建議家長在家庭生活中強化幼兒的勞動習慣。通過建立勞動教育微信群、家園共育檔案等形式，搭建信息交流平臺，形成教育合力。家園共育要注重實效性，真正讓勞動教育融入幼兒的日常生活，避免形式主義。

五、結(jié)語

《白菜里的小秘密》繪本的教學實踐充分證明了在“三生”理念指導(dǎo)下，將繪本與勞動教育有機融合能夠有效提升教育效果。幼兒不僅獲得了勞動知識與技能，更在種植實踐中體驗到生命成長的喜悅，建立起對自然的親近感與敬畏心。這種基于繪本的勞動教育模式，讓幼兒在充滿趣味的故事情境中感受到勞動的價值，在真實的生活場景中培養(yǎng)了勞動習慣，在豐富的實踐活動中收獲了成長的快樂。未來的教育實踐中，教師應(yīng)當繼續(xù)探索更多優(yōu)質(zhì)繪本資源，創(chuàng)新教學方法，豐富實踐形式，讓勞動教育真正融入幼兒的生活，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。