引言

隨著我國高等教育普及化進(jìn)程的加速推進(jìn)，2025年高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)攀升至1222萬人，就業(yè)市場競爭態(tài)勢日趨白熱化。民辦高校畢業(yè)生因社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)有限、實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)匱乏等固有劣勢，面臨著更為嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)。新形勢下，學(xué)科競賽是民辦高校實(shí)踐教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新形式，能有效連接理論知識(shí)和行業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生提高就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)市場的順利對(duì)接。

一、學(xué)科競賽賦能民辦高校大學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐路

（一）專業(yè)技能提升路徑

學(xué)科競賽圍繞專業(yè)核心知識(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為民辦高校學(xué)生深入理解和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)提供了重要契機(jī)。相較于公辦高校，民辦高校普遍存在教學(xué)資源有限、實(shí)踐平臺(tái)不足等問題，學(xué)科競賽成為其彌補(bǔ)短板、提升學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵抓手。以全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為例，比賽要求學(xué)生綜合運(yùn)用高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)編程等知識(shí)，針對(duì)實(shí)際問題建立數(shù)學(xué)模型并求解。民辦高校學(xué)生在參與過程中，能夠突破課堂理論學(xué)習(xí)的局限，促使學(xué)生在“問題界定一模型構(gòu)建一算法實(shí)現(xiàn)一結(jié)果驗(yàn)證”的完整流程中，深化對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的理解與運(yùn)用能力，從而更好地掌握專業(yè)知識(shí)[1。同時(shí)，學(xué)科競賽還能引導(dǎo)民辦高校學(xué)生關(guān)注行業(yè)前沿技術(shù)。一些民辦高校結(jié)合自身專業(yè)特色，組織學(xué)生參與具有行業(yè)導(dǎo)向的競賽，聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師，共同指導(dǎo)學(xué)生了解新技術(shù)的原理和應(yīng)用場景，并將其融入設(shè)計(jì)作品。學(xué)生在競賽過程中，不僅拓寬了知識(shí)面，更培養(yǎng)了緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢的意識(shí)和能力，使自身專業(yè)技能與行業(yè)需求同步更新，縮小與公辦高校學(xué)生在專業(yè)技能儲(chǔ)備上的差距。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐突破路徑

學(xué)科競賽注重創(chuàng)新性和實(shí)踐性，為學(xué)生提供了突破傳統(tǒng)思維、進(jìn)行實(shí)踐探索的平臺(tái)。對(duì)于民辦高校而言，傳統(tǒng)文科類專業(yè)資源少，學(xué)術(shù)資料匱乏，實(shí)踐機(jī)會(huì)較為有限。然而，文科學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象具有敏銳的洞察力，并且充滿創(chuàng)新的激情，而競賽恰好為他們提供了展現(xiàn)這些優(yōu)勢的平臺(tái)。以麗江文化旅游學(xué)院為例，在云南省第十二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中，1個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)立足當(dāng)?shù)匚幕糜伟l(fā)展實(shí)際，憑借扎實(shí)的調(diào)研數(shù)據(jù)、創(chuàng)新的解決方案，其作品《麗江拉市海休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游發(fā)展調(diào)查研究報(bào)告》獲省級(jí)特等獎(jiǎng)；在第十三屆全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽中，1個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)；類似的獲獎(jiǎng)案例比比皆是，學(xué)生通過參與競賽，將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中，從而提升自身的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。這些競賽鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果，培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的能力。同時(shí)，競賽中的限時(shí)任務(wù)和資源限制，促使學(xué)生在實(shí)踐中快速改進(jìn)方案，不斷提高應(yīng)急處理和創(chuàng)新突破能力。

（三）職業(yè)素養(yǎng)塑造路徑

學(xué)科競賽獨(dú)特的團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式與嚴(yán)格的任務(wù)要求，為民辦高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育開辟了重要路徑。相較于資源豐富、平臺(tái)廣闊的重點(diǎn)高校，民辦高校學(xué)生日常參與大型實(shí)踐項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少，而學(xué)科競賽成為他們彌補(bǔ)短板、錘煉職業(yè)能力的關(guān)鍵平臺(tái)。民辦高校學(xué)生通過參與競賽，在團(tuán)隊(duì)中明確分工，學(xué)會(huì)與他人溝通協(xié)調(diào)，懂得如何發(fā)揮自身優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)[2。這些能力可以直接應(yīng)用到職場中，幫助他們更快適應(yīng)工作環(huán)境，更好地與同事合作。此外，競賽中的規(guī)則意識(shí)和誠信要求，也對(duì)民辦高校學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)操守的養(yǎng)成有著重要意義。這種經(jīng)歷能夠培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和誠信意識(shí)，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（四）就業(yè)資源拓展路徑

學(xué)科競賽搭建起高校與企業(yè)、行業(yè)溝通的橋梁，切實(shí)地為學(xué)生帶來豐富的就業(yè)資源。不少學(xué)科競賽均與企業(yè)密切合作，題目由企業(yè)提出，并邀請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任評(píng)審，賽題均為企業(yè)當(dāng)前實(shí)際面臨的技術(shù)挑戰(zhàn)。學(xué)生參加此類競賽，能近距離接觸到企業(yè)對(duì)人才的要求，了解行業(yè)最新的技術(shù)趨勢。通過參與競賽，學(xué)生們能夠明確了解企業(yè)所需的專業(yè)技能，并且更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己未來的學(xué)習(xí)方向以及職業(yè)規(guī)劃。在學(xué)科競賽里，學(xué)生還有機(jī)會(huì)展示自己的能力。競賽結(jié)束后的成果展示環(huán)節(jié)，就是學(xué)生的“舞臺(tái)”。表現(xiàn)出色的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，很可能被企業(yè)看中，直接拿到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，甚至被提前錄用。每年都有眾多學(xué)子憑借其在競賽中的出色表現(xiàn)，在畢業(yè)前便成功覓得理想職位。此外，很多競賽還會(huì)配套舉辦招聘會(huì)、就業(yè)講座等。企業(yè)在現(xiàn)場直接招人，行業(yè)前輩分享求職經(jīng)驗(yàn)和職場技巧，這些都有助于學(xué)生找到心儀的工作，更快從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘鋈恕?/p>

二、學(xué)科競賽賦能民辦高校大學(xué)生就業(yè)存在的問

（一）資源分配失衡，參與機(jī)會(huì)不均

目前學(xué)科競賽資源在高校、專業(yè)間分布很不均衡，在民辦高校中尤為突出。2023年全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)中，985、211高校入選項(xiàng)目占比達(dá) 70% ，而民辦高校參與度較低。這種高校間資源分配不均，導(dǎo)致民辦高校學(xué)生缺乏足夠的競賽機(jī)會(huì)和資源支持，難以通過競賽提升就業(yè)能力，加劇了就業(yè)市場的不公平競爭。同時(shí)，學(xué)科競賽資源向工科專業(yè)傾斜的現(xiàn)象更為顯著。在2024年教育部認(rèn)可的84項(xiàng)學(xué)科競賽目錄中，理工類競賽與文科類競賽在數(shù)量與占比上呈現(xiàn)出較為明顯的差異。經(jīng)粗略統(tǒng)計(jì)，純理工類以及理工屬性占比較大的競賽項(xiàng)目占比超過 60‰ 相比之下，文科類競賽項(xiàng)目數(shù)量相對(duì)較少，占比約 25% 。此外，還有部分跨學(xué)科性質(zhì)的競賽，鼓勵(lì)不同專業(yè)學(xué)生組隊(duì)參賽，融合理工與文科知識(shí)，共同解決實(shí)際問題、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這部分賽事占比約 15‰ 整體而言，理工類競賽在數(shù)量上多于文科類競賽，這種專業(yè)間的資源分配不均，讓文科學(xué)生競賽參與機(jī)會(huì)有限，無法充分發(fā)揮學(xué)科競賽對(duì)就業(yè)能力提升的作用。

（二）功利導(dǎo)向顯著，育人目標(biāo)偏移

民辦高校中學(xué)科競賽的功利化導(dǎo)向較為顯著。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦高校大部分學(xué)生參加競賽，旨在豐富個(gè)人簡歷，以便于未來考研或就業(yè)時(shí)更具競爭力。究其原因?yàn)槊褶k高校學(xué)生大多有“學(xué)歷焦慮”，認(rèn)為自己學(xué)校名氣不夠，需要競賽獲獎(jiǎng)這樣的“硬條件”來彌補(bǔ)，所以更看重競賽結(jié)果，忽視了在競賽過程中提升能力和自身鍛煉。例如，部分學(xué)生參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的付費(fèi)競賽（如某些編程、設(shè)計(jì)類比賽等），通過短期培訓(xùn)獲取“速成證書”，實(shí)際能力并未提升，但在簡歷中大量堆砌此類獎(jiǎng)項(xiàng)。此外，部分民辦高校把競賽獲獎(jiǎng)與教師考核掛鉤，進(jìn)一步強(qiáng)化了功利化傾向。比如，某高校規(guī)定教師指導(dǎo)學(xué)生獲國家級(jí)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)可在職稱評(píng)審中加分，導(dǎo)致教師過于關(guān)注競賽成績，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使競賽偏離了育人的本質(zhì)[3]。

（三）競賽內(nèi)容滯后，與就業(yè)需求脫節(jié)

部分學(xué)科競賽內(nèi)容與行業(yè)最新技術(shù)、企業(yè)實(shí)際需要差距較大。以數(shù)學(xué)類競賽為例，題目多側(cè)重理論推導(dǎo)，但企業(yè)更看重?cái)?shù)據(jù)分析工具應(yīng)用、商業(yè)場景建模等實(shí)踐技能。民辦高校學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少、接觸行業(yè)有限，這類“重理論輕應(yīng)用”的競賽內(nèi)容，讓學(xué)生在競賽中獲得的技能難以滿足企業(yè)實(shí)際需求，降低了學(xué)科競賽對(duì)就業(yè)的促進(jìn)作用。此外，學(xué)科競賽項(xiàng)自更新周期長，未能及時(shí)融入人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)。隨著科技快速發(fā)展，新興技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，企業(yè)對(duì)人才的技能要求不斷變化。競賽內(nèi)容滯后，既讓民辦高校學(xué)生對(duì)競賽興趣降低，也加重了他們的就業(yè)焦慮[4。學(xué)生投入大量時(shí)間準(zhǔn)備學(xué)科競賽，然而，他們往往無法借助競賽成績來證明自己能夠適應(yīng)行業(yè)的新技術(shù)，導(dǎo)致通過學(xué)科競賽來提升就業(yè)競爭力變得困難，難以滿足就業(yè)市場的需求。

（四）指導(dǎo)保障不足，競賽效能受限

民辦高校在學(xué)科競賽指導(dǎo)和資源保障方面也存在一些突出問題。民辦高校教師數(shù)量有限，教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)重，難以抽出大量時(shí)間仔細(xì)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，學(xué)生在競賽中遇到的問題無法及時(shí)解決，項(xiàng)目進(jìn)展緩慢。同時(shí)，有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的老師較少，難以將實(shí)際行業(yè)需求和技術(shù)前沿融入學(xué)科競賽的指導(dǎo)中，影響最終的競賽質(zhì)量和效果[5]。指導(dǎo)力量不夠和資源不足這兩個(gè)問題并存，使民辦高校學(xué)生在學(xué)科競賽中難以做出高水平的創(chuàng)新作品。盡管學(xué)生渴望參與競賽，但缺乏與行業(yè)需求相匹配的專業(yè)指導(dǎo)。加之硬件設(shè)施和資金的匱乏，導(dǎo)致競賽項(xiàng)目在技術(shù)深度和實(shí)際應(yīng)用層面均顯不足，限制了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間。因此，他們?cè)谡故緞?chuàng)新能力和實(shí)踐水平方面面臨困難，難以在高級(jí)別比賽中脫穎而出，這在一定程度上影響了學(xué)科競賽的整體成效。

三、學(xué)科競賽賦能民辦高校大學(xué)生就業(yè)的策略優(yōu)

（一）構(gòu)建均衡競賽體系，拓寬參賽路徑

1.加強(qiáng)政策扶持，推動(dòng)資源向民辦高校傾斜

教育部門要關(guān)注民辦高校競賽資源不足的問題，設(shè)立 專門的扶持基金，降低民辦高校參加高級(jí)別競賽的難度。 可以讓民辦高校和公辦高校一起組成競賽共同體，分享競 賽經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)導(dǎo)師等資源。通過政策引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)資源公平分配， 能讓民辦高校學(xué)生有更多參加競賽的機(jī)會(huì)，縮小和公辦高 校的差距。

2.優(yōu)化競賽類型，覆蓋文科與新興專業(yè)

民辦高校要根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，建立更全面的競賽體系，鼓勵(lì)跨學(xué)科融合，文科和理工科學(xué)生一起組隊(duì)參加學(xué)科競賽，在解決文科競賽資源稀缺問題的同時(shí)，又提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和解決復(fù)雜問題的能力。通過競賽結(jié)構(gòu)優(yōu)化，打破“資源壁壘”和“學(xué)科偏見”，讓不同專業(yè)、不同背景的學(xué)生都能通過競賽積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競爭力。從而提升民辦高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平、滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)的多樣化需求發(fā)展。

（二）重塑競賽價(jià)值導(dǎo)向，回歸育人本質(zhì)

1.加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變參賽動(dòng)機(jī)

民辦高?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)科競賽觀念。學(xué)?？梢杂寐殬I(yè)生涯規(guī)劃課、競賽分享會(huì)等方式，使學(xué)生理解學(xué)科競賽的核心價(jià)值在于能力的提升，而非僅僅關(guān)注獲獎(jiǎng)。通過思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到競賽不僅是為了獲獎(jiǎng)，更是提升自身能力和素質(zhì)的重要途徑，從而轉(zhuǎn)變功利化的參賽動(dòng)機(jī)。

2.改革評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過程考核

建立“過程性評(píng)價(jià) + 成果性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的考核體系，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維、問題解決等過程指標(biāo)納入評(píng)價(jià)范圍，設(shè)置“創(chuàng)新思維分”“實(shí)踐探索分”等，降低結(jié)果評(píng)價(jià)的比例。將項(xiàng)目調(diào)研是否真實(shí)、方案優(yōu)化記錄是否完整等作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)科競賽時(shí)認(rèn)真打磨能力，而非簡單地套用模板。通過改革評(píng)價(jià)機(jī)制，能更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的競賽表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生注重競賽過程，培養(yǎng)綜合能力和素質(zhì)。這樣不僅能幫助學(xué)生積累就業(yè)競爭力，也能讓學(xué)科競賽成為學(xué)校突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的重要手段，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和行業(yè)認(rèn)可度。

（三）深化產(chǎn)教融合，提升競賽實(shí)用性

1.引入企業(yè)命題，對(duì)接崗位需求

深化產(chǎn)教融合是民辦高校提升學(xué)科競賽實(shí)用性的關(guān)鍵，民辦高?？梢匝?qǐng)企業(yè)參與學(xué)科競賽的命題和評(píng)審，技術(shù)人員根據(jù)崗位實(shí)際需要設(shè)計(jì)賽題。比如，在計(jì)算機(jī)、電子信息類競賽中，企業(yè)可以提出當(dāng)前的技術(shù)難題或應(yīng)用場景，讓學(xué)生在解決問題時(shí)熟悉企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工作流程。讓競賽內(nèi)容更加貼近行業(yè)發(fā)展和企業(yè)真實(shí)需求，提高學(xué)生競賽項(xiàng)目的實(shí)用性和針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力[。

2.推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)競賽與就業(yè)聯(lián)動(dòng)

搭建競賽成果展示和轉(zhuǎn)化平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目與企業(yè)需求對(duì)接。例如，中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽（原中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽）就設(shè)有產(chǎn)業(yè)賽道，優(yōu)秀項(xiàng)目可直接獲得企業(yè)孵化支持，推動(dòng)學(xué)生從競賽參與者向職場創(chuàng)新者轉(zhuǎn)變。民辦學(xué)校也可以聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)舉辦學(xué)科競賽成果展示活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)到現(xiàn)場考察學(xué)生項(xiàng)目。這種轉(zhuǎn)化既能讓學(xué)生看到競賽的實(shí)際作用，也能為企業(yè)發(fā)現(xiàn)潛在人才和創(chuàng)新方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的三方共同受益，實(shí)現(xiàn)競賽與就業(yè)的良性互動(dòng)。

（四）完善保障機(jī)制，增強(qiáng)競賽效能

1.強(qiáng)化校企合作，建設(shè)專業(yè)化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

民辦高校應(yīng)充分利用體制優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作，選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升教師實(shí)踐指導(dǎo)能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任學(xué)科競賽導(dǎo)師，組成“校內(nèi)教師 + 企業(yè)導(dǎo)師”的雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。這樣的團(tuán)隊(duì)能充分結(jié)合理論和實(shí)踐的雙重需要，為學(xué)生提供更加專業(yè)、實(shí)用的指導(dǎo)和支持，提高競賽項(xiàng)目的質(zhì)量和水平。

2.設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大資源投入與平臺(tái)建設(shè)

由學(xué)校劃撥資金，設(shè)立學(xué)科競賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于改善學(xué)科競賽的練習(xí)場地和設(shè)備條件，開發(fā)線上競賽資源平臺(tái)，整合學(xué)習(xí)資料、競賽教程和案例庫。同時(shí)，加大競賽獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)金和榮譽(yù)表彰，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)師生參與學(xué)科競賽的積極性。

結(jié)語

實(shí)踐表明，學(xué)科競賽通過專業(yè)技能深化、創(chuàng)新實(shí)踐突破、職業(yè)素養(yǎng)塑造和就業(yè)資源拓展等途徑，顯著提升了民辦高校大學(xué)生的就業(yè)競爭力。通過構(gòu)建均衡競賽體系、重塑價(jià)值導(dǎo)向、深化產(chǎn)教融合和完善保障機(jī)制等優(yōu)化策略，能有效提升學(xué)科競賽對(duì)大學(xué)生就業(yè)競爭力的促進(jìn)作用，推動(dòng)民辦高校人才培養(yǎng)與就亞市場的精準(zhǔn)對(duì)接，切實(shí)提高新時(shí)代民辦高校大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)能力。

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（作者單位：麗江文化旅游學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）