我們黨一直高度重視黨員干部的黨史學(xué)習(xí)教育，把黨校作為開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育的重要陣地。1933 年創(chuàng)辦于江西瑞金的馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校（即中央黨校前身），便把黨史列為重點(diǎn)課程之一，張聞天同志曾負(fù)責(zé)相關(guān)課程教學(xué)。延安時(shí)期的中央黨校開(kāi)始在黨員干部中相對(duì)系統(tǒng)地講授黨的歷史，編寫(xiě)講義，黨史學(xué)習(xí)教育逐步走上正規(guī)。此后，黨史學(xué)習(xí)教育一直在黨校教育體系中占據(jù)重要位置。特別是新時(shí)代以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視黨校黨史教學(xué)工作。2013年3月，習(xí)近平總書(shū)記在中央黨校建校80 周年慶祝大會(huì)暨 2013年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮上的重要講話(huà)中，專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部“要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史，知史愛(ài)黨，知史愛(ài)國(guó)”。在習(xí)近平總書(shū)記的關(guān)心關(guān)懷和黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，黨校系統(tǒng)的黨史學(xué)習(xí)教育蓬勃發(fā)展，成為理論教育和黨性教育的重要組成部分，課程量大增，學(xué)員比較感興趣，教學(xué)質(zhì)量也有較大提升。同時(shí)，中央黨校編寫(xiě)了《中國(guó)共產(chǎn)黨歷史教學(xué)大綱》，以指導(dǎo)黨校系統(tǒng)的黨史教學(xué)?？梢哉f(shuō)，在堅(jiān)定黨員干部理想信念與歷史自信、樹(shù)立正確黨史觀、砥礪全黨奮勇前進(jìn)等方面，黨校的黨史學(xué)習(xí)教育發(fā)揮了積極作用。

2024年2月黨中央印發(fā)的《黨史學(xué)習(xí)教育工作條例》，突出強(qiáng)調(diào)黨校等干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在黨史學(xué)習(xí)教育工作中的重要地位，為黨校系統(tǒng)常態(tài)化長(zhǎng)效化開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育提供了制度保障，同時(shí)也明確了職責(zé)使命，提出更高要求。下面，我就黨校系統(tǒng)如何貫徹《黨史學(xué)習(xí)教育工作條例》精神、推進(jìn)干部教育高質(zhì)量發(fā)展談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

首先，要貫通教學(xué)與研究，幫助干部樹(shù)立大歷史觀與正確黨史觀。經(jīng)過(guò)這些年的教育引導(dǎo)，許多黨員干部的黨史知識(shí)比以前豐富了，特別是來(lái)自紅色文化資源比較豐富地區(qū)的干部，講起一些黨史細(xì)節(jié)頭頭是道。但總的說(shuō)來(lái)，許多干部的黨史知識(shí)還是零碎的、不系統(tǒng)的、不深人的，有的甚至停留于演義水平；還有的干部受學(xué)生時(shí)代歷史教育的影響，頭腦中存在歷史困惑或裂痕，無(wú)法將文明史、革命史與現(xiàn)代化史貫通起來(lái)理解，無(wú)法將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化貫通起來(lái)理解，難以擺脫歷史虛無(wú)主義的“三段論”，等等。如何幫助這些干部系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)黨史，樹(shù)立大歷史觀與正確黨史觀，把握歷史主流與歷史規(guī)律，提升歷史主體意識(shí)，增強(qiáng)歷史自信、歷史認(rèn)同與歷史使命，真正做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，還有很大努力空間。有的老師自身還停留于一般性講故事的水平，講不出歷史的“道道”來(lái)，主要原因是缺乏跨學(xué)科視野和系統(tǒng)深人的研究，缺乏大歷史觀。這些年黨校系統(tǒng)引進(jìn)了不少黨史專(zhuān)業(yè)青年教師，有的習(xí)慣于研究歷史細(xì)節(jié)但不善于“以小見(jiàn)大”，講不出“深刻的故事”，因?yàn)樗麄兊臍v史視野、知識(shí)積累與問(wèn)題意識(shí)不足以使他們駕馭這種歷史細(xì)節(jié)。這就需要我們抓緊培養(yǎng)人才、營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)他們深耕學(xué)問(wèn)，貫通教學(xué)與研究，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

其次，要貫通理論與歷史，提升干部的理論教育水平。理論教育是干部教育的重點(diǎn)內(nèi)容，但理論教育也離不開(kāi)黨史教育這個(gè)基礎(chǔ)。要講清楚黨的創(chuàng)新理論，沒(méi)有深厚的黨史修養(yǎng)是不可能的。比如，要講清楚“兩個(gè)結(jié)合”，就得了解馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程；要講清楚中國(guó)式現(xiàn)代化，就得了解我們黨領(lǐng)導(dǎo)革命、建設(shè)與改革開(kāi)放的歷史進(jìn)程；要講清楚全過(guò)程人民民主，就得了解人民民主的歷史實(shí)踐；等等。因?yàn)辄h的創(chuàng)新理論不僅是從新時(shí)代的偉大實(shí)踐中提煉出來(lái)的，也是從黨的歷史經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，這在某種意義上也可以叫“論”從“史”出。中國(guó)文化傳統(tǒng)非常重視經(jīng)史傳承，認(rèn)為經(jīng)史不分家，有所謂“六經(jīng)皆史”“亦經(jīng)亦史”的說(shuō)法，強(qiáng)調(diào)理在事中，反對(duì)離事而言理。因此，我們?nèi)绻x開(kāi)中國(guó)革命的歷史語(yǔ)境，就讀不懂《矛盾論》《實(shí)踐論》，讀不懂《新民主主義論》，因?yàn)闆](méi)有歷史支撐的理論是蒼白的。今天，我們要講清楚中國(guó)道路、理論、制度與文化，就得講清楚中國(guó)歷史。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于中國(guó)道路的“四個(gè)走出來(lái)”①的重要論述就深刻揭示了這個(gè)道理。因此，只有貫通理論與歷史，才能把理論講活講透，提升理論教育水平。為此，中央黨校近年組織青年文獻(xiàn)閱讀工程，要求40歲以下青年教師較系統(tǒng)閱讀黨史文獻(xiàn)并接受考核，考核不通過(guò)沒(méi)有資格評(píng)教授。此舉目的是要求所有學(xué)科的青年教師都具備必要的黨史修養(yǎng)，使黨史維度貫穿于理論教育與黨性教育整體之中，全面提升干部的歷史意識(shí)。

最后，要貫通黨史與黨建，提升干部的黨性教育水平?，F(xiàn)在，中共黨史黨建學(xué)已經(jīng)獨(dú)立為一級(jí)學(xué)科，但在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中黨史黨建如何融合好仍然是個(gè)大問(wèn)題。從學(xué)術(shù)上講，黨史離開(kāi)黨建就容易缺乏深度，黨建離開(kāi)黨史則缺乏厚度。黨性教育離開(kāi)黨史，就容易忘記來(lái)時(shí)的路，成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，容易迷失初心使命。偉大建黨精神是中國(guó)共產(chǎn)黨的精神之源，黨性教育不僅不能離開(kāi)這個(gè)“源”，還要懂得它的“流”。因此，形成一部完整的精神史敘事就非常必要。而真正的精神史書(shū)寫(xiě)不能是概念化的思辨，而應(yīng)當(dāng)有非常感人的典型故事。比如偉大建黨精神概括出來(lái)的文字，必須通過(guò)歷史故事去還原，去解析。最近我在中國(guó)浦東干部學(xué)院學(xué)習(xí)，老師講到的“龍華二十四烈士”的故事就非常感人。在這里，我看到了什么叫堅(jiān)守理想，什么叫對(duì)黨忠誠(chéng)，什么叫不怕?tīng)奚?，什么叫英勇斗?zhēng)，等等。革命者的人格力量驚天地泣鬼神，生動(dòng)詮釋了偉大建黨精神。我們要把這種歷史資源挖掘好，把這種精神詮釋好、傳承好，化為今日自我革命的營(yíng)養(yǎng)劑與社會(huì)革命的精神動(dòng)力。黨性教育是共產(chǎn)黨人的“心學(xué)”，關(guān)鍵要在“心”上做文章。要做好這篇文章，離不開(kāi)歷史記憶的復(fù)活，離不開(kāi)不斷的歷史牽引與回爐重溫，一點(diǎn)一點(diǎn)融化你，感化你，實(shí)現(xiàn)靈魂的洗禮。因此，要提升干部的黨性教育水平，就必須貫通黨史與黨建。當(dāng)前，一些搞黨建研究的青年教師是從政治學(xué)等學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，學(xué)術(shù)上有長(zhǎng)處，但也有很大短處，那就是不熟悉黨史，不善于運(yùn)用豐富的黨史資源提高教學(xué)效果。這種現(xiàn)象必須盡快改變。

[本文作者 中共中央黨校（國(guó)家行政學(xué)院）副校長(zhǎng)（副院長(zhǎng)）]