DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.07.041

小學美術(shù)教學活動是義務教育階段的重要組成部分，對培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、塑造學生正確的價值觀念有著極大的優(yōu)勢。在教育改革背景下，《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版》）提出要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文化價值和藝術(shù)價值，提升學生的藝術(shù)學科核心素養(yǎng)。這也為小學美術(shù)教育中推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新提供了契機。本文以小學美術(shù)教育活動為例，對小學美術(shù)教育活動中融人中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略展開論述。

一、小學美術(shù)教育中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值

1.有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著豐富的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)著古代人們對幸福生活的向往。在小學美術(shù)教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠加深學生對文化內(nèi)涵的理解。例如將剪紙、泥塑、古詩詞、書法等與美術(shù)教學活動相融合，學生在掌握基本的美術(shù)技能和技巧后，使用線條、色彩搭配、構(gòu)圖創(chuàng)意等方法展開創(chuàng)作，在動手操作的過程中，強化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同感，有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

2.有利于增強學生的審美意識

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有豐富的藝術(shù)價值，例如將傳統(tǒng)建筑的對稱美、傳統(tǒng)服飾的色彩美和紋樣美、傳統(tǒng)繪畫的意境美等融入于小學美術(shù)教育活動中，能夠加深學生對傳統(tǒng)文化美的形式和內(nèi)涵的多元理解。同時學生在感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)價值的過程中，學會辨別美與丑，豐富學生審美體驗的同時，有利于增強學生的審美意識。

3.有利于提升學生的人文素養(yǎng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載著豐富的歷史文化內(nèi)容，也體現(xiàn)了古代人民的精神品質(zhì)和智慧。在小學美術(shù)教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠?qū)⑵浔澈筇N含的道德觀念、價值理念、歷史背景、文學內(nèi)容等呈現(xiàn)出來，使學生在欣賞與創(chuàng)作藝術(shù)作品的過程中，接受人文的熏陶，有利于提升學生的人文素養(yǎng)。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教育中傳承與創(chuàng)新的可行性

1.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學內(nèi)容契合度較高

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，以詩詞、書法、繪畫等藝術(shù)作品呈現(xiàn)出來。此類中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容與小學美術(shù)教學內(nèi)容存在較高的契合。在小學美術(shù)教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，設計豐富的美術(shù)教學活動，激發(fā)學生對美術(shù)學習興趣的同時，使學生學習與理解大量的傳統(tǒng)文化知識，提升學生審美能力，對推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展有著極大的促進作用。

2.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學生日常生活契合度較高

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于生活的各個方面，例如傳統(tǒng)節(jié)日文化、傳統(tǒng)手工藝等。在小學美術(shù)教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能使學生體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實用性，有利于推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新。

三、小學美術(shù)教育中推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的策略

1.融入傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容，豐富學生的審美感知

在小學美術(shù)教育中推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，教師要結(jié)合小學美術(shù)的教學內(nèi)容和小學生的學習需求，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在小學階段，小學生以形象思維為主，更容易理解直觀生動的事物和現(xiàn)象，融人傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容，開展小學美術(shù)創(chuàng)作活動，不僅符合小學生的思維特點，也能使學生在創(chuàng)作的過程中加深對傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的理解，推動學生認同傳統(tǒng)節(jié)日文化，為實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新奠定基礎。

例如在湘教版小學美術(shù)四年級下冊《春節(jié)到》的美術(shù)創(chuàng)作活動中，教師設計了以創(chuàng)作年畫為主題的教學活動。在本節(jié)課中，教師應用多媒體課件呈現(xiàn)了經(jīng)典的年畫作品，如《麒麟娃娃》《連生貴子》等。此類經(jīng)典年畫作品具有色彩鮮艷、人物形象夸張的特點，小學生對此類年畫作品有著極大的探究和學習興趣。在課堂導人環(huán)節(jié)，教師引導學生觀察此類經(jīng)典年畫作品的特征，并將有關年獸的民間故事作為教學背景，使學生建立年獸故事與年畫之間的聯(lián)系。在學生鑒賞年畫作品聆聽年獸故事后，學生能夠更全面地認識春節(jié)的由來、習俗和意義，也能理解此類色彩鮮艷、人物形象夸張的年畫作品具有特殊的寓意，表達了人們祈求神靈庇佑、驅(qū)除年獸的愿望。在課堂導人階段，學生初步認識了春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的文化習俗和寓意。隨后，教師應用微課視頻呈現(xiàn)有關民間藝術(shù)家繪制年畫的過程。學生在觀看微課視頻的過程中，能夠初步了解年畫、門神畫的創(chuàng)作方法、配色技巧、形象表達方法等，以此加深對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解。學生觀看微課視頻后，教師設計了自主創(chuàng)作年畫作品的美術(shù)創(chuàng)作活動。有的學生在觀看微課視頻后了解到魚象征著富裕，小鹿表示財富滾滾來，學生創(chuàng)新應用魚和小鹿這兩種動物創(chuàng)作了年畫，表達了積極的寓意。有的學生使用喜鵲這一動物聯(lián)系春節(jié)熱鬧的場景，表達了喜慶的節(jié)日氛圍。在此類以傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容為背景的美術(shù)創(chuàng)作活動中，學生不僅加深了對傳統(tǒng)節(jié)日文化和傳統(tǒng)民間藝術(shù)的理解，也在美術(shù)創(chuàng)作活動中靈活應用美術(shù)繪制方法、配色技巧展開創(chuàng)意表達，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。

2.組織傳統(tǒng)文化體驗活動，提升學生的審美能力

小學生以形象思維為主，在學習有關美術(shù)知識時存在難以理解藝術(shù)內(nèi)涵的問題。開展藝術(shù)體驗活動，能夠加深學生對藝術(shù)的感知與理解，消化和吸收美術(shù)知識與技能。在小學美術(shù)教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師也要組織傳統(tǒng)文化體驗活動，加深學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解和感知，有效提升學生的審美能力。

例如，在湘教版小學美術(shù)《剪紙故事》的課堂教學活動中，教師為強化學生對剪紙藝術(shù)魅力的感知，將民間剪紙文化與小學美術(shù)教育活動相融合，設計了剪紙文化體驗活動。在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，教師將瓜州剪紙“非遺”傳承人使用一張紅紙、一把剪刀創(chuàng)作剪紙藝術(shù)作品的過程呈現(xiàn)在課堂上。學生體會瓜州剪紙“非遺”傳承人的藝術(shù)才華，并感受瓜州剪紙的鏤空之美，體會瓜州剪紙線條粗細結(jié)合、構(gòu)圖輕巧雅致的藝術(shù)，強化學生的體驗感。隨后，教師設計了小組合作體驗活動，并提供了由易到難的剪紙作品，如簡單的動物形象剪紙作品，復雜的花卉和人物形象剪紙作品。學生以小組合作的形式參與剪紙操作，并學習視頻中瓜州剪紙“非遺”傳承人的剪紙手藝。在學生小組合作體驗過程中，需要掌握基本的剪紙技巧，不斷練習基本的剪法。隨后學生自主設計剪紙圖案，不斷優(yōu)化剪紙過程，修正剪完的藝術(shù)作品。在學生掌握基本的剪紙技巧后，教師設計了創(chuàng)意剪紙實踐體驗活動，以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，鼓勵學生圍繞傳統(tǒng)節(jié)日合作設計剪紙圖案。有的學生負責傳統(tǒng)節(jié)日的圖案設計，有的學生負責剪紙，有的學生負責將剪完的作品做好藝術(shù)裝飾。在此類豐富的合作體驗活動中，學生做到了明確分工與互相幫助，提升了動手操作能力，加深了對剪紙藝術(shù)的了解與認知，實現(xiàn)剪紙藝術(shù)的創(chuàng)意表達，有效提升了學生的審美能力和創(chuàng)意表達能力。

3.設計傳統(tǒng)文化項目活動，豐富學生的學習體驗

傳統(tǒng)文化項目活動是以真實的傳統(tǒng)文化內(nèi)容為主題，關注學生的主體地位，使學生探究解決問題的方法，并形成項目成果。此類教學模式具有極大的應用優(yōu)勢，為小學美術(shù)教育提供了多元的教學活動，豐富學生學習體驗的同時，強化學生對傳統(tǒng)文化的理解和應用，對實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新有著極大的優(yōu)勢。

例如，在湘教版小學美術(shù)五年級《皮影》的教學活動中，教師就設計了以“演繹皮影”為主題的項目化學習活動，圍繞皮影戲的文化內(nèi)涵，設計了項目驅(qū)動任務。首先，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師展示了瓜州皮影戲的演出視頻，提出了以下幾個問題，加深學生對皮影戲的了解。問題一：皮影人物有哪些角色，分別有怎樣的造型特征，并思考如何設計皮影人。問題二：學生嘗試畫出皮影人的設計稿并探討設計與制作皮影人的材料。在課堂導入環(huán)節(jié)，學生基本了解了皮影人的造型特征，從設計服裝服飾花紋和人物細節(jié)等方面突出皮影人物的角色和風格。同時學生結(jié)合瓜州皮影戲演出視頻，提出了以透明膠片紙為制作材料的方法。其次，在正式課堂教學活動中，教師為加深學生對瓜州皮影戲的了解，將瓜州皮影戲的發(fā)展歷史呈現(xiàn)在課堂上。學生了解到皮影戲人物角色繁多，同時皮影人物的服飾融合了剪紙藝術(shù)以及雪花、梅花、松針等傳統(tǒng)圖案，有著極大的傳統(tǒng)文化意蘊。在學生對皮影戲產(chǎn)生初步理解的過程中，形成了感受美欣賞美的能力，也產(chǎn)生了基本的文化理解。最后，教師為強化學生對皮影戲的理解和認識，開展了設計皮影形象、制作皮影形象、表演皮影戲的綜合實踐活動。在設計皮影形象的教學環(huán)節(jié)中，學生結(jié)合對皮影戲的文化理解，提煉與取舍皮影戲人物的角色、身份、年齡特征等，創(chuàng)造性設計人物形象和服飾裝飾花紋，并使用透明膠片制作皮影人物。通過先打孔再連接的方法，將皮影身體各個部位連接起來并安裝操縱桿。在制作過程中，學生能夠體會到民間手工藝人的工匠精神，同時也強化了對瓜州皮影戲的文化理解和感知。在表演皮影戲的環(huán)節(jié)中。學生在白色幕布后操縱皮影人物，并闡述皮影故事，深入感知瓜州皮影戲的藝術(shù)內(nèi)涵和文化內(nèi)涵，豐富學習體驗的同時，強化對瓜州皮影戲的認同感，有力推動了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)創(chuàng)新。

4.融入地方傳統(tǒng)文化內(nèi)容，強化學生的文化理解

將地方傳統(tǒng)文化內(nèi)容融人于小學美術(shù)教學活動中，能夠豐富美術(shù)教學活動和內(nèi)容，也能使學生遷移與應用美術(shù)知識，加強對地方傳統(tǒng)文化的了解和認同。同時地方傳統(tǒng)文化具有豐富的文化內(nèi)涵與藝術(shù)價值，將其應用于小學美術(shù)教學活動中，對推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新有著極大的優(yōu)勢。

例如，將“瓜州洮硯”這一地方傳統(tǒng)文化融入于小學美術(shù)教育活動中，能夠加深學生對瓜州洮硯藝術(shù)文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值的理解。瓜州洮硯作為中國四大名硯之一，具有獨特精湛的雕刻工藝，以及文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。但在實際小學美術(shù)教育活動中，學生無法直接使用石料進行雕刻，教師創(chuàng)新教學理念，將瓜州洮硯與湘教版小學美術(shù)五年級“快樂陶吧”的課程內(nèi)容相融合，開展陶藝教學與瓜州洮硯藝術(shù)的融合教學活動，使學生嘗試使用軟陶等材料體驗雕刻的基本技法。在本節(jié)課中，教師設計了了解陶藝藝術(shù)文化背景的教學活動，并通過實踐操作使學生掌握陶藝的基本制作方法，學會遷移與應用陶藝制作技巧，了解洮硯的雕刻技法?；顒右唬毫私夤现蒌幹谱鞴に?。在課堂中，教師圍繞瓜州洮硯藝術(shù)，從選料與設計、雕刻技法角度出發(fā)，向?qū)W生介紹瓜州洮硯的選料過程，使學生認識到無雜質(zhì)、硬質(zhì)均勻、泥質(zhì)感較強的石料是設計與制作瓜州洮硯的優(yōu)質(zhì)材料。教師向?qū)W生提供豐富的瓜州洮硯實物圖片，使學生了解到瓜州洮硯具有豐富的造型。在雕刻技法的學習活動中，教師將有關瓜州洮硯的雕刻視頻呈現(xiàn)在課堂上，并詳細講解雕刻的基本技法，包括線刻、陰刻、陽刻、浮雕等，同時展示不同雕刻技法在石料上的呈現(xiàn)效果?；顒佣耗M瓜州洮硯雕刻體驗。在該活動中，教師準備了軟陶等可塑性較強的材料，并提供了雕刻主要工具，如塑料小刀、剪刀等。學生需要使用軟陶塑造硯臺形狀，并使用鉛筆在硯臺上畫出自己設計的圖案。在該過程中，教師要引導學生從簡單的線條和形狀開始設計硯臺圖案。在學生完成簡單線條形狀的雕刻后，使用砂紙和細紗布打磨硯臺表面，初步形成硯臺作品。在學生基本掌握瓜州洮硯的雕刻技法后，教師鼓勵學生創(chuàng)造性添加裝飾性元素或者應用復雜的圖案設計硯臺作品。在此類教育活動中，學生能夠親身體驗瓜州洮硯的制作過程，提升了學生的想象能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，也增強了學生對地方傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

總的來說，在教育改革背景下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融人于小學美術(shù)教育活動中，不僅是時代發(fā)展的需求，也是推動美術(shù)教學活動創(chuàng)新的重要手段。應用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開展小學美術(shù)教育，能加強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生的審美意識。深人分析小學美術(shù)教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合點，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應用于美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)鑒賞、美術(shù)實踐等活動中，具有較高的可行性。在實際小學美術(shù)教育活動中，教師要深度挖掘豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，開展以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的教育活動，豐富學生的審美感知，組織傳統(tǒng)文化體驗活動、設計傳統(tǒng)文化項目活動、融入地方傳統(tǒng)文化內(nèi)容，加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和感知，在美術(shù)創(chuàng)作與創(chuàng)意活動中實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。

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