我的兩個女兒在英國出生和成長。從幼兒園到高中，我一直都密切關注她倆的學校生活。這既是母親對孩子的關心，也是名教育工作者的職業(yè)習慣。

我旁聽過兩個孩子的很多網課，閱讀了老師發(fā)給她們的大量學習資料和作業(yè)，也經常跟兩個孩子交流，對英國的中小學教育有比較全面深入的了解

兩個孩子的老師的教學有不少精華和亮點。例如女兒五年級老師教新聞寫作的方法標新立異，給我留下極其深刻的印象。

英國小學沒有統(tǒng)一教材。老師教學遵循教學大綱，自行選取教學材料，有很大的自由度和靈活性。另外，除了數學、外語、體育和宗教、倫理道德這幾科會進行專科教學，其他課程是混合教學的?；旌辖虒W中，老師會圍繞一些專題進行教學。這些專題通常把自然科學、英語、美術、歷史、地理及電腦等科目連接起來。這種教學通過不同的形式，重復和鞏固一個知識點，有利于加強學生對知識點的記憶，同時也引導他們進行多維度思考，有助于培養(yǎng)其發(fā)散性思維。

我女兒上五年級時，有一周學習昆蟲和兩棲類動物課題，而這周的英語課則是學習新聞報道。我很好奇老師如何教9歲的孩子單調乏味的新聞報道，于是便追蹤女兒那周的課程。沒想到，她的老師獨辟蹊徑，極具創(chuàng)意地教授新聞寫作，使枯燥的新聞報道寫作變得有趣起來。

這是孩子們第一次接觸新聞寫作，老師并沒有向他們灌輸大量新聞寫作理論，而是通過例子來介紹一些新聞報道的主要特征，并讓學生做簡單的練習，幫助他們掌握這些特征。

老師從以下幾方面來介紹報紙新聞報道的一些特征：

1.新聞標題

·簡明扼要

·概括報道的內容

·能吸引讀者

2.新聞照片及圖片說明

·圖片說明通常位于照片下方

·圖片說明用于介紹照片的背景，說明情況

·新聞照片使報道更生動直觀

3.報道的謀篇布局

·首句或首段極其重要

·首句或首段用于概括全文

·首句或首段起到吸引讀者繼續(xù)閱讀下文的作用

·首句或首段要盡量概括時間、地點、人物、事件和因由

4.報道的主體部分

·包含了事件的主要細節(jié)

·段落分明·按事件發(fā)展順序報道

·寫事實，非觀點

·以第三人稱報道

·使用過去式

·末段總結全文

5.直接引語的使用

·必須使用原話（置于雙引號內）

·使用直接引語來呈現(xiàn)說話者的觀點，必須標明說話者的名稱

·直接引語使報道更生動詳細

老師在介紹新聞報道特征時，除了“新聞標題”和\"新聞照片及圖片說明”兩項采用了報紙的一些新聞標題與照片為例，其他的三項均使用英國孩子耳熟能詳的童話《金發(fā)姑娘和三只熊》的內容和寫作手法來講解新聞寫作。

例如，老師讓學生們用簡短的話概括出《金發(fā)姑娘和三只熊》故事中的時間、地點、人物、事件，再讓學生敘述這個童話的整個事件經過，還讓學生根據故事內容，用直接引語的形式寫出各個角色說的話。

借助童話教新聞寫作的教學方法充滿巧思。更出人意表的是，老師連一篇新聞報道的范文都沒有給學生展示，卻選了一本無字少兒繪本作為訓練新聞報道寫作的材料。

這本名為《瘋狂星期二》的著名繪本以其非凡的創(chuàng)意、精湛的畫工和巧妙的設計于1992年獲得凱迪克大獎（美國圖書館協(xié)會為獎勵最杰出兒童繪本設立的獎項）以及日本頒發(fā)的繪本圖書獎。

《瘋狂星期二》是一部虛幻作品。作者以圖畫敘述了星期二晚發(fā)生的一起神秘事件：一群青蛙乘坐著荷葉飛離它們棲居的水塘，到市區(qū)游歷了一番。這本30頁左右的繪本中僅使用了六個英文單詞（被歸類為無字書），因此給讀者提供了無限的想象空間。它被很多教師選為兒童教材。

教師們各顯神通，借助此書以不同的方法、形式和角度進行教學。然而，以新聞報道作為此虛幻故事的載體，讓學生穿梭于虛實之間的教學法，可謂一大創(chuàng)舉。

女兒的老師利用這個繪本來飛躍。這篇作文條理清晰、行文流暢、描寫生動細膩、文字活潑靈動、內容豐富飽滿，一看便知她投入了真情實感。

激發(fā)學生的寫作熱情是語言教學中的一大挑戰(zhàn)。文字功底薄弱、表達能力不強的學生對寫作文產生畏懼，甚至厭惡感，不愿寫作不足為奇。然而，有不少語言基礎扎實的學生也視寫作為苦差。

常用于新聞報道的詞語和句型，讓學生在寫報道時使用。

我批改過很多中文和英文作文。有些學生的作文從語法角度來看無可挑剔，也能正確運用修辭手法和寫作技巧?？墒牵@些作文枯燥無味，讀起來味同嚼蠟。顯然，這些作文的命題并未能引起學生的情感共鳴，因此他們缺乏寫作的內驅力。學生只是為了完成任務，把一些正確的詞句堆砌成文，再用修辭手法潤飾一下，僅此而已。

教授采訪。采訪是新聞報道的重要組成部分。老師根據書中圖畫給出了一些采訪問題，同時也請學生當記者，設計采訪當事人所提的問題。訓練學生提問題的能力不僅有助于新聞報道寫作，還有利于提升孩子的整體思維能力。

新聞報道的學習為時一周。周一到周四是老師教學，學生做相應的練習；周五是學生把一周學到的內容以及整理好的材料匯總，寫成完整的一篇新聞報道。這位老師的教學方法有違常規(guī)，但遵循這個年齡段孩子心理和思維的發(fā)展規(guī)律，因而取得不錯的效果。

繪本中的主角是青蛙，正好結合那周的兩棲類動物課題。新聞采訪練習既訓練了學生的提問技巧，也復習鞏固了兩棲動物課題中的知識點。繪本中幾乎沒有文字，給予學生極大的自由發(fā)揮空間。孩子們既可以提出基于現(xiàn)實的問題，又可以提出一些天馬行空的問題。

葉圣陶先生在兒童寫作教學中有此灼見：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它。\"其實大部分老師都深暗此理。然而，教育中的功利性和應試化往往掣肘了教學，讓教師身不由己，在教學中難以發(fā)揮創(chuàng)造力。

女兒在五年級時每天都會進行一些短小的寫作訓練。到了周五，老師就要求學生們在一小時內，將前四天的寫作練習整理成一篇長作文。女兒平日很怕寫長作文，然而這回卻一反常態(tài)小家伙充滿了熱情，迫不及待要寫這篇報道。

采訪完畢，學生便回答老師或自己提出的采訪問題。然后整理采訪稿，挑選出他們認為有趣或重要的內容，寫進自己的新聞報道中。最后，老師列出了一些

教師在教學中的創(chuàng)造性能激發(fā)學生的學習興趣與熱情，而教學的自由度通常與教師的創(chuàng)造性成正比。在沒有桎梏的教育環(huán)境中，教師能更充分地發(fā)揮其創(chuàng)造力。 ?

女兒興高采烈地與我分享她所寫的新聞報道。我一讀，此文與她過往的作文相比，有了質的