最美校園，風(fēng)景如畫，物盡芳華。

校園的“最美”美在育人環(huán)境、文化內(nèi)涵與空間設(shè)計的完美結(jié)合，美在讓師生在探索中成長、在自然中學(xué)習(xí)、在文化中浸潤，美在將教育夢想轉(zhuǎn)化為可觸摸的風(fēng)景。

此刻，我們就站在一所“最美的校園”里。

6月初夏，晨曦暖陽灑在易門縣龍泉街道中心小學(xué)校園，孩子們的學(xué)習(xí)熱情在每一個角落蓬勃釋放。鮮艷的紅、明媚的粉、溫潤的綠，清新、舒暢。這里生機勃勃、奮發(fā)向上、靈氣四溢。

這是一所當(dāng)?shù)匕傩招哪恐械摹白蠲馈毙W(xué)。她以特色興趣教育著稱，是全國青少年校園足球特色學(xué)校、省級文明學(xué)校。近年來，學(xué)校創(chuàng)新推行了“自主、合作、探究”“學(xué)為中心順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)模式，教育教學(xué)成績連續(xù)多年穩(wěn)居全縣前列。

“我一生的夢想就是辦一所最美的學(xué)校?！闭潜е@樣的教育情懷和夢想，中心小學(xué)的現(xiàn)任當(dāng)家人孫繼平，用了一生的教育積淀，在接手學(xué)校后的短短3年時間，成功實現(xiàn)了“最美”學(xué)校的轉(zhuǎn)型。這一路的教育責(zé)任與教育情懷的堅守，催生了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展力，跑出了學(xué)校發(fā)展的加速度。

喚醒心靈點燃夢想

徜徉于校園小徑，風(fēng)景旖旎，微風(fēng)不燥，一步一景，一步一詩，蔥蔥綠葉與朵朵鮮花相得益彰，滋養(yǎng)孩子心靈。

“教育孩子不是‘塑造’，而是喚醒沉睡的心靈，點燃夢想?！睆慕?0多年來，孫繼平一直堅守這份不變的信念。

在孫繼平的辦公室里，辦公桌的抽屜里安放著一擦厚厚的筆記本?！斑@些本子是我用來專門記錄特殊學(xué)生、問題學(xué)生、包保學(xué)生學(xué)習(xí)生活和家庭情況的。僅僅是我2022年9月來到龍泉街道中心小學(xué)后，幫扶包保的特殊學(xué)生就有十多個。這些學(xué)生在我這里都實現(xiàn)了‘蛻變’，現(xiàn)在個個習(xí)慣良好、積極上進、成績突出。在包保過程中，我成功‘喚醒’他們，真正領(lǐng)悟到了習(xí)近平總書記說的‘為黨育人、為國育才’的豐富內(nèi)涵和深遠意義?！睂O繼平說。

翻開一本本工作日記，也打開了孫繼平與孩子們的真情故事…

“有一句話說‘愛自己的孩子是人，而愛別人的孩子的是神’，雖然我沒達到這種境界，但可能是純粹的責(zé)任心和使命感加持了母愛本性的緣故吧，只要遇到有困難的學(xué)生，我就忍不住要去關(guān)愛、幫助。”孫繼平說。

李順麗（化名）是個五年級的女生，有一段時間思想波動激烈，不想上學(xué)，不做作業(yè)，心理逆反非常嚴重，甚至一度還萌生了輕生的念頭。當(dāng)家長焦急地找到孫繼平時，她第一時間分別與孩子和家長進行了談話，在心理驛站進行溝通，建立了定期溝通機制，約定和孩子每周見一次面，不斷鼓勵，用真誠感化了她。一個學(xué)期后，孩子變了，在2025年“六·一”國際兒童節(jié)，全班同學(xué)一致同意推薦她為“五好學(xué)生”。

還有另一個五年級的小男生，家庭情況十分特殊。行為習(xí)慣存在一定的偏差，在校期間，一不高興就有攻擊同學(xué)的傾向。知道這個情況后也是孫繼平主動認領(lǐng)包保了他。包保任務(wù)確定后，她協(xié)調(diào)縣婦聯(lián)、街道、社區(qū)以及心理健康教師組成幫扶小組深入家訪，一起分析原因，制定了包保方案。經(jīng)過多方面、多維度的面對面溝通，逐漸幫助這個孩子建立了相對明確的學(xué)習(xí)目標、理想定位，開始變得“在得住”學(xué)校了。有一次，孫繼平自己掏錢買了書包、文具禮包去學(xué)校，當(dāng)孩子在學(xué)校小辦公室見到孫繼平時，眼睛都濕潤了。在孫繼平的關(guān)愛下，這個從一年級以來被同學(xué)、老師視為問題學(xué)生的男孩，也順利完成了小學(xué)階段后兩年的學(xué)習(xí)。

作為學(xué)校這個大家庭的“一家之長”，她常常掛在嘴邊的一句話是“把學(xué)校當(dāng)自己的家，把老師當(dāng)親人，把學(xué)生當(dāng)自己的孩子”。無論何時，也無論身處何地，孫繼平心中始終牽掛著師生的冷暖，這份牽掛不僅僅停留在心中，更體現(xiàn)在她的實際行動上，她以愛為舟，以心為舵，傾盡全力成為那用愛潤心、傳遞教育溫度的引路人。

在十街鄉(xiāng)中心小學(xué)時，她敏銳地察覺到留守兒童內(nèi)心的孤獨與渴望，毅然決然地全力打造了縣域內(nèi)首個校園留守兒童之家，想方設(shè)法克服資金難題，配齊電腦、電話、圖書、灶具等設(shè)施設(shè)備供留守兒童課后、周末使用，為這些孩子建設(shè)和營造了一片溫暖的港灣。在那里，留守的孩子們不再感到成長的路上滿是空白，而是充滿了關(guān)愛與陪伴的告白，讓他們在愛的滋養(yǎng)下茁壯成長。

到了六街街道中心小學(xué)后，孫繼平將“為民做實事”的理念化作一個個具體的行動。她深入了解苗族學(xué)生和住校生的實際困難，積極奔走，為苗族學(xué)生解決了伙食費的后顧之憂。給全體住校生協(xié)調(diào)解決了床上“三件套”，鋪就了一條條充滿溫情的暖心之路。每一個舉措都飽含著她對學(xué)生的深切關(guān)懷，讓孩子們感受到了家的溫暖。

崗位在變，初心不改。在龍泉街道中心小學(xué)，孫繼平充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，通過黨員微心愿、愛心幫扶等活動，為困難家庭學(xué)生送去了冬衣、棉被和學(xué)習(xí)用品。這些看似平凡的物品，卻如同一束束溫暖的陽光，照亮了孩子們前行的道路，讓他們在困境中感受到了社會的關(guān)愛和力量。面對特殊學(xué)生，孫繼平更是展現(xiàn)出了高度的責(zé)任感和使命感。她帶頭落實包保責(zé)任制，協(xié)同班主任、科任教師進村人戶，與家長、學(xué)生促膝長談，用真誠的話語打開他們的心扉，從心理上給予疏導(dǎo)，在生活上給予無微不至的關(guān)心和幫助。她就像一位貼心的守護者，陪伴著特殊學(xué)生走過人生的關(guān)鍵時刻。孫繼平常常語重心長地強調(diào)：“每一位教師在工作中面對學(xué)生、面向家長，要多傳遞一個微笑、一個贊許，多賦予一個寄語?！彼钪?，這些看似微不足道的舉動，卻能通過語言、動作、眼神、文字向?qū)W生傳遞求真求美、向善向上、克服時艱的溫暖力量，成為孩子們成長道路上的強大動力。

對待教師，孫繼平溫潤誠摯，如同一位知心的大姐姐。她會主動找老師聊天，傾聽他們的心聲，幫助他們排憂解難。她發(fā)起了寒冬送暖等活動，倡議大家為有困難的教職工送去溫暖，力所能及地解決他們的實際困難。她還經(jīng)常召開教師座談會或者與老師個別談話，充分尊重每一位老師的意見，用關(guān)心、尊重、理解營造了一個和諧、溫暖的工作氛圍。以職代會為平臺，讓教職工參與民主管理，維護教職工合法權(quán)益，修改完善“泉暢”

管理方案，凝集了教職工的“泉源”力量。除了關(guān)注師生的日常需求，孫繼平還聚焦學(xué)校的長遠發(fā)展。她緊盯學(xué)校及師生急難愁盼問題，想方設(shè)法改善辦學(xué)條件，營造溫馨的校園環(huán)境。近幾年，她就憑借著自己的不懈努力，協(xié)調(diào)大批愛心人士和企業(yè)慷慨解囊，通過易門縣慈善總會，向?qū)W校捐贈了價值300余萬元的物資。這些物資不僅助力學(xué)校教育資源進一步優(yōu)質(zhì)增量，還使校際間的均衡系數(shù)進一步縮小，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)質(zhì)量是發(fā)展的核心

孫繼平始終將教學(xué)質(zhì)量提升奉為立校之根基，以堅定不移的信念和卓越的智慧，為學(xué)校的教育事業(yè)發(fā)展傾注心血。她提出并踐行“問題即課題，科研促成長”的教研理念，秉持守正創(chuàng)新的精神，積極推動“學(xué)為中心順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)變革，聚焦課堂教學(xué)這一核心陣地，不斷探索改進教學(xué)方法，致力于實現(xiàn)課堂的深度轉(zhuǎn)型，從而大幅提高教學(xué)效率。

近年來，學(xué)校在她的引領(lǐng)下，從集團沙龍、學(xué)科聯(lián)盟、聯(lián)片教研和校本教研四個維度全面發(fā)力。以真實問題作為研究的堅實基石，堅定不移地貫徹問題即課題、行動即研究的問題解決型教研策略。采用主題性、項目化、任務(wù)驅(qū)動式的教研方式，精準盯緊教師教學(xué)質(zhì)量提升過程中的難點與堵點。尤其重視微教研，力求每一次研究都能切實有效，真正做到以研促教，讓教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)質(zhì)量的提升動力。

在教學(xué)常規(guī)精細化管理方面，孫繼平更是精益求精。她精心制訂并完善了一系列科學(xué)合理的管理方案，嚴格按照“精準、精細、精良”的高標準要求，扎實抓好培訓(xùn)、檢查、反饋、整改、考評等各個環(huán)節(jié)。強化日常教學(xué)的“備、講、批、練、輔、評”六個關(guān)鍵點，確保每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都嚴謹有序、高效優(yōu)質(zhì)。她對教師提出明確要求，要求人人做到“腦中有理念、胸中有課標、心中有教材、目中有學(xué)生、手上有方法”。依托“學(xué)為中心順學(xué)而導(dǎo)”的學(xué)科教學(xué)模式，全力構(gòu)建真情境、真問題、真思考、真探究、真解決的“五真課堂”。以“質(zhì)量”為支點、以“課堂”為杠桿，有力撬動教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的全面提升，同時要求進一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計和講評質(zhì)效，形成教、學(xué)、評全鏈閉環(huán)的質(zhì)量提升架構(gòu)。

為了探尋教師專業(yè)成長的有效路徑，孫繼平身體力行，深入課堂聽課，與老師們并肩研討，她像一位智慧的引路人，引領(lǐng)廣大教師擬定自身專業(yè)成長規(guī)劃。通過自主研修、師徒結(jié)對、課堂競優(yōu)、素養(yǎng)展示等多種方式，助力教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升?！盀檎叱３桑姓叱Ｖ痢?，她一路創(chuàng)新改革、兼收并蓄、共商共研，打出了一套“共同學(xué)習(xí) + 整合創(chuàng)新 + 多元改革”的“質(zhì)量組合拳”。在她的不懈努力下，學(xué)校連續(xù)3年教育科研及綜合目標管理考核均榮獲一等獎。2024年7月，孫繼平憑借卓越的管理才能和無私的奉獻精神，被評為玉溪市玉教先鋒·管理先鋒，省市縣名校長工作室主持人，成為縣域教育領(lǐng)域的一面旗幟。

最美校長澆灌最美校園

有人說：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂?！痹趯O繼平心目中，好的教育是靜靜的陪伴，是教師和學(xué)生共同成長的過程；是春風(fēng)化雨、潛移默化的影響。

一直以來，她致力于創(chuàng)建全方位的育人環(huán)境，她以非凡的遠見卓識與卓越的行動力融合多元文化教育，構(gòu)筑了特色校園育人生態(tài)。學(xué)校獨具匠心地將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與辦學(xué)理念以及立德樹人根本任務(wù)深度融合，巧妙糅合地域特色文化基因，精心打造下轄各校區(qū)“一校一品”的獨特校園文化。

在龍泉校區(qū)，“泉源五景”宛如熠熠生輝的燈塔，引領(lǐng)著孩子們在養(yǎng)德、養(yǎng)性、養(yǎng)心、養(yǎng)正、養(yǎng)志的道路上穩(wěn)步前行；方屯校區(qū)，那一面面?zhèn)鹘y(tǒng)文化墻宛如無聲的詩篇，于潛移默化中浸潤著學(xué)生的品性；蔡營校區(qū)，則將中華詩詞的典雅與獅舞非遺的雄渾完美融合，涵養(yǎng)出學(xué)生雅正的氣質(zhì)與雄健的精神。

與此同時，孫繼平高度重視閱讀文化的深耕細作。她深知，閱讀是學(xué)生獲取知識、拓寬視野的重要途徑。為此，校園里“書香餐廳”“閱讀吧”應(yīng)運而生，書籍類目豐富多樣，涵蓋了文學(xué)、科學(xué)、歷史等各個領(lǐng)域，宛如一座知識的寶庫，為學(xué)生提供了隨時隨地閱讀的機會。走廊甬道間，格言警句琳瑯滿目，這些精煉而富有哲理的話語，時刻激勵著學(xué)生奮進，成為他們成長道路上的精神坐標。

而“最美辦公室”“最美班級”“最美食堂”的創(chuàng)設(shè)，更是將管理文化與德育工作有機融合，通過營造溫馨、和諧、積極向上的辦公與學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯出文化創(chuàng)設(shè)的人文化、個性化，營造出和而不同、美美與共的多樣化文化形態(tài)，為沉浸式育人提供了堅實的支撐，讓學(xué)生在濃厚的文化氛圍中受到熏陶與感染。

為了全面落實素質(zhì)教育，孫繼平積極構(gòu)建全鏈條育人格局，推動五育并舉從理念走向?qū)嵺`，實現(xiàn)具象化發(fā)展。學(xué)校堅持思政領(lǐng)航，持續(xù)深化“大思政課”建設(shè)，將思政小課堂與社會大課堂有機融合，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點、思考人生問題；以活動為抓手，通過主題班會、社會實踐、親子活動、志愿服務(wù)等活動，強化內(nèi)容銜接，讓學(xué)生在實踐中感悟思政教育的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們堅定理想信念，熔鑄“美德”品質(zhì)。

孫繼平認為課程體系建設(shè)是育人的核心環(huán)節(jié)，她聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，在抓好國家基礎(chǔ)課程的同時，因地制宜地創(chuàng)生校本課程。她帶領(lǐng)團隊深入挖掘地域文化資源和學(xué)校特色，先后創(chuàng)設(shè)了菌靚泉源、龍獅、竹編等特色課程，這些課程不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。同時，學(xué)校成立了兒童粉彩浮雕、彝繡繪、版畫等6個工作室，組建了百人腰鼓、足球、舞龍、舞獅等百余個社團，為學(xué)生提供了展示自我、發(fā)展特長的平臺，滿足了學(xué)生多元化教育的發(fā)展需求。

為了拓寬育人渠道，孫繼平大膽創(chuàng)新，積極探索多元化的育人模式。她將課堂延伸到田間地頭，各校區(qū)積極建設(shè)勞動實踐基地，開展豐富多彩的勞動教育活動。學(xué)生們在田間勞作、種植蔬菜、采摘果實，體驗勞動的艱辛與快樂，培養(yǎng)了他們的勞動觀念和勞動技能。同時，學(xué)校常態(tài)化開展學(xué)生勞動素養(yǎng)展示大賽，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，提高他們的勞動素養(yǎng)。此外，學(xué)校采用館校合作教聯(lián)體模式，與縣科技館、野生菌博物館、鑄牢中華民族共同體意識主體教育館等建立合作關(guān)系，創(chuàng)設(shè)科技教育、思政教育多元化課堂，讓學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)、實踐體驗中拓寬視野、增長見識，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的有機結(jié)合。

近年來，學(xué)校的育人成果顯著，榮獲了體育傳統(tǒng)特色學(xué)校、足球特色學(xué)校、楹聯(lián)文化學(xué)校等稱號，300余名學(xué)生參加各級各類藝體競賽獲獎。這些榮譽的背后，是孫繼平對教育事業(yè)的執(zhí)著追求與無私奉獻，是她用智慧與汗水為學(xué)生們鋪就的一條五彩斑瀾的成長之路。