摘 要：學(xué)習(xí)工程訓(xùn)練是國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的需要，了解機(jī)械制造的一般過(guò)程和金屬加工的主要工藝方法、工藝過(guò)程，熟悉各種設(shè)備和工具的安全操作及使用方法。在考慮不同專業(yè)背景條件下，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科融合思維，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)能力培養(yǎng)，提升個(gè)人綜合能力，終身學(xué)習(xí)能力。增強(qiáng)學(xué)生的6S現(xiàn)場(chǎng)管理理念和工程意識(shí)、工匠意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和工程素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，更好地投入學(xué)習(xí)，通過(guò)生動(dòng)案例說(shuō)明，讓學(xué)生了解良好的職業(yè)道德的意義，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神，通過(guò)觀看視頻和問(wèn)題思考讓學(xué)生了解工程訓(xùn)練安全內(nèi)容及其意義，樹立正確的安全觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任精神。為以后的工作打下好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 “工程訓(xùn)練” 人才培養(yǎng)

“工程訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)課程是高校本科專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它與國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，開展工程訓(xùn)練可以探索創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)路徑，形成注重培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)及解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的人才培養(yǎng)模式，針對(duì)實(shí)際工程訓(xùn)練項(xiàng)目開展深度研究和創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)生充分感受到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探索，從而有效解決學(xué)生創(chuàng)新精神不夠、工程實(shí)踐能力不足、系統(tǒng)性研究訓(xùn)練欠缺等問(wèn)題，對(duì)于大學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)具有重要意義[1]。

1 開展“工程訓(xùn)練”課程的必要性

“工程訓(xùn)練”課程是各類院校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，參與工程訓(xùn)練課程的學(xué)生覆蓋面廣，影響范圍大。開展“工程訓(xùn)練”課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、實(shí)踐能力、重新精神，使學(xué)生不僅具備專業(yè)的工程技能，還具有良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，這是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才所必備的素養(yǎng)，是符合高等教育發(fā)展理念的重要舉措[2]。

“工程訓(xùn)練”課程是必要的。教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)立德樹人的社會(huì)使命，牢記教育強(qiáng)國(guó)的重要內(nèi)涵，堅(jiān)持以正確的價(jià)值取向?yàn)榍疤?，潛移默化地引?dǎo)學(xué)生樹立并實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀。工程訓(xùn)練課程教學(xué)目標(biāo)如圖1。

2 傳統(tǒng)“工程訓(xùn)練”課程存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程脫節(jié)

課程內(nèi)容缺乏與實(shí)際工程項(xiàng)目的緊密聯(lián)系，也是導(dǎo)致學(xué)生工程意識(shí)培養(yǎng)不足的重要原因。在傳統(tǒng)課程中，學(xué)生往往只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的零件加工或操作練習(xí)，這些練習(xí)往往是孤立的，缺乏對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。而在實(shí)際工程項(xiàng)目中，需要從項(xiàng)目的整體出發(fā)，綜合考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，制定出合理的解決方案。這種教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程的脫節(jié)，使得學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中，無(wú)法形成系統(tǒng)的工程思維和工程意識(shí)[3]。

2.2 教學(xué)方法單一，學(xué)生主動(dòng)性不足

傳統(tǒng)“工程訓(xùn)練”課程多采用講授式教學(xué)方法，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。在實(shí)訓(xùn)課程中，教師通常會(huì)先詳細(xì)講解操作步驟和注意事項(xiàng)，然后學(xué)生按照教師的示范進(jìn)行操作。例如在數(shù)控編程教學(xué)中，教師會(huì)先講解編程的基本語(yǔ)法、指令和操作流程，然后學(xué)生根據(jù)給定的零件圖紙進(jìn)行編程練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思考和探索，這種教學(xué)方法使得學(xué)生習(xí)慣于依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[4]。

2.3 考核方式不完善，無(wú)法全面評(píng)估工程意識(shí)

現(xiàn)有“工程訓(xùn)練”課程的考核方式過(guò)于注重知識(shí)記憶，難以有效衡量學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐能力的提升。而對(duì)于這些知識(shí)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，如何根據(jù)具體的工程需求選擇合適的材料，如何優(yōu)化材料的加工工藝以提高產(chǎn)品質(zhì)量等問(wèn)題，考查較少。這種考核方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重死記硬背，忽視了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，無(wú)法真正檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)工程知識(shí)的掌握程度以及工程意識(shí)的發(fā)展水平[5]。

3 以培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)為導(dǎo)向的“工程訓(xùn)練”課程的探索

3.1 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

工程訓(xùn)練課程，以工程案例為載體對(duì)學(xué)生開展職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感等方面的教育，更有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的大國(guó)工匠精神。課程教學(xué)設(shè)計(jì)，見(jiàn)表1。

3.2 工程意識(shí)培養(yǎng)

通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理，在實(shí)踐過(guò)程中將課本中學(xué)到的理論知識(shí)與工程訓(xùn)練中遇到的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。

課前，讓學(xué)生觀看大國(guó)重器及我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，感受國(guó)家的強(qiáng)大和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，樹立“四個(gè)自信”和愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的信念。課中，通過(guò)問(wèn)題“如何才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造2025？如何才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興？”討論及辯論引導(dǎo)學(xué)生思考，更好地投入學(xué)習(xí)。介紹6S管理理念，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和分析安全，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)工程文化、感悟工程倫理，懂得遵規(guī)守紀(jì)、珍愛(ài)生命。通過(guò)案例說(shuō)明，讓學(xué)生了解良好的職業(yè)道德的意義，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神。通過(guò)觀看視頻和問(wèn)題思考讓學(xué)生了解工程訓(xùn)練安全內(nèi)容及其意義，樹立正確的安全觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任精神。課后，讓學(xué)生查看工匠事跡，并完成學(xué)習(xí)心得，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立精益求精、追求完美的理念，為以后的工作打下好的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷和科技報(bào)國(guó)。

根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，為引起學(xué)生的興趣，盡可能做到通俗易懂。因此，本節(jié)課的教學(xué)思路主要是根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，著重加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)及分析，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然[4]。在充分運(yùn)用電腦一體機(jī)等設(shè)備的基礎(chǔ)上提前制作好相關(guān)課件及視頻資料，采用“景-觀-練-辯-思”五位一體的教學(xué)模式及翻轉(zhuǎn)課堂，輔以情景、講授、討論和總結(jié)等方法進(jìn)行教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的教學(xué)目標(biāo)。如圖2。

4 “工程訓(xùn)練”課程的教學(xué)方法

4.1 構(gòu)建模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高校工程訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)越來(lái)越明顯的模塊化教學(xué)，針對(duì)不同模塊蘊(yùn)含的專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建與之融合的工程意識(shí)培養(yǎng)模塊，做到每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊講工程意識(shí)。針對(duì)不同實(shí)訓(xùn)模塊蘊(yùn)含的專業(yè)知識(shí)、操作技能水平和科技含量各有不同，構(gòu)建與之深度融合的工程意識(shí)培養(yǎng)模塊，在工程認(rèn)知實(shí)訓(xùn)中，可以融入工程文化、科學(xué)發(fā)展史等元素；在工程技能實(shí)訓(xùn)中，可以融入安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、工匠精神等元素；在工程綜合實(shí)訓(xùn)中，可以融入制造強(qiáng)國(guó)，使命擔(dān)當(dāng)?shù)仍?；在工程?chuàng)新實(shí)訓(xùn)中可以融入科技興國(guó)、創(chuàng)新精神等元素。

4.2 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)融合

零件加工過(guò)程中用到的加工卡片不僅是零部件加工制作的依據(jù)，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)使用加工卡片養(yǎng)成精益求精的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)。同時(shí)通過(guò)第二課堂開展工程意識(shí)培養(yǎng)既可以對(duì)第一課堂的補(bǔ)充，又可以培養(yǎng)學(xué)生健全人格的需要，第二課堂工程意識(shí)培養(yǎng)內(nèi)容主要包含學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動(dòng)和工程教育國(guó)際視野。

網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)也是培養(yǎng)工程意識(shí)的一個(gè)比較好的途徑，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（QQ群等）發(fā)布一些工程技術(shù)的熱點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共同討論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判思維去看待科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的沖突矛盾，使學(xué)生能夠?qū)こ碳夹g(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)與評(píng)論[5]。

4.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教師是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)的一個(gè)重要一環(huán)，因此要不斷提升實(shí)訓(xùn)教師的工程能力，才能使其在上課過(guò)程中靈活掌握教學(xué)方法。為此，高校應(yīng)積極開展課程專題培訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)課教師的工程理念；開展課程教研活動(dòng)，提升專業(yè)課教師的工程意識(shí)；舉辦課程公開課教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)課程教學(xué)工作切實(shí)落地，有效發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)能力[6]。

5 結(jié)語(yǔ)

以培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)為導(dǎo)向的“工程訓(xùn)練”課程，主要面向本科生，通過(guò)實(shí)施工程訓(xùn)練課程教育，能夠讓教師在教學(xué)實(shí)踐中更好地了解學(xué)生的思想、動(dòng)機(jī)、興趣和職業(yè)意向，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生工程意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)建設(shè)者。

基金項(xiàng)目：財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的融合研究—以北部灣大學(xué)為例（項(xiàng)目編號(hào)：2022ZJY2567）；2022年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下‘工程’人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2022JGA260）。

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