桐桐：我和果凍喜歡一邊畫畫一邊玩。我們在紙上畫了一列長長的高鐵，然后用剪刀剪下高鐵，放在積木軌道上。“嗖”的一下，高鐵就帶著我們去旅行啰！

楚楚：我喜歡用三原色“變魔術”，還喜歡用手和腳拓印，或者拿著繩子甩顏料，這樣畫畫超級好玩。

月月：我喜歡裝飾玩具房子，把五顏六色的羽毛貼在房頂上，用亮晶晶的星星貼紙貼滿墻壁，在門口鋪了一條彩虹般的小路。我想象自己變成一個小人，住進這座美麗的房子里。

小薇：我最愛畫公主裙，粉色讓裙子看起來甜甜的，金色讓裙子閃閃發(fā)光。我長大以后想當一名服裝設計師，設計好多美麗的公主裙。

欣欣：爸爸媽媽經常帶我去美術館，他們還把我的畫裝裱起來掛在墻上，說那是他們最喜歡的作品，我可開心了。

小朵：我喜歡畫我的小秘密。有時候，我會和爸爸媽媽分享這些秘密。

洋洋：我心里有好多好多想法，可是我怕自已畫得不好看。有時候媽媽會教我，可我還是覺得自己不會畫。

教師說

俞雯結：讀懂兒童的美術語言

孩子們用獨特的視角發(fā)現(xiàn)生活中多樣化的美，用個性化的美術語言詮釋自己的感受與理解。楚楚用三原色“變魔術”，月月裝扮玩具房子，桐桐與果凍將繪畫與游戲相結合，小薇熱愛公主裙并夢想成為服裝設計師，這都彰顯了他們在美術活動中的快樂與成就感。然而，我們也看到，洋洋雖然喜歡畫畫，卻時常擔心“畫不好”。

這種差異往往源于成人對兒童繪畫作品主觀或片面的評價，這在不經意間傷害了孩子的自信心，甚至讓他們對美術產生抵觸情緒。

俞麗麗：支持孩子的藝術表達

在日常教學中，我們重視孩子們的深度學習和過程體驗，支持他們通過美術來學習。

1.給予自由創(chuàng)作的空間。每個班級都設有材料超市，用來存放師幼共同收集的低結構材料。根據(jù)自己的興趣和想法，孩子們自由創(chuàng)作。果果想裝飾小雞蘆丁的家，于是組建了一個創(chuàng)作小組，從設計圖紙、挑選材料，到優(yōu)化方案、尋求幫助，他們親力親為，共同完成了一個既實用又美觀的作品。

2.以游戲化方式開展美術活動。為了拉近孩子們與名畫之間的距離，我們設計了模仿秀創(chuàng)意游戲，孩子們發(fā)揮想象力，嘗試用多種方式復刻名畫，再現(xiàn)經典畫面。在名畫大變身游戲中，孩子們通過解讀畫面、想象添畫，體驗到創(chuàng)作的樂趣和成就感。浸潤式的游戲體驗提升了孩子們的鑒賞力，豐富了他們的表現(xiàn)力。

3.注重過程性美術體驗。我們鼓勵孩子們享受創(chuàng)作過程，而不僅僅是完成特定作品。我們一起走進大自然，收集各種自然材料，孩子們觀察材料的形狀、顏色和紋理，感受大自然的美妙和神奇。然后，他們拼貼創(chuàng)作、自由組合，將對美的感知融入作品中，展現(xiàn)出對自然的理解和熱愛。

4.實行無評價展示。我們尊重孩子們不同的創(chuàng)作表達。他們的作品被展示于幼兒園的各個角落，成為一道亮麗的風景線。在幼兒園30周年園慶作品展上，因為有充分的創(chuàng)作過程體驗，孩子們大膽自信地介紹作品，分享創(chuàng)作背后的故事。

李麗娜：從兒童視角開展美術啟蒙

某個雨后的日子，悠悠將一片濕樹葉貼在玻璃窗上，驚喜地發(fā)現(xiàn)陽光穿透葉脈，映出奇妙的紋路。她興奮地喊道：“老師快看！我的樹葉在發(fā)光！”這個瞬間讓我深刻認識到，真正的美術啟蒙始于對兒童視角的尊重與理解。

我熱衷于捕捉孩子們在游戲中的創(chuàng)作靈感。淼淼用積木蘸顏料在墻膜上拓印，圓圓用菜葉在彩泥上壓印花紋，這些看似隨性的舉動，實則展現(xiàn)出他們獨特的藝術探索方式。

為了鼓勵孩子們探索，我們將班級美術區(qū)角打造成“魔法實驗室”，長長的畫紙從墻面延伸至地面，矮柜抽屜里擺放著各種材料。一個初夏的午后，孩子們開展了“捕捉太陽”的美術活動，他們有的用透明膠帶粘貼彩色糖紙，有的將顏料水灌入冰格制成彩色冰塊。當陽光透過這些裝置，折射出彩虹光斑時，孩子們歡呼起來：“我們把太陽變成萬花筒啦！”這樣的創(chuàng)作環(huán)境打破了空間的界限，讓美術融入生活的每一個角落。

活動室一角陳列著孩子們的“藝術品”：被踩扁的黏土碗、撕成條狀的皺紋紙、摔出來的顏料漬這些作品并不完美，但我們不再以“像不像”作為評價標準，而是專注于記錄下創(chuàng)作中那些令人贊嘆的“哇時刻”。

李芳：創(chuàng)設浸潤型美術學習環(huán)境

我園緊鄰中國美術學院象山校區(qū)及眾多公共藝術空間，享有豐富的藝術學習資源。自2015年起，我們啟動了側重于藝術領域的《萌藝》園本特色課程，打造“小而美”的內部園所空間，同時與“廣而大”的社區(qū)藝術街區(qū)相融合，致力為孩子們提供浸潤式的藝術學習環(huán)境。為了豐富孩子們的藝術體驗，幼兒園組建了“萌藝”助教團隊，邀請來自藝術領域的家長們積極參與幼兒園的活動。當有專業(yè)背景的家長與深譜兒童心理的教師攜手合作時，孩子們的學習有了更多的可能性。他們走進藝術館，近距離接觸藝術家，嘗試各種創(chuàng)作方法，開辦藝術展…在浸潤式的學習環(huán)境中，孩子們對藝術學習的熱情持續(xù)高漲，審美能力及創(chuàng)意表達能力不斷提升。

家長說

修璐芳（修章珞柒媽媽）：欣賞孩子的獨特視角

女兒生性活潑，但畫筆總能讓她安靜下來，沉浸其中，我感受到畫畫的魔力。

有一天，女兒興奮地拿著畫作跑到我面前說：“媽媽，你看！我把哥哥的字裝進了魔法口袋！”我仔細端詳，紙上畫滿了雜亂的線條，還粘貼了一些剪下來的字，下面畫著一個綠色的口袋。盡管我有些摸不著頭腦，但還是毫不吝嗇地給了女兒贊美。女兒告訴我，她羨慕哥哥會寫字，就把哥哥的字裝進了自己的魔法口袋。

每個孩子都是潛在的藝術家，他們的小腦袋里裝著無限的創(chuàng)意和想象。作為家長，我們要停下來聽孩子說，理解他們的奇思妙想；蹲下來看孩子畫，欣賞他們的獨特視角；坐下來陪孩子玩，陪伴他們探索這個多彩的世界。

毛滕（毛乙檬爸爸）：注重生活中的美育

作為一名美術從業(yè)者，繪畫一直是我與孩子之間不可或缺的溝通紐帶：我用簡筆畫給他們講述睡前故事，用速寫勾勒科學小知識，用山水畫詮釋古詩詞的意境…這些直觀的畫面讓復雜的理解變得簡單，也讓繪畫悄然滲透進孩子們的日常生活，成為一種可以隨時隨地拿起紙筆、自由揮灑的語言。相較于完整的畫面，我更偏愛孩子們那充滿速度與激情、略顯拙稚的筆觸所帶來的視覺沖擊。我從不預設他們畫面的最終效果，也不輕易評判。我在意他們在繪畫過程中的那份投入與享受：是否以輕松愉悅的姿態(tài)繪畫，能否展現(xiàn)出獨特的觀察視角。我相信，兒童美育的核心不在于培養(yǎng)準確造型的能力，而在于激發(fā)孩子們的洞察力、創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力，讓他們學會以自信的姿態(tài)熱愛生活。這些能力將伴隨他們成長，成為他們人生路上寶貴的財富。

鄭清清（鄭以末媽媽）：營造自由創(chuàng)作的環(huán)境

在回顧大寶學習繪畫的歷程后，我體會到，許多知識和技能并非只能通過培訓班獲得，如果家長愿意多花一些時間和精力，同樣能為孩子營造自由的學習環(huán)境，讓他們充分感受美、創(chuàng)造美。

1.珍視孩子的每一次創(chuàng)作。鬧鬧喜歡隨心所欲地畫畫。無論紙張形狀如何，畫面是否整潔，我都會將這些作品保存在他的小書架上。他常常自豪地向別人展示：“看，這些都是我畫的。”

2.重視孩子的每一次分享。外出游玩或看展時，鬧鬧喜歡對畫作或展品發(fā)表看法。雖然中班的他還不能完全理解作品的深層含義，但我從不糾正他的評價，而是適時引導他觀察畫面的構圖、色彩運用，鼓勵他去發(fā)現(xiàn)、尋找和總結。

3.充許孩子的每一次嘗試。成年人習慣于紙上作畫，但孩子不一樣。野餐時，鬧鬧會隨手撿起樹枝，在泥堆邊劃拉半天，一邊畫一邊和哥哥交流。那一刻，廣闊的土地成了他的畫紙。洗澡時，他隔著玻璃興奮地告訴我：“媽媽，你看！這是我畫的殷郊！”彼時，起霧的玻璃是他的畫布。

王藝雯（蘇舒媽媽）：用藝術描繪生活

為了將美育融入日常生活，我們幾乎每周都安排家庭戶外活動，帶孩子走進大自然。我們引導女兒觀察周圍環(huán)境，落葉脈絡的精致、花朵綻放的絢爛、云朵變幻的無形，都成為她眼中美的源泉?；丶液螅覀円黄鹬谱髯匀挥^察日記，她用畫筆、音樂、舞蹈等方式表達對美的理解和感受。

在家里，我們?yōu)榕畠涸O置了一個藝術創(chuàng)作角，擺放著繪畫工具、手工材料和樂器。在這里，她可以自由創(chuàng)作，無論是畫畫、做手工還是演奏樂器，我們都給予充分的支持和鼓勵。

我們還會定期為女兒舉辦家庭藝術展，展示她的作品，請她分享創(chuàng)作背后的故事與感受。有一次，女兒畫了一家三口在草地上玩耍的畫，她告訴我們，這幅畫讓她感受到愛和溫暖。我們希望女兒在觀察與感受中成長，學會用藝術語言表達自我、感受世界。