［摘 要］紅色資源是高校開展思政教育的天然優(yōu)質(zhì)資源。將紅色資源融入思政教育，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是新時代醫(yī)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求，是高等醫(yī)學(xué)院校思政教育改革創(chuàng)新的現(xiàn)實要求。目前，高等醫(yī)學(xué)院校將紅色資源融入思政教育存在頂層設(shè)計不足、程度不夠深入、內(nèi)容和形式有待完善等問題。高等醫(yī)學(xué)院校可通過構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制、推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新、提高教師課程思政教學(xué)能力、強(qiáng)化思政課實踐教學(xué)等措施，推動紅色資源深度融入思政教育，提高鑄魂育人實效。

［關(guān)鍵詞］紅色資源；醫(yī)學(xué)院校；思政教育

［中圖分類號］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）13-0105-05

紅色資源是高校開展思政教育的天然優(yōu)質(zhì)資源。醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)國家醫(yī)療衛(wèi)生人才的重要基地，肩負(fù)著培養(yǎng)具有堅定理想信念、良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、過硬專業(yè)技能的醫(yī)務(wù)工作者的使命。在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中，思政教育起到了舉旗定向的重要作用。將紅色資源融入醫(yī)學(xué)院校思政教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生爭做熱愛祖國、忠于人民、堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人，對于新時代醫(yī)學(xué)院校落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德術(shù)兼?zhèn)涞尼t(yī)務(wù)工作者、筑牢國家衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的基石具有重要意義。

一、紅色資源融入高等醫(yī)學(xué)院校思政教育的重要價值

（一）將紅色資源融入思政教育，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校立身之本在于立德樹人。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。作為高等教育的主陣地、人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，高校應(yīng)當(dāng)堅守為黨育人、為國育才的初心使命，傳承紅色基因，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，堅持立德樹人、德育為先的原則，構(gòu)建全員、全程、全方位的“大思政”育人格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

紅色資源是中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革的征程中形成的偉大的精神譜系及物質(zhì)載體，與高校思政教育具有高度的內(nèi)在統(tǒng)一性，是高校開展思政教育的重要資源。將紅色資源融入思政教育，能夠充分發(fā)揮紅色文化的引領(lǐng)作用，為高校思政教育注入深厚力量，引導(dǎo)學(xué)生堅定共產(chǎn)主義理想信念，自覺傳承紅色基因，助力高校更好地落實立德樹人根本任務(wù)。

（二）將紅色資源融入思政教育，是新時代醫(yī)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求

中華傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)一貫倡導(dǎo)“仁心仁術(shù)”“大醫(yī)精誠”，強(qiáng)調(diào)醫(yī)者要以蒼生為念，以救人為己任。在革命戰(zhàn)爭年代，廣大醫(yī)務(wù)工作者形成了以“政治堅定、技術(shù)優(yōu)良、埋頭苦干、救死扶傷”為核心的紅醫(yī)精神，強(qiáng)調(diào)除了具備精湛醫(yī)療技術(shù)和專業(yè)精神，還要有為人民服務(wù)的崇高信仰。醫(yī)學(xué)生肩負(fù)“健康所系、性命相托”的責(zé)任，是人民健康的守護(hù)者?？梢哉f，醫(yī)學(xué)教育本身就具備一定的思政屬性，與思政教育相互滲透、相互促進(jìn)。

醫(yī)學(xué)教育是國家衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的重要基石，醫(yī)學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展能夠為人民健康提供強(qiáng)有力的保障。隨著醫(yī)學(xué)教育的理念由“以疾病治療為中心”向“以促進(jìn)健康為中心”轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重心也從“治療”擴(kuò)展到“服務(wù)人的生命全周期”。新時代，人民日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生和健康需要，對醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求。將紅色資源特別是與醫(yī)學(xué)相關(guān)的紅色資源融入醫(yī)學(xué)院校思政教育，堅持以人民為中心的價值取向，辦好人民滿意的醫(yī)學(xué)教育，是新時代醫(yī)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的題中之義。

（三）將紅色資源融入思政教育，是高等醫(yī)學(xué)院校思政教育模式改革創(chuàng)新的現(xiàn)實要求

2024年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校思想政治教育，教育引導(dǎo)青少年學(xué)生堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心，立報國強(qiáng)國大志向、做挺膺擔(dān)當(dāng)奮斗者。隨著“大思政”理念的深入踐行，高等院校傳統(tǒng)思政教育模式的弊端越來越明顯，思政教育效果得不到保證，亟須改革創(chuàng)新。與其他類型高校相比，高等醫(yī)學(xué)院校的思政教育模式存在一定的特殊性。當(dāng)前，大部分高等醫(yī)學(xué)院校從思政課守正創(chuàng)新、校內(nèi)外協(xié)同育人、數(shù)字技術(shù)賦能、思政教育實踐等方面著手，逐步推進(jìn)思政教育模式改革，但受主客觀因素影響，改革的效果難以得到保證。

紅色資源所蘊(yùn)含的紅色文化，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民在革命和建設(shè)過程中創(chuàng)造的精神文化結(jié)晶。將紅色資源融入思政教育，不僅能夠為思政教育提供豐富資源，而且能夠推進(jìn)思政教育與醫(yī)學(xué)教育有機(jī)融合，提高思政教育的吸引力和感染力，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的情感體驗和價值認(rèn)同，為思政教育模式改革提質(zhì)增效。

二、紅色資源融入高等醫(yī)學(xué)院校思政教育存在的問題

（一）紅色資源融入高等醫(yī)學(xué)院校思政教育的頂層設(shè)計不足

當(dāng)前，將紅色資源融入高等醫(yī)學(xué)院校思政教育，仍存在缺乏校級層面統(tǒng)籌規(guī)劃的情況，相關(guān)職能部門在業(yè)務(wù)范圍內(nèi)各自為政，缺乏學(xué)校層面統(tǒng)一的指導(dǎo)和要求，整體性和系統(tǒng)性不足，紅色資源融入思政教育的效果難以得到保證。在高等醫(yī)學(xué)院校，思政課程和課程思政工作一般由教務(wù)處負(fù)責(zé)，學(xué)生思政教育活動由學(xué)校團(tuán)委或?qū)W工處負(fù)責(zé)，校內(nèi)紅色文化凝練和弘揚(yáng)工作由宣傳部負(fù)責(zé)，校內(nèi)紅色資源場館的建設(shè)由后勤處負(fù)責(zé)。在以“三全育人”理念為指導(dǎo)構(gòu)建的“大思政”育人格局下，各職能部門對于將紅色資源融入思政教育做了大量的工作，但相互之間協(xié)調(diào)不足，難以融合為有機(jī)整體，導(dǎo)致效果大打折扣。第一課堂與第二課堂、線上與線下教學(xué)、理論課和實踐活動、校內(nèi)和校外教學(xué)無法有效聯(lián)動，尚未形成系統(tǒng)完整的思政育人機(jī)制。因缺少統(tǒng)一的規(guī)劃和部署，校內(nèi)紅色資源未能得到充分開發(fā)，更難以有效地轉(zhuǎn)化為育人資源。

（二）紅色資源融入高等醫(yī)學(xué)院校思政教育不夠深入

部分教師有關(guān)紅色資源融入思政教育的意識相對淡薄，對紅色資源融入思政教育的認(rèn)識不足，在利用紅色資源方面流于形式，未能深入挖掘紅色資源蘊(yùn)含的育人價值，更未能對紅色資源融入思政教育進(jìn)行深入探索，無法真正認(rèn)識到紅色資源與思政教育在底層邏輯上的共通性，難以將二者有機(jī)融合。另外，部分教師對課程思政的理解和認(rèn)識還不夠深入，結(jié)合醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)和醫(yī)療行業(yè)特殊要求發(fā)掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素的能力有待提升，無法精準(zhǔn)把握紅色資源與思政教育、專業(yè)教育的契合之處，沒有實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）紅色資源融入高等醫(yī)學(xué)院校思政教育的內(nèi)容和形式有待完善

高等醫(yī)學(xué)院校大部分教師能夠認(rèn)識到紅色資源融入思政教育的重要意義，但在實際操作層面還存在一定的問題。部分教師對紅色資源的理解相對狹隘，將地方紅色資源、校本紅色資源、與醫(yī)學(xué)相關(guān)的紅色資源進(jìn)行整合和利用的能力不足。部分教師受經(jīng)驗和能力等因素的影響，仍存在側(cè)重單向灌輸而忽視師生互動、教學(xué)方式方法陳舊、對現(xiàn)代教育技術(shù)手段利用不足、側(cè)重理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)活動等問題，導(dǎo)致學(xué)生參與意愿不強(qiáng)，較難產(chǎn)生情感共鳴，育人效果達(dá)不到預(yù)期，形式亟須進(jìn)一步完善。

三、紅色資源融入高等醫(yī)學(xué)院校思政教育的路徑

（一）加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以高質(zhì)量黨建為引領(lǐng)做好頂層設(shè)計，完善課程思政教學(xué)研究中心等機(jī)構(gòu)設(shè)置，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，系統(tǒng)推進(jìn)紅色資源全方位融入思政教育，推動形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各司其職、各相關(guān)單位密切配合的協(xié)同育人格局。將紅色資源融入高等醫(yī)學(xué)院校思政教育，要加強(qiáng)黨委對思政教育工作的深入指導(dǎo)，充分發(fā)揮黨委的領(lǐng)導(dǎo)力和基層黨組織的組織力與執(zhí)行力，以黨建引領(lǐng)唱響紅色教育主旋律。圍繞紅色資源助力高校落實立德樹人根本任務(wù)這一主題，在教工黨支部、學(xué)工黨支部中開展形式多樣的黨內(nèi)活動，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)業(yè)務(wù)工作高質(zhì)量發(fā)展，充分發(fā)揮黨員的帶動作用，推動紅色資源融入思政教育在全校范圍內(nèi)鋪開。高等醫(yī)學(xué)院校需加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，充分發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科對思政教育的引領(lǐng)作用，以紅色資源融入為契合點(diǎn)，推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科與醫(yī)學(xué)學(xué)科融合發(fā)展。

（二）推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，筑牢鑄魂育人主渠道

思政課是高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。2024年，習(xí)近平總書記對學(xué)校思想政治課建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化為力量根基，不斷提高思政課的針對性和吸引力。高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)深入挖掘紅色資源，將紅色資源與思政課程深度融合，并以大學(xué)生喜聞樂見的方式融入教學(xué)，幫助醫(yī)學(xué)生深刻理解紅色資源蘊(yùn)含的深厚力量，結(jié)合紅色資源推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，增強(qiáng)思政課的吸引力、說服力和感染力。高等醫(yī)學(xué)院校可充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢，依托思政課堂主渠道，充分發(fā)揮紅色資源鑄魂育人的作用，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生厚植愛國情懷，將個人夢融入強(qiáng)國夢，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)中實現(xiàn)個人價值。廣州醫(yī)科大學(xué)通過三個“第一課”培育醫(yī)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的堅定理想信念——開展開學(xué)第一課暨升國旗活動，培育學(xué)生的愛國情懷；黨委書記、校長、學(xué)院書記和院長主講思政第一課，幫助學(xué)生系好人生第一?？圩?；發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校優(yōu)勢，連續(xù)多年開展本科新生心肺復(fù)蘇技能培訓(xùn)實踐教學(xué)第一課，幫助學(xué)生掌握急救本領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感與使命感。同時，舉辦豐富多樣的校園紅色文化活動，充分發(fā)揮思政教育第二課堂育人功能。比如通過開展主題校史展演活動，讓校史“活”起來、“動”起來，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和強(qiáng)國使命感；開展“禮贊紅色基因 共繪時代新篇”攝影書畫作品征集活動，展示中華人民共和國成立以來黨和國家事業(yè)取得的偉大成就，傳播黨的聲音，抒發(fā)愛國情懷。

（三）深化課程思政建設(shè)，提高教師課程思政教學(xué)能力

高等醫(yī)學(xué)院校需以紅色資源融入為切入點(diǎn)，深入開展課程思政，推動構(gòu)建全員、全程、全方位的“大思政”育人格局，形成各類課程與思政課同向同行的良好局面。首先，高等醫(yī)學(xué)院?？晒膭罱處熒钊胪诰蚺c醫(yī)學(xué)相關(guān)的紅色資源，將“政治堅定、技術(shù)優(yōu)良、埋頭苦干、救死扶傷”的紅醫(yī)精神融入專業(yè)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行。廣州醫(yī)科大學(xué)深入挖掘醫(yī)學(xué)思政教育資源，選取與醫(yī)學(xué)相關(guān)的典型人物、事件作為切入點(diǎn)開展教學(xué)，推動形成德醫(yī)交融、醫(yī)教協(xié)同的思政育人局面。一是以文化自信為導(dǎo)向，開設(shè)了中華醫(yī)德思想史課程，將鐘南山院士以及學(xué)校在辦學(xué)歷程中涌現(xiàn)的紅醫(yī)先鋒等榜樣人物的真實案例融入課程教學(xué)，加深學(xué)生對傳統(tǒng)醫(yī)德的了解與認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生自覺成為傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)醫(yī)德的踐行者。二是引導(dǎo)教師綜合運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，加大新媒體新技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，豐富紅色資源的表現(xiàn)形式，促進(jìn)紅色資源形象化、生動化展現(xiàn)，增強(qiáng)課程吸引力，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高課堂育人效果。同時，拓寬紅色資源的網(wǎng)絡(luò)傳播渠道，依托融媒體發(fā)展中心構(gòu)建紅色網(wǎng)絡(luò)校園，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。三是系統(tǒng)提高專業(yè)教師的課程思政教學(xué)能力。高等醫(yī)學(xué)院?？赏ㄟ^開展課程思政優(yōu)秀案例評選來樹立課程思政教學(xué)標(biāo)桿，構(gòu)建課程思政項目培育體系，常態(tài)化開展各類教學(xué)工作坊活動和專項培訓(xùn)等，系統(tǒng)提高教師課程思政教學(xué)能力。廣州醫(yī)科大學(xué)形成了“院級—校級—市級—省級”四級課程思政項目培育體系，累計有省級課程思政示范團(tuán)隊3個、示范課程7門、示范課堂12個、典型案例1個。學(xué)校教師課程思政教學(xué)能力得到了大幅提升，教師在廣東省高校思想政治理論課教師教學(xué)基本功比賽、全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中屢獲佳績；2人任人民衛(wèi)生出版社“中國醫(yī)學(xué)教育課程思政案例庫”主編、4人任副主編、6人任編委。在2023年“新醫(yī)科”視域下課程思政案例評選活動中，有93個優(yōu)秀課程或課堂案例獲獎。

（四）強(qiáng)化思政課實踐教學(xué)，推動思政教育高質(zhì)量發(fā)展

高等醫(yī)學(xué)院校要更加重視思政課實踐教學(xué)，依托紅色資源打造“行走的思政課堂”，將思政小課堂融入社會大課堂，在社會實踐中幫助醫(yī)學(xué)生深刻領(lǐng)悟紅色資源蘊(yùn)含的家國情懷、民族大義、歷史擔(dān)當(dāng)?shù)蓉S富內(nèi)涵，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生自覺傳承紅色基因，踐行使命擔(dān)當(dāng)。首先，要強(qiáng)化對校本紅色資源的開發(fā)利用。深入挖掘校史中蘊(yùn)含的紅色基因，幫助學(xué)生深刻了解學(xué)校在重大公共衛(wèi)生事件中與時代脈搏同頻共振、與國家和人民同呼吸共命運(yùn)的紅色底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，增強(qiáng)其使命擔(dān)當(dāng)意識。廣州醫(yī)科大學(xué)以校史館和抗非紀(jì)念館為載體，深入挖掘相關(guān)的典型人物和事跡，弘揚(yáng)以“艱苦創(chuàng)業(yè)、腳踏實地、開拓進(jìn)取”為內(nèi)涵的廣醫(yī)人精神、以“勇于擔(dān)當(dāng)?shù)募覈閼?、實事求是的科學(xué)精神、追求卓越的人生態(tài)度”為內(nèi)涵的南山精神，幫助學(xué)生深入了解學(xué)校歷史沿革，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心，讓學(xué)生在潤物無聲中學(xué)習(xí)英雄楷模事跡，自覺傳承學(xué)校紅色基因，在潛移默化中養(yǎng)成良好的醫(yī)者品格。其次，要深入挖掘?qū)W校所在區(qū)域的紅色育人資源。通過現(xiàn)場參觀、實地調(diào)研、專題活動、課堂聯(lián)動等形式開展豐富多樣的思政教育實踐活動，將紅色資源轉(zhuǎn)化為思政育人資源。廣州醫(yī)科大學(xué)以參與廣東省“百縣千鎮(zhèn)萬村高質(zhì)量發(fā)展工程”為契機(jī)，構(gòu)建了“黨建引領(lǐng)+專業(yè)賦能+實踐育人”三位一體的社會實踐新模式，挖掘結(jié)對單位所在地紅色資源育人潛能。結(jié)合地域紅色文化資源，組織學(xué)生赴廣州起義烈士陵園等，開展緬懷英烈活動，傳遞愛國情感，讓紅色故事和英烈名字永遠(yuǎn)銘刻在心。最后，要加強(qiáng)思政教育協(xié)作，積極引入?yún)^(qū)域外紅色資源。廣州醫(yī)科大學(xué)深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于深化東西部協(xié)作的要求，與貴州省遵義醫(yī)科大學(xué)開展深度戰(zhàn)略合作，進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生聯(lián)合培養(yǎng)，組織學(xué)生參與包含理論授課、經(jīng)驗分享、義診實踐、紅色教育等多個板塊在內(nèi)的聯(lián)學(xué)聯(lián)做活動。其中，紅色教育板塊包含組織學(xué)生參觀遵義會議會址、紅軍烈士陵園、中國工農(nóng)紅軍第九軍團(tuán)陳列館等紅色教育基地，邀請全國崗位學(xué)雷鋒標(biāo)兵、優(yōu)秀村干部、基層青年干部作分享交流等?？鐓^(qū)域的互訪交流打破了紅色資源在地域上的限制，為兩所學(xué)校開展思政教育提供了鮮活的素材。通過聯(lián)學(xué)聯(lián)做活動充分利用不同區(qū)域的紅色思政教育資源，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，引導(dǎo)學(xué)生堅定愛國信念，增強(qiáng)其服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感。

四、結(jié)語

紅色資源所蘊(yùn)含的紅色精神和文化，與思政教育、醫(yī)學(xué)教育在理想信念、家國情懷、服務(wù)人民等方面有著密切聯(lián)系。探索將紅色資源深度融入高等醫(yī)學(xué)院校思政教育的路徑，無論是對紅色資源的開發(fā)、保護(hù)和利用，還是對高等醫(yī)學(xué)院校落實立德樹人根本任務(wù)，培育賡續(xù)紅色基因、勇?lián)鷷r代使命的醫(yī)學(xué)人才，都具有重要意義。為此，廣州醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行了一系列的探索和實踐，取得了積極成效。紅色資源融入高等醫(yī)學(xué)院校思政教育的路徑探索，是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要地方政府、醫(yī)學(xué)院校、教師和學(xué)生的多方參與和深入推進(jìn)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 把文化作為思政課建設(shè)的力量根基[EB/OL].（2024-07-02）[2025-03-20].https：//www.xinhuanet.com/politics/20240702/3a1d34aae3b54f22a0d8a?

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[2］ 韋紅霞.紅色文化有機(jī)融入高校思想政治教育的路徑思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（11）：89-91.

[3］ 陳銘彬，王煒.紅色文化資源在高校思想政治教育中的實踐路徑[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2020，42（4）：171-176.

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［責(zé)任編輯：蘇祎穎］