2023年9月習近平總書記在黑龍江考察期間首次提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”概念，這一理論為經(jīng)濟發(fā)展指明方向，也為課程教學提出新要求。高中思政課肩負立德樹人根本任務，《經(jīng)濟與社會》課教學內(nèi)容與新質(zhì)生產(chǎn)力理論高度相關(guān)。因此，研究該理論融入高中《經(jīng)濟與社會》課教學有利于黨的創(chuàng)新理論“三進”（進教材、進課堂、進頭腦），提升教學創(chuàng)新性和實效性，培養(yǎng)具有現(xiàn)代經(jīng)濟意識、創(chuàng)新思維的新質(zhì)人才。本研究旨在探討該理論融入高中《經(jīng)濟與社會》課教學的可行性、重要性及實施策略，為高中思政課教學提供有益參考。

" 一、新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入高中《經(jīng)濟與社會》課教學的可行性

新質(zhì)生產(chǎn)力理論是習近平經(jīng)濟思想的重要組成部分，核心是通過科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級和綠色發(fā)展等推動生產(chǎn)力質(zhì)變和躍升，強調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動、科技賦能和可持續(xù)發(fā)展，比傳統(tǒng)生產(chǎn)力理論更契合當前經(jīng)濟競爭和經(jīng)濟發(fā)展需求。

高中《經(jīng)濟與社會》課涵蓋經(jīng)濟運行基本原理、社會發(fā)展規(guī)律以及中國特色社會主義經(jīng)濟建設成就等內(nèi)容，與新質(zhì)生產(chǎn)力理論邏輯契合。一方面，該理論為課程中經(jīng)濟發(fā)展模式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等知識點提供最新理論支撐和實踐案例；另一方面，該課程倡導培養(yǎng)學生經(jīng)濟素養(yǎng)、社會責任感等，與新質(zhì)生產(chǎn)力理論的人才培養(yǎng)方向一致。因此，其融入不僅是對課程內(nèi)容的豐富拓展，更是對時代要求的積極回應，具有重要的理論和實踐價值。

" 二、新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入高中《經(jīng)濟與社會》課教學的重要性

" （一）落實黨的創(chuàng)新理論“三進”的時代要求

“三進”是落實黨的理論創(chuàng)新成果的重要舉措，新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入高中《經(jīng)濟與社會》課教學是實現(xiàn)“三進”目標的必然要求。其融入能夠使教材更貼近時代和實際，為學生提供前沿理論知識；教師可結(jié)合新質(zhì)生產(chǎn)力理論采用多種教學方法，增強課堂教學的吸引力和感染力；促使學生將該理論內(nèi)化于心、外化于行，形成正確“三觀”，為培養(yǎng)時代新人奠定思想基礎。

" （二）推動高中思政課教學改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)高中思政課教學在內(nèi)容和方法上難以滿足新時代學生知識需求和能力要求。新質(zhì)生產(chǎn)力理論的融入為高中思政課教學提供了新思路。從教學內(nèi)容上看，將最新的經(jīng)濟理論和發(fā)展實踐引入課堂，可以使教學內(nèi)容更加鮮活、更具時代感；從教學方法上看，能夠激發(fā)教師探索多樣化教學方法，如案例教學、項目式學習、小組討論等，提高學生參與度和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。教學內(nèi)容和方法的創(chuàng)新有利于推動高中思政課教學改革創(chuàng)新。

" （三）培養(yǎng)適應新時代經(jīng)濟社會發(fā)展的新質(zhì)人才

新時代對人才提出了更高的要求，需具備扎實的專業(yè)知識、創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感等綜合素質(zhì)。新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入高中《經(jīng)濟與社會》課教學，為學生提供了一個全面認識新時代經(jīng)濟社會發(fā)展的平臺，引導學生關(guān)注國家發(fā)展戰(zhàn)略、科技創(chuàng)新前沿、產(chǎn)業(yè)升級動態(tài)，激發(fā)創(chuàng)新意識和探索精神。同時，通過深入探討和實踐應用新質(zhì)生產(chǎn)力理論，能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，使學生適應未來經(jīng)濟社會發(fā)展，成為具有現(xiàn)代經(jīng)濟意識、創(chuàng)新思維和實踐能力的新質(zhì)人才。

" 三、新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入高中《經(jīng)濟與社會》教學的策略

" （一）提升教師教學講解能力，提升融入的“高度”

教師是教學主導者，其教學講解能力直接影響融入效果。教師要加強對新質(zhì)生產(chǎn)力理論的學習研究，深入理解其內(nèi)涵、特征和意義，提高理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。學?？梢酝ㄟ^專題培訓、學術(shù)教研等方式為教師提供學習交流平臺，幫助教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升對新質(zhì)生產(chǎn)力理論的理解和把握能力。另外，教師要注重教學方法的創(chuàng)新，將新質(zhì)生產(chǎn)力理論與《經(jīng)濟與社會》課教學內(nèi)容有機結(jié)合，采用生動形象、通俗易懂的語言和方式，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為學生易于理解和接受的知識，提升融入的“高度”。

" （二）更新教材教學內(nèi)容，增強融入的“濃度”

教材是教學的重要依據(jù)，更新內(nèi)容是融入的關(guān)鍵。教師在教學過程中要根據(jù)教學需要，對教材內(nèi)容進行適當補充和拓展，選取具有代表性的新質(zhì)生產(chǎn)力案例引入教學，豐富教學內(nèi)容，增強教學的針對性和實效性。同時，教師還可以引導學生關(guān)注社會熱點問題，將這些熱點問題與新質(zhì)生產(chǎn)力理論相結(jié)合，開展專題討論和研究性學習，進一步增強學生對新質(zhì)生產(chǎn)力理論的理解和應用能力，增強融入的“濃度”。

" （三）創(chuàng)新課堂教學方法，挖掘融入的“深度”

創(chuàng)新課堂教學方法是深度融入的重要途徑。傳統(tǒng)的課堂教學方法以教師講授為主，學生參與度較低，難以滿足新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入教學的需求。因此，教師要積極探索多樣化的課堂教學方法，如案例教學法、項目式學習法、小組討論法、情境教學法等，通過這些方法引導學生主動參與教學活動，深入探究新質(zhì)生產(chǎn)力理論與實際問題之間的聯(lián)系，挖掘融入的“深度”。

" 四、結(jié)語

新質(zhì)生產(chǎn)力理論為我國經(jīng)濟發(fā)展提供理論指引，也為高中思政課教學提供新的契機。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力理論不斷豐富和發(fā)展，高中思政課教學應進一步探索與之相適應的教學策略，培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展的新質(zhì)人才。

（作者單位：吉首大學馬克思主義學院）