中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.17.033

The Impact of Intelligent Teaching Assistive Tools on University Students' Learning Outcomes

HUANGYicheng'，XIE Yu²

（1. Guangzhou College of Commerce， Guangzhou， Guangdong 511363;

2. Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou， Guangdong 510450）

Abstract Based on the teaching of corporate social responsibility courses，this study uses methods such as questionaire surveys， grade analysis，and student interviews to explore in depth the application ofChaoxing Learming Platform in course teaching and its impact on student learning outcomes. Research has found that Chaoxing Learning Platform has a positive impact onenriching learning resources and promoting teacher-student interaction，but there are also some issues.Based on the research results，the article proposes suggestions to strengthen the constructionof network infrastructure， enhance functional training and guidance，and focus on resource updates and maintenance， providing reference foruniversity teachers to more effectivelyuse inteligent teachingaids to improve teaching quality. Keywordsinteligent teachingasistive tools; ChaoxingLearming Platform;students'leamingoutcomes; CorporateSocial Responsibility （CSR）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智能教學(xué)輔助工具為高校教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，超星學(xué)習(xí)通作為一款功能較為全面的智能教學(xué)輔助工具，在眾多高校得到了廣泛應(yīng)用。企業(yè)社會(huì)責(zé)任是一門(mén)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)的課程，旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)在社會(huì)中應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和綜合素養(yǎng)。本研究將深入探討超星學(xué)習(xí)通在企業(yè)社會(huì)責(zé)任課程教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體影響，以期為高校教師在類似課程中更好地運(yùn)用智能教學(xué)輔助工具提供有價(jià)值的參考。

1研究方法

1.1研究對(duì)象

本研究以大二會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)兩個(gè)班級(jí)的111名學(xué)生為研究對(duì)象，其中一個(gè)班級(jí)的54名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，在教學(xué)過(guò)程

中全面應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)；另一個(gè)班級(jí)的57名學(xué)生為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。研究對(duì)象在入學(xué)成績(jī)、專業(yè)背景、所修課程等方面無(wú)顯著差異。

1.2研究工具

1.2.1問(wèn)卷調(diào)查

研究組針對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生設(shè)計(jì)了關(guān)于超星學(xué)習(xí)通使用情況及學(xué)習(xí)效果的調(diào)查問(wèn)卷。內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)超星學(xué)習(xí)通功能的使用頻率、對(duì)學(xué)習(xí)資源的滿意度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變以及對(duì)自身學(xué)習(xí)效果的主觀評(píng)價(jià)等。共發(fā)放問(wèn)卷54份，回收有效問(wèn)卷53份，有效回收率為 98.1% 。

1.2.2課程成績(jī)分析

統(tǒng)計(jì)兩組學(xué)生企業(yè)社會(huì)責(zé)任課程的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、參與討論、

專題匯報(bào)等；期末考查以個(gè)人課程論文形式提交，綜合考查學(xué)生的案例分析能力。

1.2.3學(xué)生訪談

選取實(shí)驗(yàn)組中不同學(xué)習(xí)成績(jī)層次的學(xué)生進(jìn)行訪談，內(nèi)容主要圍繞超星學(xué)習(xí)通對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程的影響、遇到的問(wèn)題以及對(duì)改進(jìn)教學(xué)的建議等，深入了解學(xué)生在使用超星學(xué)習(xí)通過(guò)程中的真實(shí)體驗(yàn)和感受。

2研究結(jié)果

2.1問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

2.1.1超星學(xué)習(xí)通功能使用情況

在超星學(xué)習(xí)通的各項(xiàng)功能中，學(xué)生使用頻率較高的是課程資源查看功能， 84.9% 的學(xué)生表示每周至少使用3次以上。其次是作業(yè)提交功能， 92.5% 的學(xué)生經(jīng)常使用。而討論區(qū)功能的使用頻率相對(duì)較低，僅有 66.0% 的學(xué)生每周使用1一2次。這表明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的獲取和作業(yè)完成較為重視，而在互動(dòng)交流方面的參與度有待提高。

2.1.2對(duì)學(xué)習(xí)資源的滿意度

大部分學(xué)生對(duì)超星學(xué)習(xí)通上的課程資源表示滿意，71.7% 的學(xué)生認(rèn)為資源豐富多樣，有助于拓展知識(shí)面。然而，仍有 28.3% 的學(xué)生認(rèn)為部分資源更新不及時(shí)，不能反映最新的企業(yè)社會(huì)責(zé)任動(dòng)態(tài)。

2.1.3學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變

71.7% 的學(xué)生表示使用超星學(xué)習(xí)通后，學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活，能夠利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。 60.3% 的學(xué)生認(rèn)為自己查閱資料的主動(dòng)性有所提高，會(huì)主動(dòng)在超星學(xué)習(xí)通上搜索相關(guān)知識(shí)。但也有 30.2% 的學(xué)生表示，由于超星學(xué)習(xí)通上信息較多，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況。

2.1.4對(duì)學(xué)習(xí)效果的主觀評(píng)價(jià)

69.8% 的學(xué)生認(rèn)為超星學(xué)習(xí)通對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果有積極影響，其中， 37.7% 的學(xué)生表示通過(guò)超星學(xué)習(xí)通上的案例分析和討論，提升了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但也有 22.6% 的學(xué)生認(rèn)為超星學(xué)習(xí)通對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響不大，主要原因是網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、功能使用不熟練等。

2.2課程成績(jī)分析結(jié)果

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的課程成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)均顯著高于對(duì)照組 （Plt;0.05） 。具體數(shù)據(jù)如表1所示。

2.3學(xué)生訪談結(jié)果

學(xué)生普遍認(rèn)為超星學(xué)習(xí)通提供的豐富學(xué)習(xí)資源拓寬了他們的視野，移動(dòng)學(xué)習(xí)的便利性使他們能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。然而，部分學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定問(wèn)題較為突出，尤其是在提交作業(yè)或觀看視頻時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，一些學(xué)生表示超星學(xué)習(xí)通的功能較多，需要一定時(shí)間去適應(yīng)和掌握，希望教師能夠加強(qiáng)對(duì)功能使用的指導(dǎo)。

3超星學(xué)習(xí)通對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響及存在問(wèn)題

3.1超星學(xué)習(xí)通對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極影響

3.1.1豐富學(xué)習(xí)資源，拓寬知識(shí)視野

超星學(xué)習(xí)通整合了大量與企業(yè)社會(huì)責(zé)任課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，包括視頻、報(bào)告、案例等多種形式。這些豐富的資源為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠接觸到教材之外的前沿知識(shí)和實(shí)踐案例，對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵和實(shí)踐有了更直觀、更深入的理解，拓寬了知識(shí)視野，這與問(wèn)卷調(diào)查中大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源滿意度較高的結(jié)果相呼應(yīng)。

3.1.2促進(jìn)互動(dòng)交流，提升學(xué)習(xí)參與度

超星學(xué)習(xí)通的互動(dòng)交流功能打破了傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間的限制，通過(guò)發(fā)布討論話題，學(xué)生能夠積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，鍛煉思維能力和表達(dá)能力。教師在討論過(guò)程中及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。訪談結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)這種互動(dòng)交流方式給予了一定認(rèn)可，認(rèn)為其有助于深化對(duì)課程知識(shí)的理解。

3.1.3優(yōu)化學(xué)習(xí)管理，提高學(xué)習(xí)效率

教師借助超星學(xué)習(xí)通的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)功能，可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這在一定程度上解釋了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生課程成績(jī)顯著高于對(duì)照組的原因。

3.2超星學(xué)習(xí)通應(yīng)用中存在的問(wèn)題

3.2.1網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定是學(xué)生在使用超星學(xué)習(xí)通過(guò)程中遇到的較為突出的問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查和訪談中都有學(xué)生反映，在觀看視頻或參與討論時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)卡頓、加載緩慢的情況。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可能導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)或無(wú)法及時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

3.2.2功能使用適應(yīng)性問(wèn)題

超星學(xué)習(xí)通功能豐富，但對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，功能較多也帶來(lái)了一定的困擾。一些學(xué)生表示在使用初期，需要 花費(fèi)一定時(shí)間去熟悉和掌握各項(xiàng)功能。此外，如果教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)功能使用的引導(dǎo)不足，可能無(wú)法充分發(fā)揮超星學(xué)習(xí)通的優(yōu)勢(shì)，影響教學(xué)效果。

3.2.3資源更新及時(shí)性問(wèn)題

雖然大部分學(xué)生對(duì)超星學(xué)習(xí)通上的課程資源表示滿意，但仍有部分學(xué)生認(rèn)為資源更新不及時(shí)。企業(yè)社會(huì)責(zé)任時(shí)效性較強(qiáng)，新的政策法規(guī)、實(shí)踐案例不斷涌現(xiàn)。如果課程資源不能及時(shí)更新，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)可能與實(shí)際情況脫節(jié)，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)最新知識(shí)的需求。

4建議與對(duì)策

4.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

4.1.1學(xué)校層面的網(wǎng)絡(luò)升級(jí)

學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)于教學(xué)信息化的重要性，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全面升級(jí)。首先，提升校園網(wǎng)絡(luò)的帶寬，以滿足日益增長(zhǎng)的教學(xué)數(shù)據(jù)傳輸需求。其次，優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍，確保校園內(nèi)各個(gè)區(qū)域，包括教室、圖書(shū)館、宿舍等，都能有穩(wěn)定且高速的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)。尤其是在一些人員密集區(qū)域，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)容易受到干擾，更需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的優(yōu)化。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)合理布局無(wú)線接入點(diǎn)，提高網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和傳輸速度，為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.1.2與平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商合作優(yōu)化服務(wù)器

學(xué)校應(yīng)積極與平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商溝通合作，共同解決服務(wù)器承載能力的問(wèn)題。在學(xué)生使用高峰期，服務(wù)器可能會(huì)因負(fù)載過(guò)重而出現(xiàn)響應(yīng)緩慢甚至崩潰的情況。學(xué)校與運(yùn)營(yíng)商可以通過(guò)增加服務(wù)器數(shù)量、優(yōu)化服務(wù)器配置等方式，提高服務(wù)器的處理能力和穩(wěn)定性。同時(shí)，利用云計(jì)算和邊緣計(jì)算等技術(shù)，對(duì)服務(wù)器資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)分配和管理。例如，采用云計(jì)算技術(shù)，根據(jù)不同區(qū)域、不同時(shí)段的用戶訪問(wèn)量，靈活調(diào)配服務(wù)器資源。通過(guò)邊緣計(jì)算技術(shù)，將部分?jǐn)?shù)據(jù)處理和存儲(chǔ)任務(wù)下沉到靠近用戶的邊緣節(jié)點(diǎn)，減少數(shù)據(jù)傳輸?shù)难舆t，加快學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的速度。

4.2.2教學(xué)過(guò)程中的適時(shí)引導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和實(shí)際需求，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用超星學(xué)習(xí)通的相關(guān)功能，還可以通過(guò)設(shè)置一些基于超星學(xué)習(xí)通功能的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)使用各項(xiàng)功能。例如，讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)功能，分析自己在某一階段的學(xué)習(xí)情況，制定改進(jìn)計(jì)劃。

4.3注重資源更新與維護(hù)

4.3.1定期更新資源

教師應(yīng)定期對(duì)超星學(xué)習(xí)通上的課程資源進(jìn)行更新，密切關(guān)注企業(yè)社會(huì)責(zé)任領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)以及政策法規(guī)的變化，及時(shí)將新的研究成果、典型案例、政策解讀等資料上傳到平臺(tái)，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間了解最新的政策要求。

建立資源更新的時(shí)間周期制度，確保課程資源始終保持時(shí)效性和準(zhǔn)確性，并且要注重資源的質(zhì)量和適用性，對(duì)新添加的資源進(jìn)行篩選和審核，使其與課程教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。

4.3.2鼓勵(lì)學(xué)生參與資源建設(shè)

教師可以在課程中設(shè)置一定的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注企業(yè)社會(huì)責(zé)任領(lǐng)域的各類信息來(lái)源，如官方網(wǎng)站、行業(yè)報(bào)告、新聞媒體等，鼓勵(lì)學(xué)生將有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源推薦給教師。

教師對(duì)學(xué)生推薦的資源進(jìn)行審核和篩選后，將合適的資源添加到課程資源庫(kù)中，并注明推薦學(xué)生的姓名。這樣不僅可以豐富課程資源，還能讓學(xué)生感受到自己對(duì)課程建設(shè)的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)和探索。

5結(jié)語(yǔ)

超星學(xué)習(xí)通在豐富學(xué)習(xí)資源、促進(jìn)互動(dòng)交流、優(yōu)化學(xué)習(xí)管理等方面發(fā)揮了積極作用，但其在應(yīng)用過(guò)程中也存在網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性、功能使用適應(yīng)性和資源更新及時(shí)性等問(wèn)題。教師在使用智能教學(xué)輔助工具時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到其優(yōu)勢(shì)和不足，采取相應(yīng)的措施加以改進(jìn)和完善。通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、強(qiáng)化功能培訓(xùn)與指導(dǎo)、注重資源更新與維護(hù)等，更好地發(fā)揮智能教學(xué)輔助工具的作用，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.2強(qiáng)化功能培訓(xùn)與指導(dǎo)

4.2.1課程前的集中培訓(xùn)

在課程開(kāi)始前，教師可以開(kāi)展專門(mén)的集中培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋超星學(xué)習(xí)通的各項(xiàng)主要功能，如課程資源的查找與下載、作業(yè)的提交與查看反饋、討論區(qū)的使用等，讓學(xué)生在培訓(xùn)中體驗(yàn)各項(xiàng)功能的操作流程。同時(shí)，在培訓(xùn)中設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，及時(shí)解答學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的疑惑，確保學(xué)生對(duì)超星學(xué)習(xí)通的基本功能有清晰的認(rèn)識(shí)和掌握。

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