在現(xiàn)代幼兒教育理念的指導(dǎo)下，幼兒教育的重要性得到認(rèn)可，越來越多的教育工作者致力于探索適合不同幼兒年齡段的教育形式，力求滿足學(xué)齡前幼兒的學(xué)習(xí)需求?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。為此，教師應(yīng)該認(rèn)識到游戲在幼兒教育中的獨(dú)特價值，利用已有的環(huán)境和條件開展多樣化的區(qū)域游戲活動，為幼兒教育提供支持。教師應(yīng)該專注于探索開展幼兒園區(qū)域游戲活動的有效策略，構(gòu)建科學(xué)的幼兒教育工作體系。

一、區(qū)域游戲活動概述

區(qū)域游戲活動是區(qū)域活動的一種，也是幼兒園一日活動中的重要教育形式，通過整合各類教學(xué)資源，采用個別、分組與集體相結(jié)合的活動形式，給予幼兒自主選擇游戲方式的機(jī)會，并在游戲的過程中自主探索，掌握知識與經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園區(qū)域游戲活動有多種分類，發(fā)揮著重要的媒介作用，能夠引導(dǎo)幼兒以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等途徑為學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)出區(qū)域游戲活動的獨(dú)特性。在幼兒園內(nèi)開展區(qū)域游戲活動，能夠?yàn)橛變禾峁┨剿?、求知、交往、合作的機(jī)會，其自由性和開放性的特點(diǎn)能為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠通過組織幼兒進(jìn)行協(xié)商和合作，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展，提高其社會適應(yīng)能力，為幼兒的健康、全面發(fā)展提供保障。

二、幼兒園區(qū)域游戲活動的開展原則

1.適宜性

幼兒園區(qū)域游戲活動的開展需要契合幼兒的實(shí)際能力水平和學(xué)習(xí)需求。在開展幼兒園區(qū)域游戲活動的過程中，教師不僅要關(guān)注幼兒當(dāng)前的認(rèn)知能力發(fā)展情況，還要了解其興趣愛好，分析其身心發(fā)展特征，通過綜合考慮相關(guān)情況，保證區(qū)域游戲活動設(shè)計(jì)的合理性，發(fā)揮其作為推動幼兒教育目標(biāo)落實(shí)的重要作用。

2.自然性

自然性強(qiáng)調(diào)區(qū)域游戲活動與幼兒園環(huán)境實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，避免游戲內(nèi)容與活動形式過于突兀。在幼兒園區(qū)域游戲活動中，教師應(yīng)該將幼兒園的內(nèi)部環(huán)境結(jié)構(gòu)和現(xiàn)有的教學(xué)資源作為基礎(chǔ)，通過合理設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)自然、真實(shí)的區(qū)域游戲情境，確保區(qū)域游戲與園區(qū)環(huán)境適配，讓區(qū)域游戲活動自然而然發(fā)生。

3.靈活性

在開展幼兒園區(qū)域游戲活動時，教師應(yīng)該遵循靈活性原則，通過設(shè)計(jì)多樣性的游戲內(nèi)容、創(chuàng)新游戲活動形式，激發(fā)幼兒參與區(qū)域游戲活動的熱情，使不同幼兒的多樣化需求得到滿足。同時，教師應(yīng)該及時更新區(qū)域游戲活動內(nèi)容，持續(xù)增強(qiáng)區(qū)域游戲活動對幼兒的吸引力，以興趣為引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，收獲良好的區(qū)域游戲活動教學(xué)效果。

4.安全性

幼兒園區(qū)域游戲活動的多樣性雖然可以給予幼兒豐富的游戲體驗(yàn)，但是也可能會導(dǎo)致游戲活動中出現(xiàn)不穩(wěn)定因素過多的問題，需要教師重視幼兒在游戲過程中的安全。教師要以安全性為區(qū)域游戲活動開展的基本原則，將安全理念貫穿活動規(guī)劃、實(shí)施等環(huán)節(jié)，選擇安全的游戲材料，科學(xué)規(guī)劃游戲活動場地，合理設(shè)計(jì)游戲活動內(nèi)容和形式，使幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)，保證其安全，提高幼兒園區(qū)域游戲活動設(shè)計(jì)水平。

三、幼兒園區(qū)域游戲活動的開展策略

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃游戲區(qū)域

區(qū)域游戲活動雖然具有游戲性質(zhì)，但并非單純的游戲活動，而是以游戲活動為教學(xué)形式，引導(dǎo)幼兒在特定的環(huán)境中利用材料與學(xué)習(xí)伙伴合作互動，獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本質(zhì)上，區(qū)域游戲活動是一種針對幼兒互動行為的教學(xué)活動。在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲活動時，教師應(yīng)該從教學(xué)角度出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)與游戲活動相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)導(dǎo)向選擇合適的游戲區(qū)域，力求有效發(fā)揮區(qū)域游戲活動的教學(xué)價值。

例如，在自然探索區(qū)域游戲活動的設(shè)計(jì)中，該類型區(qū)域游戲活動的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)幼兒從身邊的自然環(huán)境入手，觀察和探索自然環(huán)境中的動物和植物，培養(yǎng)其自然意識與探索精神，使其熱愛大自然，懂得保護(hù)自然環(huán)境。教師應(yīng)該在明確區(qū)域游戲活動教學(xué)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃游戲活動的開展區(qū)域。對于幼兒來說，觀察自然這類接觸外界的戶外實(shí)踐活動，需要以較為熟悉的環(huán)境為起點(diǎn)，既能夠使其更好地融入自然環(huán)境，又能夠保證幼兒在探索自然過程中的安全。對此，教師可以利用幼兒園的現(xiàn)有資源，選擇園區(qū)內(nèi)的綠化區(qū)域作為開展本次活動的地點(diǎn)。在該區(qū)域內(nèi)，教師可以靈活運(yùn)用區(qū)域內(nèi)的游戲資源，組織幼兒開展種植游戲活動、研究植物游戲活動、觀察動物游戲活動等，豐富幼兒接觸自然的途徑，創(chuàng)新幼兒探索自然的方式，有效發(fā)揮區(qū)域游戲活動的教學(xué)價值。

在明確區(qū)域游戲活動教學(xué)定位的基礎(chǔ)上，教師合理運(yùn)用現(xiàn)有的游戲區(qū)域，科學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)域游戲活動方案，以合適的游戲環(huán)境、游戲形式促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的提高。

2.精選游戲材料，優(yōu)化區(qū)域游戲內(nèi)容

在幼兒園區(qū)域游戲活動中，游戲材料的選擇和投放關(guān)系著游戲活動的實(shí)施效果。在選擇區(qū)域游戲活動材料時，教師應(yīng)該根據(jù)區(qū)域游戲活動的教學(xué)目標(biāo)，保證游戲材料與教學(xué)內(nèi)容相匹配，凸顯區(qū)域游戲活動的本質(zhì)。同時，材料在區(qū)域游戲活動中也發(fā)揮著激趣作用。教師要把握幼兒的興趣點(diǎn)，以趣味性的游戲材料激發(fā)其參與欲望，利用合理的游戲材料實(shí)現(xiàn)對區(qū)域游戲活動內(nèi)容的優(yōu)化與完善。

例如，在美工區(qū)域游戲活動中，材料是幼兒進(jìn)行繪畫、手工和其他藝術(shù)創(chuàng)作活動的基礎(chǔ)，教師需要根據(jù)區(qū)域游戲活動的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的游戲材料，為幼兒開展游戲活動提供支持。在美工區(qū)的繪畫區(qū)域游戲活動中，材料的投放應(yīng)該既能激發(fā)幼兒的繪畫熱情，又能輔助幼兒鍛煉繪畫技巧。教師應(yīng)該順應(yīng)這一設(shè)計(jì)思路，選擇幼兒感興趣的事物作為材料，如卡通動漫人物的公仔或者玩偶等，將其投放到區(qū)域游戲活動中，引導(dǎo)幼兒對其進(jìn)行臨摹，由此激發(fā)幼兒參與繪畫區(qū)域游戲活動的興趣。依據(jù)繪畫的具體流程和游戲活動要求，教師還可以以鍛煉幼兒的繪畫技巧為導(dǎo)向，在繪畫區(qū)域游戲活動中投放水彩筆、蠟筆、油畫棒、水粉顏料、丙烯顏料等多種工具，為幼兒提供豐富的繪畫選擇，使其主動嘗試運(yùn)用不同的工具繪畫，感受其呈現(xiàn)效果的不同，最終選擇適合自己的繪畫材料與工具，提高繪畫能力。

教師分析區(qū)域游戲活動類型，明確教學(xué)要求，合理投放游戲材料，實(shí)現(xiàn)對區(qū)域游戲活動教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，利用材料創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，能有效激發(fā)幼兒參與游戲、探索知識的欲望，以豐富的材料類型促進(jìn)其個性化發(fā)展。

3.設(shè)定游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識

合理設(shè)定規(guī)則是確保區(qū)域游戲活動順利開展的前提，既能夠保證幼兒在參與區(qū)域游戲活動過程中的安全，又有助于培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識。教師應(yīng)該遵循安全操作、規(guī)范實(shí)施的原則，根據(jù)區(qū)域游戲活動的類型和內(nèi)容，設(shè)定合適且受幼兒認(rèn)可的規(guī)則來約束其在游戲活動中的行為，并保證區(qū)域游戲活動的公平性，讓幼兒認(rèn)識到遵守規(guī)則的重要性，以發(fā)揮區(qū)域游戲活動潛在的教學(xué)價值。

例如，在運(yùn)動區(qū)域游戲活動中，教師通常會給幼兒提供豐富多樣的運(yùn)動器材，鼓勵幼兒開展各類體育活動，鍛煉身體素質(zhì)。體育具有競技性，幼兒園運(yùn)動區(qū)域游戲活動往往也會采用組織幼兒競技的方式，重在培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神。為了保證幼兒在體育游戲活動中公平競爭，約束其游戲行為，避免出現(xiàn)運(yùn)動損傷的情況，教師應(yīng)該根據(jù)游戲活動的內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的規(guī)則。教師準(zhǔn)備若干個足球、幾個拱形門，組織幼兒開展團(tuán)隊(duì)足球游戲活動，并在踢球形式上作出創(chuàng)新：單腳站立，在保持身體平衡的前提下用另一只腳踢球。對于這一體育游戲活動，教師可以從安全角度出發(fā)，設(shè)定“在單腳行進(jìn)的過程中注意速度，禁止故意與他人發(fā)生碰撞”的游戲規(guī)則；從公平角度出發(fā)，設(shè)定“比賽過程中只能采用單腳跳躍的方式移動，采用雙腳移動方式進(jìn)球不計(jì)人隊(duì)伍得分”的游戲規(guī)則，既保證幼兒的安全性，又保證游戲活動的公平性。此外，教師還應(yīng)該在游戲開始之前帶領(lǐng)幼兒充分熱身，提高其身體平衡能力。

在規(guī)則的約束下，幼兒將自覺按照教師設(shè)定的游戲規(guī)則參與活動，這樣既能夠保證游戲活動的順利實(shí)施和持續(xù)進(jìn)行，又能夠培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識，對于其未來融入社會能夠起到積極的作用。

4.觀察游戲過程，實(shí)施有效行為指導(dǎo)

幼兒園區(qū)域游戲活動是以幼兒為主體的特殊性教學(xué)活動，教師應(yīng)該充分信任幼兒，鼓勵其在區(qū)域游戲活動中依據(jù)自身的興趣愛好和真實(shí)想法進(jìn)行探索。但是，以幼兒為活動主體并不代表教師放任幼兒在區(qū)域游戲活動中自由活動，而是要持續(xù)關(guān)注幼兒在活動中的游戲行為，通過適時引導(dǎo)和必要指導(dǎo)，保證幼兒在不偏離游戲主線的前提下自由發(fā)揮，充分挖掘其潛能，提升區(qū)域游戲活動指導(dǎo)的有效性。

例如，在益智科學(xué)區(qū)域游戲活動中，教師組織幼兒進(jìn)行“玩磁鐵”游戲活動，活動目標(biāo)為引導(dǎo)幼兒在實(shí)際操作和體驗(yàn)的過程中，感受磁鐵的磁力大小與磁鐵本身大小的關(guān)系，探索事物之間的聯(lián)系。對此，教師應(yīng)該在游戲活動中投放大小不同的磁鐵，以及一些能夠被磁鐵所吸引的鐵制物品。在游戲中，教師鼓勵幼兒發(fā)揮想象，研究磁鐵的玩法，自行設(shè)計(jì)游戲活動，使其能夠通過自主游戲的方式感受磁鐵磁力大小的不同。有的幼兒在用不同大小的磁鐵吸引相同鐵制物品時，發(fā)現(xiàn)較大的磁鐵能夠更快地吸引到鐵制物品，而較小的磁鐵吸引得更慢。在觀察到幼兒的這一操作行為后，教師可以向幼兒提出建議：嘗試使用大小不同的磁鐵在相等的距離上吸引相同的物品，并通過不斷調(diào)整距離來觀察現(xiàn)象。幼兒根據(jù)教師的建議進(jìn)行游戲，發(fā)現(xiàn)較大的磁鐵能夠在離物品更遠(yuǎn)的距離對其產(chǎn)生吸力，而較小的磁鐵對物品產(chǎn)生吸力的距離相對較近。這使幼兒更為直觀地感受到磁鐵大小影響著磁鐵磁力的大小，在游戲中有所收獲。

通過教師的有效指引，幼兒能夠在區(qū)域游戲活動中實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新，以更高效的探索方式積累豐富的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有助于其思維能力的發(fā)展。

5.建立評價模式，關(guān)注幼兒素養(yǎng)發(fā)展

在幼兒園區(qū)域游戲活動中，教師需要對幼兒在活動中的表現(xiàn)和取得的成果進(jìn)行評價，利用有效評價指出幼兒存在的問題，引導(dǎo)幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)活動方案，發(fā)揮評價應(yīng)有的作用。為此，教師應(yīng)該在區(qū)域游戲活動中創(chuàng)造寬松的評價環(huán)境，以多樣化的評價方式調(diào)動幼兒的主觀能動性，鼓勵其參與評價活動，在教師的帶領(lǐng)下一同回顧游戲過程，總結(jié)游戲成果，使區(qū)域游戲活動與評價活動形成一個統(tǒng)一的整體，采用具有創(chuàng)造性的評價方式促進(jìn)幼兒能力素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在圖書語言區(qū)域游戲活動中，教師可以讓幼兒選擇自己喜歡的圖書進(jìn)行閱讀，自主梳理故事內(nèi)容，理解故事內(nèi)涵，并以豐富的形式引導(dǎo)幼兒展示閱讀成果，為多樣化評價活動的實(shí)施創(chuàng)造條件。教師可以在活動尾聲舉辦“講故事”活動，鼓勵幼兒以講故事的方式分享自己的閱讀收獲，根據(jù)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)，教師可以表揚(yáng)或鼓勵幼兒，對其閱讀成果進(jìn)行點(diǎn)評；可以組織幼兒開展角色扮演活動，讓其通過合作表演的方式演繹圖書中的故事情節(jié)，根據(jù)幼幾的表演情況評價其對故事內(nèi)容的理解程度；可以將圖書語言區(qū)域與美工區(qū)域聯(lián)系起來，組織幼兒在閱讀后以手抄報(bào)的形式展示閱讀成果，達(dá)到豐富游戲體驗(yàn)、創(chuàng)新評價方式的目的。

教師以多樣化的活動內(nèi)容為開展多元評價的基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，指出幼兒的不足之處，通過評價的引導(dǎo)作用，使幼兒能夠在區(qū)域游戲活動后自主反思，促進(jìn)其思維發(fā)展，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣，提高其素養(yǎng)水平。

綜上所述，幼兒園區(qū)域游戲活動既能夠充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，又能夠作為呈現(xiàn)知識內(nèi)容的載體、引導(dǎo)幼兒主動探索的途徑，是提升幼兒教育有效性的重要手段。教師應(yīng)該了解區(qū)域游戲活動的設(shè)計(jì)要求與開展原則，分析幼兒的思維水平與認(rèn)知特征，探索科學(xué)開展區(qū)域游戲活動的策略。教師可以依據(jù)區(qū)域游戲活動的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃游戲區(qū)域；科學(xué)投放游戲材料，豐富區(qū)域游戲活動內(nèi)容；從安全和公平的角度出發(fā)，設(shè)定區(qū)域游戲活動規(guī)則；以幼兒為活動主體，科學(xué)指導(dǎo)幼兒開展區(qū)域游戲活動；重視發(fā)揮評價的作用，全面反饋幼兒的能力發(fā)展情況，促進(jìn)其素養(yǎng)提升。教師應(yīng)該明確導(dǎo)向，厘清思路，設(shè)計(jì)科學(xué)的幼兒園區(qū)域游戲活動方案，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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