“人類(lèi)與AI創(chuàng)作的作品有何不同？”“你能分辨出音樂(lè)人譜寫(xiě)的樂(lè)曲與AI生成的音樂(lè)嗎？”在浙江大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“浙大”）“人工智能：情感、藝術(shù)與設(shè)計(jì)”課堂上，借由生動(dòng)的案例，張克俊老師帶領(lǐng)不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)們一起探討AI技術(shù)進(jìn)步為藝術(shù)創(chuàng)作與情感表達(dá)帶來(lái)的可能性。

據(jù)悉，浙大是全國(guó)首批開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)課的高校之一。目前，浙大“人工智能基礎(chǔ)”通識(shí)課已有58個(gè)教學(xué)班的3000多名學(xué)生參加修讀，其中九成以上為大一學(xué)生。作為通識(shí)必修課，“人工智能基礎(chǔ)”系列課程被納入該校2024級(jí)本科人才培養(yǎng)方案，同時(shí)面向全校所有本科生開(kāi)放。

2024年，教育部啟動(dòng)人工智能賦能教育行動(dòng)，實(shí)施教育系統(tǒng)人工智能大模型應(yīng)用示范行動(dòng)，推動(dòng)大模型從課堂走向應(yīng)用。如今，中國(guó)大模型頻頻上新、加速落地，在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用也日漸深入。

AI重塑大學(xué)課堂新圖景

2024年，北京面向市屬公辦高校全覆蓋開(kāi)設(shè)AI通識(shí)課。該課程的設(shè)計(jì)，由北京市教委統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、北京郵電大學(xué)牽頭，相關(guān)市屬高校分工負(fù)責(zé)、共同參與完成。北京郵電大學(xué)副校長(zhǎng)孫洪祥表示，課程內(nèi)容兼顧難度和深度、適應(yīng)性強(qiáng)、覆蓋廣泛?！皩W(xué)生人數(shù)多，專(zhuān)業(yè)背景和個(gè)性化需求多樣，既要考慮到不同院校之間的學(xué)科專(zhuān)業(yè)差異，又要兼顧學(xué)生的能力水平?！睘榇?，北京市教委引導(dǎo)高校結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生“量身定制”學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成人工智能通識(shí)課“一校一品”的“AI+專(zhuān)業(yè)”特色品牌。課程慕課部分設(shè)計(jì)了理工版、管文版和藝體版3個(gè)通用版本，學(xué)?？筛鶕?jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)個(gè)性化“組裝”課程。

北京建筑大學(xué)于2024年開(kāi)設(shè)AI通識(shí)課為必修課，目前主要面向1841名大一新生，大二及以上年級(jí)學(xué)生可選修。學(xué)校定期組織集體備課，不斷優(yōu)化完善教學(xué)內(nèi)容，保證課程內(nèi)容適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)加強(qiáng)對(duì)這門(mén)課的督導(dǎo)檢查。主講老師呂橙說(shuō)，非信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，并非從零開(kāi)始學(xué)習(xí)技術(shù)開(kāi)發(fā)和編程，而是要建立科學(xué)系統(tǒng)的人工智能認(rèn)知和概念，培養(yǎng)基本人工智能素養(yǎng)，初步學(xué)會(huì)使用人工智能工具解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本問(wèn)題。

孫洪祥表示，北京市屬高校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)AI通識(shí)課，勢(shì)必加快學(xué)生科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生審美、共情、想象等“超越機(jī)器的能力”。

“人工智能與國(guó)家治理”是復(fù)旦大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“復(fù)旦”）2024年開(kāi)設(shè)的61門(mén)“AI大課”之一。該校行政管理專(zhuān)業(yè)的郭同學(xué)說(shuō)：“未來(lái)，數(shù)字政府、電子政務(wù)是發(fā)展趨勢(shì)，這門(mén)課跟我所學(xué)的行政管理專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)，幫我拓寬了這方面的視野?！?/p>

同濟(jì)大學(xué)則新設(shè)了未來(lái)技術(shù)班，從約4500名本科新生中選拔出首批60名學(xué)生，深度學(xué)習(xí)“人工智能+”的4個(gè)交叉領(lǐng)域——機(jī)器人、智能網(wǎng)聯(lián)車(chē)輛、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和智慧城市?！皩W(xué)生大一時(shí)可以在這4個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行體驗(yàn)，大二時(shí)再?zèng)Q定自己究竟側(cè)重于哪一個(gè)領(lǐng)域，大三時(shí)就可以像研究生一樣進(jìn)行課題研究了，到大四進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)再選擇跟這個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相近的研究方向，把本研貫通。”該校國(guó)豪書(shū)院執(zhí)行院長(zhǎng)尹學(xué)鋒介紹。

“人工智能大模型倒逼傳統(tǒng)教育的變革?！闭憬I(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授王萬(wàn)良認(rèn)為，推廣AI通識(shí)教育，有助于讓各專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握AI的基本理念，實(shí)現(xiàn)AI與教育的深度融合。

放眼世界，高校開(kāi)設(shè)AI通識(shí)課程已成為全球教育領(lǐng)域的共識(shí)。眾多頂尖高校將AI納入通識(shí)教育范疇，相關(guān)課程不僅傳授技術(shù)原理，更通過(guò)跨學(xué)科的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探討人工智能技術(shù)的社會(huì)、文化和倫理影響。例如，美國(guó)斯坦福大學(xué)結(jié)合藝術(shù)與技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生探索AI在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，同時(shí)反思技術(shù)進(jìn)步對(duì)社會(huì)價(jià)值觀的影響；英國(guó)劍橋大學(xué)、帝國(guó)理工學(xué)院、倫敦大學(xué)學(xué)院等也紛紛開(kāi)設(shè)AI通識(shí)課程，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)前，AI通識(shí)教育仍在高速發(fā)展中，各高校主動(dòng)擁抱AI，積極探索師資配備、學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)方式等方面的更優(yōu)方案。浙大人工智能研究所所長(zhǎng)吳飛說(shuō)：“AI進(jìn)入大學(xué)通識(shí)教育，意味著它已成為人們學(xué)習(xí)、研究和工作中的通用技術(shù)。運(yùn)用AI成為人人需要掌握的能力。”

AI高能，但非萬(wàn)能

AI是高等教育智能化轉(zhuǎn)型的重要工具。目前，在高等教育中應(yīng)用的AI工具主要是生成式AI，大體包含四類(lèi)：一是信息獲取與整理，學(xué)生和教師能夠借助AI工具快速、高效地獲取和整合信息，提升學(xué)習(xí)效率并可以將節(jié)約的時(shí)間用于完成創(chuàng)新任務(wù)；二是圖像和視頻信息生成，這成為輔助設(shè)計(jì)類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)師生教學(xué)與科研的有力助手；三是自動(dòng)化決策類(lèi)，這些AI應(yīng)用能夠及時(shí)、準(zhǔn)確和有針對(duì)性地反饋學(xué)習(xí)情況，開(kāi)發(fā)新測(cè)試方式來(lái)測(cè)量復(fù)雜能力的學(xué)習(xí)效果；四是編程類(lèi)，通?？梢蕴嵘芯吭O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等方面的科研效率，同時(shí)也可以輔助寫(xiě)作、內(nèi)容修改和潤(rùn)色，加強(qiáng)論文發(fā)表能力。

隨著AI在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，其“雙刃劍”效應(yīng)也逐步顯現(xiàn)。一方面，AI可以幫助教師提高教育教學(xué)的效率，更好地進(jìn)行智能輔導(dǎo)、智能教學(xué)、智能評(píng)估、智能管理等，也可以為學(xué)生提供更加個(gè)性化的課程和學(xué)習(xí)場(chǎng)景。而且，AI能夠通過(guò)打破時(shí)空限制促進(jìn)教育公平，比如將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射至偏遠(yuǎn)地區(qū)。

另一方面，AI也可能帶來(lái)多重風(fēng)險(xiǎn)。首先是批判性思維的削弱，當(dāng)學(xué)生過(guò)度依賴(lài)AI提供的答案時(shí)，往往會(huì)導(dǎo)致自主探究能力的下降。學(xué)生身處“信息繭房”，同時(shí)又“認(rèn)知外包（即人們將原本由人類(lèi)大腦獨(dú)立完成的知識(shí)存儲(chǔ)、邏輯推理、決策判斷等核心思維活動(dòng)，系統(tǒng)性轉(zhuǎn)移至數(shù)據(jù)庫(kù)、算法平臺(tái)、人工智能等外部系統(tǒng)的過(guò)程）”，限制了接觸多元觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。其次是數(shù)據(jù)隱私挑戰(zhàn)，AI需要依賴(lài)大量用戶(hù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可能會(huì)侵犯在教育過(guò)程中的隱私數(shù)據(jù)。而且，AI無(wú)法帶來(lái)師生互動(dòng)中的價(jià)值傳遞和情感聯(lián)結(jié)，在人文教育方面存在缺失。大學(xué)校園中，過(guò)度技術(shù)化的環(huán)境很可能削弱學(xué)生的同理心和責(zé)任感。同時(shí)，AI作為一項(xiàng)顛覆性技術(shù)，其發(fā)展速度要快于相應(yīng)的制度約束，由此可能會(huì)因不當(dāng)使用導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端行為增加。

近年來(lái)，全球多所知名高校因?qū)W生不當(dāng)使用AI產(chǎn)生了爭(zhēng)議性案例。為此，不少學(xué)界人士發(fā)出呼吁，建議制定并完善AI使用規(guī)范，進(jìn)一步應(yīng)對(duì)技術(shù)倫理挑戰(zhàn)，維護(hù)教育本質(zhì)。

2023年12月，科技部發(fā)布《負(fù)責(zé)任研究行為規(guī)范指引（2023）》，明確提出不得使用生成式人工智能直接生成申報(bào)材料，不得將生成式人工智能列為成果共同完成人，不得直接使用未經(jīng)核實(shí)的由生成式人工智能生成的參考文獻(xiàn)等。

我國(guó)多所高校也陸續(xù)發(fā)布了對(duì)AI的相關(guān)使用規(guī)定。筆者梳理后發(fā)現(xiàn)，主要是從AI生成的內(nèi)容在論文總體量中的占比、是否詳細(xì)披露使用情況等方面進(jìn)行考核，探索論文中使用AI的邊界和底線。

比如，復(fù)旦大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)都較早發(fā)布了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)用場(chǎng)景的使用規(guī)范，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行規(guī)定：一是嚴(yán)格禁止AI工具在論文選題等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的替代性使用；二是要求學(xué)生對(duì)使用的AI工具、生成過(guò)程、原始材料進(jìn)行透明化披露。北京師范大學(xué)和華東師范大學(xué)聯(lián)合發(fā)布的《生成式人工智能（AIGC）學(xué)生使用指南》，要求學(xué)生在使用AI完成學(xué)業(yè)任務(wù)時(shí)，必須明確區(qū)分AI直接生成的內(nèi)容和個(gè)人貢獻(xiàn)的部分，并確保AI生成內(nèi)容不超過(guò)全文的20%。同時(shí)，進(jìn)一步針對(duì)不同學(xué)科制定了細(xì)化規(guī)則。

專(zhuān)家提醒，相應(yīng)規(guī)范在未來(lái)需要主動(dòng)適應(yīng)技術(shù)變革不斷調(diào)整，并進(jìn)一步明確具體的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和懲罰措施。在鼓勵(lì)合理使用并提高違規(guī)成本的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)誠(chéng)信的教育，嘗試教會(huì)學(xué)生正確使用AI，保持對(duì)新知識(shí)的求索和獨(dú)立思考能力，讓他們從知識(shí)本位邁向能力本位。

“求變”與“不變”

對(duì)高校來(lái)說(shuō)，如何通過(guò)安全、可靠的方式，推動(dòng)AI與教育深度融合，破解教學(xué)難題、革新教學(xué)樣態(tài)、優(yōu)化育人效果、提高教育質(zhì)量，在方法、手段、內(nèi)容、載體、模式、管理、評(píng)價(jià)等方面創(chuàng)新“求變”，是必須直面的問(wèn)題。

中國(guó)科學(xué)院院士、上海交通大學(xué)校長(zhǎng)丁奎嶺認(rèn)為，未來(lái)，誰(shuí)能把AI和HI（Human Intelligence，即人類(lèi)智慧）結(jié)合好，在辦學(xué)中更深刻地認(rèn)識(shí)、運(yùn)用并發(fā)展AI，誰(shuí)就更有可能成為下一個(gè)世界高等教育和人才中心。

客觀來(lái)說(shuō)，AI技術(shù)不僅能在時(shí)間與空間方面提供新的場(chǎng)域，而且能在師生交互方面賦能生成一種新的教學(xué)范式。從現(xiàn)實(shí)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重于教師單向度傳輸知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)信息化迅速發(fā)展并得到普及后，逐步形成了“師生+網(wǎng)絡(luò)”的模式，教學(xué)場(chǎng)景的豐富性、師生互動(dòng)的靈活性均有所提升。如今，AI迅猛發(fā)展，特別是大語(yǔ)言模型橫空出世后，教學(xué)范式正在向“師—機(jī)—生”三元結(jié)構(gòu)邁進(jìn)，教師、機(jī)器、學(xué)生相互促進(jìn)、相互影響、相互進(jìn)步，共同促進(jìn)智能化教育發(fā)展，以人機(jī)協(xié)同的新智商超越人類(lèi)自身智商的局限性。AI技術(shù)不再是簡(jiǎn)單輔助，而是深度參與到教與學(xué)的過(guò)程中并成為其中的一方。

因此，廣大教師要主動(dòng)應(yīng)變、快速求變，找準(zhǔn)AI技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的角色與定位，更重要的是，調(diào)整自身角色定位，從教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮矊W(xué)者”。利用AI技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極探尋教學(xué)活動(dòng)的深層次規(guī)律，有意識(shí)地建立共學(xué)關(guān)系，思考并催生新的教學(xué)方式，讓自己成為既“懂技術(shù)”，又“懂教育”，更“懂人心”的新時(shí)代大先生。

塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力是高校人才培養(yǎng)的重要使命。新一代大學(xué)生對(duì)新技術(shù)新信息接受速度快，探索心和求知欲都很強(qiáng)，AI技術(shù)的出現(xiàn)，為大學(xué)生塑造自主學(xué)習(xí)能力帶來(lái)了新機(jī)遇，比如豐富學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、深化創(chuàng)新思考、提升學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)認(rèn)知能力等。不過(guò)，值得注意的是，這些便利往往容易引起學(xué)生對(duì)AI技術(shù)的依賴(lài)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與興趣和對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思考能力有可能隨之減弱。因此，提高學(xué)生的“AI素養(yǎng)”至關(guān)重要。

數(shù)字時(shí)代，教育的內(nèi)在規(guī)律、育人的基本屬性始終不變。中國(guó)工程院院士、同濟(jì)大學(xué)黨委書(shū)記鄭慶華表示，AI使人的交流可以在虛擬環(huán)境下順暢進(jìn)行，但絕不能替代真人教育。他認(rèn)為，教育本質(zhì)上是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，是一種從思想、理念、方法、技術(shù)等全方位配置的全民教育?！拔覀冃枰脨?ài)、用真情實(shí)感去培養(yǎng)人，眼神交流、情感互動(dòng)、肢體語(yǔ)言使教育更具有親和力與感染力，該互動(dòng)還要互動(dòng)，該一塊兒娛樂(lè)的還要一塊兒娛樂(lè)。否則，人與人的交流就變成了機(jī)器跟機(jī)器的交流，這與教育的初心是不相吻合的?！?/p>

當(dāng)前乃至未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，AI并不是無(wú)所不能的，它更擅長(zhǎng)解決有規(guī)則可依，工作量巨大的“繁”的問(wèn)題，還不太擅長(zhǎng)解決高度抽象，需要靈光乍現(xiàn)的“難”題。以數(shù)學(xué)為例，AI讓復(fù)雜的計(jì)算不再困難，但新數(shù)學(xué)概念的抽象、數(shù)學(xué)定理的發(fā)現(xiàn)依然靠人；以法律為例，AI讓繁雜的文書(shū)和條文檢索工作不再困難，但公平正義、是非善惡的價(jià)值判斷依然靠人；以文學(xué)創(chuàng)作為例，AI讓中規(guī)中矩的寫(xiě)作不再困難，但文以載道的“道”，歌以詠志的“志”，詩(shī)以言“情”的“情”依然靠人越是AI無(wú)處不在的時(shí)代，越需要HI互補(bǔ)，越要關(guān)注“人之所以為人”的價(jià)值。

法國(guó)哲學(xué)家帕斯卡曾說(shuō)，人是一根會(huì)思考的蘆葦，人的全部尊嚴(yán)在于思想。讀大學(xué)的根本目的是學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)健全的人格和獨(dú)立思考能力。當(dāng)下，大學(xué)的使命就在于培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，在AI浪潮中守護(hù)思考的鋒芒，讓人類(lèi)變得更加卓越。

責(zé)任編輯：丁莉莎