本文探討非遺大漆藝術(shù)融入高職教育的創(chuàng)新模式,分析其文化價值與教育意義,并提出通過校企協(xié)作、多學科交叉、現(xiàn)代科技應(yīng)用及宣傳推廣等路徑,解決課程整合不足、實踐資源匱乏、學生參與度低等問題,為大漆藝術(shù)傳承與高職教育改革提供理論與實踐支持。
1非遺大漆藝術(shù)的文化價值和教育意義
1.1傳承傳統(tǒng)工藝,弘揚民族文化
大漆藝術(shù)蘊含深厚歷史底蘊與民族精神,其傳承不僅是技藝延續(xù),更是文化認同的塑造。通過課程教學,學生可深入理解工藝背后的文化內(nèi)涵,增強民族自豪感[]。
1.2推動學科交叉整合,提高學生的整體素質(zhì)與創(chuàng)造性的發(fā)展
大漆獨特的色彩與工藝能提升學生美學修養(yǎng)。復雜工序培養(yǎng)耐心與專注力,助力綜合素質(zhì)發(fā)展。大漆技藝是一門博大精深的學問,借由交叉學科的研究,使同學們對大漆的多元特質(zhì)有一個整體的認識,能發(fā)展其綜合思考的技能2。
通過在高職教育中融入非遺大漆藝術(shù)內(nèi)容,既能實現(xiàn)傳統(tǒng)工藝傳承、又能培養(yǎng)學生審美的能力。非遺大漆藝術(shù)為新時代的教育改革提供了資源和素材,有助于培養(yǎng)出更具文化底蘊和創(chuàng)新能力的人才。
2高職教育中非遺大漆藝術(shù)的融入現(xiàn)狀分析
2.1非遺大漆藝術(shù)課程設(shè)置的現(xiàn)狀
目前,大部分高職院校的非遺大漆藝術(shù)課程設(shè)置不夠完善,盡管一些院校已經(jīng)開始開設(shè)了相關(guān)課程,但整體數(shù)量和覆蓋面仍然有限。大多數(shù)高職院校將非遺大漆藝術(shù)作為工藝美術(shù),或選修課程的一個模塊,課程內(nèi)容通常側(cè)重于技藝的傳授和實踐操作,而對其文化內(nèi)涵和歷史背景的深入研究相對不足[3]。
一些高職院校雖然意識到非遺大漆藝術(shù)的重要性,嘗試引入專業(yè)課程,但在課程的實施過程中,師資力量不足、教學資源匱乏依然是主要問題。整體來看,非遺大漆藝術(shù)的課程設(shè)置亟需進一步發(fā)展和完善,特別是在采取多樣化的教學形式和跨學科融合方面,仍需探索更多的創(chuàng)新路徑。
2.2學生對非遺大漆藝術(shù)的認知與興趣
近年來,學生對非遺大漆藝術(shù)的認知和興趣有所提升。通過問卷調(diào)查和訪談,研究發(fā)現(xiàn),許多學生對大漆藝術(shù)的基本概念及其歷史背景了解較為膚淺,許多人僅將其視為一種傳統(tǒng)工藝,未能深入探討其背后的文化價值和藝術(shù)魅力。隨著社會對非遺文化保護的意識不斷增強,以及媒體對其的積極宣傳,越來越多的學生開始對大漆藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,并愿意參與相關(guān)的學習和實踐活動。這一趨勢不僅展現(xiàn)了學生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注,也為非遺大漆藝術(shù)的傳承與發(fā)展注入了新的活力。
2.3教師隊伍的專業(yè)培訓與發(fā)展
目前高職院校中進行非遺大漆藝術(shù)教學的教師數(shù)量相對有限,且其專業(yè)背景參差不齊。首先,由于許多高職院校缺乏具有豐富實踐經(jīng)驗并能夠深入講解非遺文化的專業(yè)教師,直接影響了課程的教學質(zhì)量。其次,教師的持續(xù)專業(yè)發(fā)展機會較為不足,許多教師未能及時更新自身的知識體系和實踐技能,導致教學內(nèi)容顯得陳舊和單一。
綜上所述,高職教育中非遺大漆藝術(shù)的融入現(xiàn)狀存在一些問題,包括課程設(shè)置不足、學生對該藝術(shù)形式的認知與興趣不高,以及教師隊伍建設(shè)相對薄弱等問題。
3非遺大漆藝術(shù)融入高職教育面臨的問題
3.1課程內(nèi)容的整合不足
非遺大漆藝術(shù)課程內(nèi)容可包括大漆的歷史發(fā)展、材料特性、工藝流程、傳統(tǒng)紋樣及其文化內(nèi)涵等。目前,我國的繪畫教學主要集中在技法的教學上,而涉及到大漆藝術(shù)的歷史和文化背景以及它在當代的運用卻不多。另外,由于各學科間的相互聯(lián)系不夠,造成了教學缺少整體性、系統(tǒng)性,難以將各學科的教學內(nèi)容進行整合,使得學生不能融會貫通、舉一反三。比如,在掌握了大漆工藝的基礎(chǔ)制作知識之后,在接下來的創(chuàng)作過程中,學生很難將其應(yīng)用到實踐創(chuàng)作中去。為此,在教學過程中,教師要注意各學科的整合,提倡多學科協(xié)作。
3.2實踐教學的資源匱乏,缺乏真實的體驗
非遺大漆藝術(shù)的學習離不開實踐的操作,而目前大多數(shù)高職院校在實踐教學資源方面存在不足,明顯制約了學生的學習體驗的豐富化與技能提升。大漆的學習對場地、環(huán)境、工具材料有一定的要求,而許多高職院校缺乏專業(yè)的工作室和相關(guān)設(shè)備,這使得學生在實踐過程中面臨很大限制,影響他們對大漆技藝的掌握。除此之外,實踐教學往往集中于課堂內(nèi),學生缺少真實的體驗和現(xiàn)場學習的機會,無法真正感受到大漆藝術(shù)的魅力和價值。
3.3學生參與度低,缺乏創(chuàng)新動力
雖然一些高職院校開設(shè)了非遺大漆工藝課程,但是,學生的參與度還很低,積極性不高。社會認知不足導致學生缺乏創(chuàng)新動力。另外,課程的設(shè)置、教學方式較為單調(diào),也導致了教學不能很好地調(diào)動起學生的積極性和創(chuàng)造性的思考能力,影響了大漆藝術(shù)的普及和傳承。
3.4學生對非遺的認識不夠
盡管大漆藝術(shù)是有著深厚歷史底蘊的文化遺產(chǎn)。但是,學生對它的認識與關(guān)注度還很不夠。很多學生對大漆藝術(shù)的理解還只是淺層次的,對它所蘊含的深刻的文化與社會內(nèi)涵了解還不深入。學生認知的不足阻礙了大漆技藝在我國的傳承與發(fā)展。
總之,大漆藝術(shù)在目前的高職教育中存在著一些問題,如:教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、實踐教學資源匱乏、學生參與程度不高、學生的認知不夠等。對此,各高職院校應(yīng)采取相應(yīng)的對策,以促進大漆文化的傳承和發(fā)展。
4非遺大漆藝術(shù)融入高職教育的創(chuàng)新模式
4.1搭建校企協(xié)作的橋梁,拓寬實踐渠道
聯(lián)合企業(yè)、傳承人及文化部門搭建產(chǎn)學研平臺,組織學生參與生產(chǎn)、設(shè)計大漆藝術(shù)文創(chuàng)項目,實現(xiàn)技藝學習與產(chǎn)業(yè)對接。這樣不僅為學生提供豐富的實習和實踐機會,還能推動教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合,實現(xiàn)多方共贏。
首先,高職院校可以通過“校企合作”模式,組織學生參與企業(yè)生產(chǎn)實踐活動,涵蓋從產(chǎn)品開發(fā)到市場營銷的全流程。學生在實際操作中,既能學習大漆制作的傳統(tǒng)技藝,又能了解現(xiàn)代設(shè)計理念和企業(yè)經(jīng)營管理的基礎(chǔ)知識。其次,可以通過“非遺進校園”的形式將傳承人聘請進校園。為學生提供最直接的技藝傳授和文化薰陶。學生不僅能學習傳統(tǒng)技藝,還能更深入地感受工匠精神的內(nèi)涵,從而增強對非遺傳承的責任感。
此外,高職院校還可以與文化部門(如非遺中心、博物館、漆藝保護協(xié)會等)合作,開展大漆藝術(shù)的研究、展覽和推廣活動。這些合作不僅能為學生提供更廣闊的學習平臺,還能促進大漆文化的傳播與普及。
4.2實施多學科交叉課題,促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
多學科交叉研究是促進大漆與高職教育深入融合的又一途徑。在現(xiàn)代教育中,將大漆藝術(shù)與多學科交叉融合,如美術(shù)設(shè)計、材料科學、歷史文化、網(wǎng)絡(luò)直播與運營等,能夠為學生提供更廣闊的學習與發(fā)展空間,培養(yǎng)綜合能力。如:通過學習大漆技藝,學生可以將其應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計、家居裝飾、時尚配飾等領(lǐng)域,開發(fā)出既具有傳統(tǒng)文化特色又符合現(xiàn)代審美的作品。材料科學與大漆藝術(shù)的結(jié)合探索更蘊含著無限可能。例如,學生可以研究大漆的耐腐蝕性、耐磨損性等特性,并將其應(yīng)用于現(xiàn)代工業(yè)材料中。同時,還可以探索大漆與其他材料的結(jié)合,如與布材、紙材、金屬、陶瓷、玻璃等材料的融合,拓展大漆藝術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。
將大漆美術(shù)教學與歷史人文教學有機地融合在一起,可以使同學們更深刻地認識到大漆藝術(shù)的文化底蘊及發(fā)展歷程。借由學習大漆藝術(shù)的發(fā)展史,讓同學在傳承非遺技藝的基礎(chǔ)上,將歷史與人文結(jié)合起來,讓自己的作品更有深度和內(nèi)涵。
再次,通過學習網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)、社交媒體運營等知識,學生可以將大漆藝術(shù)的制作過程、文化故事以及作品展示通過互聯(lián)網(wǎng)傳播給更廣泛的受眾。同時,通過直播帶貨進行售賣,還可為教學研究提供經(jīng)濟支持。
最后,開展多學科交叉課題研究,讓學生參與大漆藝術(shù)的多學科實踐項目。例如,組織學生開發(fā)大漆主題的文創(chuàng)產(chǎn)品,從設(shè)計、制作到營銷推廣的各個環(huán)節(jié)全流程參與。在此過程中,學生需要運用設(shè)計、材料、歷史、文化、網(wǎng)絡(luò)運營等多學科知識,完成從創(chuàng)意到落地的全過程。通過這種實踐,學生不僅能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實際能力,還能在創(chuàng)新過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力,為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4.3利用現(xiàn)代信息科技,豐富教學手段
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,利用現(xiàn)代科技豐富非遺大漆藝術(shù)的教學手段是提升教育質(zhì)量的重要途徑。一方面,利用虛擬現(xiàn)實(VR)、增強現(xiàn)實(AR)等現(xiàn)代技術(shù)手段,增強教學的互動性和趣味性,提升學生的參與感和學習效果。另外,在新媒體背景下,網(wǎng)絡(luò)教學平臺的出現(xiàn)也為大漆美術(shù)教學開辟了一條新的途徑。社會媒介與數(shù)碼藝術(shù)的融合,也為非遺大漆文化的推廣開辟了一條新途徑。
4.4加大宣傳力度,提升公眾認知
大漆藝術(shù)在民間的普及與公眾對此認知的提升,直接影響著大漆藝術(shù)在教育教學中的推廣與應(yīng)用。為了增強大眾對大漆文化的了解和興趣,需要從多方面加大宣傳力度,結(jié)合現(xiàn)代傳播手段和線下活動,全面展示大漆藝術(shù)的獨特魅力。
(1)利用新媒體傳播,擴大影響力。新媒體平臺是提升公眾認知的重要渠道。例如,2024年11月,網(wǎng)紅李子柒發(fā)布了一條關(guān)于雕漆的短視頻,生動展示了大漆藝術(shù)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。這種直觀、生動的傳播方式,不僅吸引了數(shù)千萬觀眾,還激發(fā)了許多年輕人對大漆藝術(shù)的興趣,為非遺文化的普及注入了新活力。
(2)舉辦展覽、講座和文化節(jié),增強公眾參與感。通過多樣化的線下活動,可以進一步提升公眾對大漆藝術(shù)的認知。例如,2024年12月,荊州長江藝術(shù)工程職業(yè)學院舉辦了“2024年中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護協(xié)會漆藝分會”,匯聚了全國漆藝類非遺項目、代表性傳承人及院校專家。活動期間,多所院校聯(lián)合成立了“全國工藝美術(shù)(漆藝)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”,通過展覽、講座等形式,向公眾展示大漆藝術(shù)的精湛技藝與文化內(nèi)涵。這種高規(guī)格的活動不僅提升了公眾對非遺大漆藝術(shù)的了解,也為大漆課程的推廣奠定了堅實基礎(chǔ)。
(3)結(jié)合教育推廣,與社區(qū)、博物館、文化組織合作,開展推廣活動。通過與社區(qū)、博物館、文化組織部門等單位的合作,可以更直接地向公眾普及大漆文化。例如,可以在社區(qū)舉辦大漆藝術(shù)工作坊,邀請非遺傳承人現(xiàn)場演示技藝,讓居民親身體驗大漆制作的樂趣。這種“走出去”的推廣方式,能夠讓公眾更直觀地感受大漆藝術(shù)的魅力,進而生發(fā)出對民族文化的認同與喜愛。
5結(jié)語
將大漆藝術(shù)融入高職教育,不僅能夠豐富教育內(nèi)容,還能提升學生的文化素養(yǎng)和實踐能力。通過創(chuàng)新的教學模式,可以有效推動大漆藝術(shù)的傳承與發(fā)展,為非遺保護貢獻力量。希望未來有更多高職院校能夠關(guān)注并實踐這一領(lǐng)域,為培養(yǎng)具備文化自信的優(yōu)秀人才而做出貢獻?!?/p>
引用
[1]鮑展斌,黃亞男.高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承及實踐探索[].寧波大學學報(教育科學版),2015,37(2):61-65.
[2]李明.非遺大漆藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新研究[J].中國工藝美術(shù),2020(4):32-36.
[3]張鳳英,曾熙.高職院校參與非遺教育傳承的實踐模式與路徑研究[].文淵(高中版),2022(4):476-478.
作者簡介:張文文(1986一),女,湖北潛江人,研究生,講師,就職于江漢藝術(shù)職業(yè)學院學前教育學院。