在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，通過自主閱讀、合作共讀的方式，讓學(xué)生用心感知數(shù)學(xué)魅力，深入探索數(shù)學(xué)知識背后的哲理、邏輯關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生邏輯性、發(fā)散性思維能力。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀活動期間，教師要打破內(nèi)容的局限性，結(jié)合學(xué)生的喜好、認(rèn)知水平，向?qū)W生推薦一些數(shù)學(xué)應(yīng)用實例、數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)故事等內(nèi)容，讓學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有更為系統(tǒng)化的認(rèn)知，提升學(xué)生閱讀能力。另外，數(shù)學(xué)不僅是計算工具，也是一種重要的思維方式，在數(shù)學(xué)閱讀期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，通過演繹、歸納、實踐的方式，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識，培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

（一）訓(xùn)練學(xué)生學(xué)科思維能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密、高度抽象的課程，其公式、定理、核心概念會以形式化、符號化的語言來呈現(xiàn)。小學(xué)生的認(rèn)知水平、理解水平有待提高，面對復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識會產(chǎn)生抗拒、抵觸學(xué)習(xí)的心理。閱讀活動能夠引領(lǐng)學(xué)生深人探究數(shù)學(xué)語言背后的內(nèi)涵、邏輯關(guān)系，對于數(shù)學(xué)公式、定理、核心概念的理解，由“表層面學(xué)習(xí)\"過渡為“深度探究”，掌握數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，提升學(xué)生邏輯性思維能力。同時，學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用題時，需要逐步探索、推導(dǎo)評估、構(gòu)建模型、分析條件、推理判斷，有助于形成邏輯嚴(yán)密、條理清晰的數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，達(dá)到理想化的學(xué)習(xí)效果。另外，閱讀活動能夠打破教育內(nèi)容的局限性，學(xué)生可以接觸課本、練習(xí)題外的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)故事、歷史脈絡(luò)、實際應(yīng)用有更多的了解，意識到探索、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的價值，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新時代背景下，社會發(fā)展需要高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生緊跟時代發(fā)展的步伐，接觸更多的新知識、新理念、新方法，拓寬學(xué)生知識視野。通過數(shù)學(xué)閱讀活動，學(xué)生可以自主查閱網(wǎng)絡(luò)資料、參考書、教材內(nèi)容等，從而內(nèi)化、汲取知識，解決數(shù)學(xué)問題、疑惑，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中，能夠批判性探索數(shù)學(xué)知識，不再盲目、單向接受數(shù)學(xué)觀念和結(jié)論，學(xué)會評價、探究、質(zhì)疑，提出自己獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練了批判性思維能力、獨(dú)立思考能力。另外，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具備較強(qiáng)的實用價值。數(shù)學(xué)閱讀活動能夠打開學(xué)生視野，使其不斷探索新的技能、知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生會付出較多的精力、時間，特別是在閱讀長篇論述、復(fù)雜問題時，非?？简瀸W(xué)生的毅力、耐力。通過持續(xù)性、長期性的數(shù)學(xué)閱讀，能夠使得學(xué)生在遇到難題、困惑時不放棄，堅持找到解決問題的技巧、方法，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，在數(shù)學(xué)閱讀期間，學(xué)生既要理解數(shù)學(xué)語言，還要擅長用自己的話語來闡述、解釋解題思路和數(shù)學(xué)概念，學(xué)會清晰、精準(zhǔn)表述自己的觀點，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力、應(yīng)用能力。另外，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識間有著較大的關(guān)聯(lián)性，通過讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理，學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、計算機(jī)領(lǐng)域、文學(xué)領(lǐng)域、化學(xué)領(lǐng)域、物理領(lǐng)域中的應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)科知識間的融合，提升學(xué)科綜合素質(zhì)。

二、

（一）布置學(xué)習(xí)任務(wù)，喚醒學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，教師要以學(xué)生的興趣點為切入點，選擇學(xué)生感興趣、較為新穎的閱讀素材，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，喚醒學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)閱讀活動，達(dá)到事半功倍的閱讀成果，深化對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的記憶和認(rèn)知。首先，教師要結(jié)合課本內(nèi)容靈活布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的啟發(fā)、指導(dǎo)下，有導(dǎo)向地參與數(shù)學(xué)閱讀活動，學(xué)會多視角剖析問題，訓(xùn)練學(xué)生思辨能力、解決問題能力。如在“數(shù)學(xué)廣角推理\"課堂活動中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，以學(xué)生感興趣的圖片、情境圖為切入點，通過圖文并茂的形式，讓學(xué)生的閱讀過程具備條理性、邏輯性，深化對“推理\"的了解、認(rèn)知。其次，小學(xué)生的好奇心、好動性強(qiáng)，教師要結(jié)合學(xué)生的情感需求、認(rèn)知水平，靈活選擇閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)。如在\"有余數(shù)的除法”課堂活動中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容改編一個小故事：“有兩個小熊一共有 20元存款，他們來到好朋友家的書店購買書籍。當(dāng)他們知道書的單價是6元，便決定把所有存款用來購買圖書，但是他們卻不知道一共可以買多少本書。此時，有一只小熊列出 20÷6 的算式，通過兄弟倆的共同努力，得出能夠買3本書，并且還剩2元錢。\"教師通過多媒體課件為學(xué)生展示以上小故事，相較于直接讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對“有余數(shù)的除法”內(nèi)容的了解，提升學(xué)生計算能力、閱讀能力。

（二）重視閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀水平

新課標(biāo)視域下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要以“合作者、指導(dǎo)者\(yùn)"的角色開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)“教”“學(xué)\"深度融合。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀活動中，教師也要重視對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中提煉、捕捉關(guān)鍵信息，訓(xùn)練學(xué)生思辨能力、歸納知識能力，滲透“授之以漁\"的教育理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生精讀數(shù)學(xué)知識，通過展示案例、師生對話的方式，讓學(xué)生掌握精讀的方法，提高學(xué)生閱讀能力。如在\"加法\"課堂活動結(jié)束之后，教師可編寫一個趣味小故事：“小紅和小剛都非常喜歡小鴨子，他們準(zhǔn)備用自己的零花錢買小鴨子，但是他們在購買過程中遇到了一些問題。小紅還差5元錢才能買到一只小鴨子，小剛還差6元錢才能買到一只小鴨子，如果他倆的錢加在一起能夠買到一只小鴨子，請問小鴨子的單價是多少？\"通過為學(xué)生展示數(shù)學(xué)故事，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在此期間，教師不要直接讓學(xué)生閱讀故事內(nèi)容，而是讓學(xué)生以畫線段圖的方式歸納故事內(nèi)容，通過一邊閱讀、一邊繪畫的方式，了解數(shù)學(xué)故事中的關(guān)鍵條件，憑借自己的努力計算出小鴨子的單價。精讀數(shù)學(xué)故事的方式，能夠指導(dǎo)學(xué)生鞏固、溫習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生計算能力、閱讀能力。同時，在閱讀活動結(jié)束之后，教師可以鼓勵學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，通過續(xù)寫、改編故事的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的構(gòu)思能力，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀活動中，教師要讓學(xué)生學(xué)會一邊閱讀、一邊做筆記，標(biāo)注關(guān)鍵信息，激發(fā)學(xué)生的動筆意識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在“混合運(yùn)算\"數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的“做一做\"內(nèi)容，嘗試寫下閱讀思路。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生寫下“先去計算·再去計算\"的筆記，掌握正確的運(yùn)算方法，提升了思考能力、閱讀能力。

（三）注重以讀促學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.課前閱讀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以閱讀的形式開展課前預(yù)習(xí)活動，對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念、定理、公式有初步的認(rèn)識，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在開展預(yù)習(xí)活動前，教師要圍繞課本內(nèi)容設(shè)定預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有導(dǎo)向預(yù)習(xí)、探索、實踐，帶著問題參與數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。如在“方程\"教學(xué)中，教師要設(shè)定如下預(yù)習(xí)任務(wù)：通過閱讀教材內(nèi)容，了解“等式\"的概念；探索如何用式子表達(dá)天平兩邊的物體質(zhì)量關(guān)系；思考等式、方程間的關(guān)聯(lián)性，如何表達(dá)二者的關(guān)系。通過為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一邊思考、一邊閱讀，增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀的目的性、導(dǎo)向性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.課中閱讀

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會逐一為學(xué)生講解課本知識，這種面面俱到的教育方式，不僅會浪費(fèi)大量的課堂時間，也剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，教師要轉(zhuǎn)換、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生自主閱讀的機(jī)會，讓學(xué)生探尋知識規(guī)律，提升學(xué)生閱讀能力。如在“圓\"知識教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生自主閱讀，探究如下問題：“圓和長方形、三角形相比較，其備哪些特征？假如想要畫一個完整的圓，如何構(gòu)思、準(zhǔn)備？需要注意哪些問題？圓心、半徑、直徑是什么？圓中有多少半徑？半徑和圓長度有哪些關(guān)聯(lián)性？”在提出問題后，教師要適時點撥和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生互相分享閱讀收獲。以上問題具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，需要學(xué)生深度解讀教材內(nèi)容才能完成，從而訓(xùn)練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解題能力。

3.課后閱讀

課后閱讀是學(xué)生鞏固、溫習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要途徑，教師要讓學(xué)生以閱讀形式完善知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課后復(fù)習(xí)活動的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。如在“長方體和正方體\"課堂活動結(jié)束后，教師要引領(lǐng)學(xué)生分析、梳理、閱讀本單元內(nèi)容，歸納長方體、正方體各自的特征，以及二者的關(guān)聯(lián)性、容積與體積的意義等，深化對數(shù)學(xué)概念的理解、認(rèn)知，訓(xùn)練學(xué)生思辨能力、歸納能力。同時，在課后閱讀中，除了要讓學(xué)生溫習(xí)數(shù)學(xué)概念、公式、定理，還需要讓學(xué)生閱讀練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問題關(guān)鍵詞的技巧，提升學(xué)生的解題能力、閱讀能力。如在“圓錐”教學(xué)活動結(jié)束后，教師展示了如下練習(xí)題：“有一個碎石堆是圓錐形的，通過測量了解到，高度為1.2米，底面周長為12.56米，碎石2000千克/立方米，需求得碎石的總重量。\"學(xué)生通過認(rèn)真閱讀問題，提煉出高、底面周長、圓錐、2000千克等關(guān)鍵詞，憑借自身努力獲取正確答案，提高了解題效率。

（四）開展繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

新課標(biāo)視域下，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到：“教師要把數(shù)學(xué)知識與趣味故事相關(guān)聯(lián)，著重訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力。\"因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，教師要結(jié)合教材內(nèi)容引入繪本，通過為學(xué)生展示有趣、新穎的數(shù)學(xué)小故事，趣味呈現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而取得理想的學(xué)習(xí)成效。首先，教師要選擇一些和生活有關(guān)的繪本故事，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識、實踐意識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識和實踐活動的融合。如在“分米與毫米”教學(xué)中，教師可以推薦《我家漂亮的尺子》繪本故事，學(xué)生通過閱讀繪本故事了解到“手、腳、步子、胳膊”都可以用來測量，對分米、毫米有初步的認(rèn)知，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，教師要借助繪本故事指導(dǎo)學(xué)生解決問題，如在“統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖”課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦《馬克的零用錢》繪本故事，并且向?qū)W生提問：“你是否有和主人公相同的煩惱？在日常生活中你是如何規(guī)劃零用錢的？”在問題的啟發(fā)下，學(xué)生利用學(xué)到的統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖匯總信息，增強(qiáng)了統(tǒng)計意識，培養(yǎng)了正確的消費(fèi)觀念，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育和德育的深度融合。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)繪本閱讀中，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)編繪本故事，把數(shù)學(xué)知識和趣味故事融合在一起，這樣既能夠讓學(xué)生鞏固、溫習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識，還能夠訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思能力、思辨能力，促使學(xué)生綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要改變“知識灌輸\"式教育模式，重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過引入數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)繪本的方式，為學(xué)生營造輕松氛圍，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀資料，實現(xiàn)課內(nèi)知識的拓展、補(bǔ)充，豐富學(xué)生知識視野，促使學(xué)生個性化成長。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀活動中，教師要重視對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，通過提出問題、小組合作的方式，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料中提煉信息，把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識更為具體地展示出來，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的抗拒心理，提升學(xué)生閱讀能力、思維能力。

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責(zé)任編輯：黃大燦