初中生作文有一個永恒的母題——成長。人只有經(jīng)“事”才能獲得成長。如果問作文寫什么，答日：無非寫事和寫人。

寫事的時候必然要寫人，而且不能只寫一個人；我們說的單獨成事，其實都是忽視了“隱藏”在背后的人。我們要關(guān)注主人公與“他者（們）”之間的關(guān)系：人在與其他人的交往中成長，人與人相互關(guān)聯(lián)才構(gòu)成社會。

寫事中的“人際關(guān)系”有不同的層次。最常見的是“誤解”層次，誤解從產(chǎn)生到消除，直至最終達成和諧，其實并沒有實質(zhì)性的對立沖突。這種很常見的經(jīng)歷是成長中的重要部分。稍顯復(fù)雜一些的是“沖突”層次，人與人之間確實存在對立；在人的社會化進程中，這類摩擦式的融入會留下痕跡，是成長的重要體驗。從心智發(fā)展角度看，處于更高層次的人會進入“困境”模式，有些矛盾在當下的轉(zhuǎn)型時期是無解的，比如個人興趣、能力愛好與長輩要求、社會期望之間產(chǎn)生背離。這類事矛盾張力大、思考含量高，寫出來很有意義和價值。至于最高的“悖論”層次，就留給同學(xué)們自己去探索了。

而寫人也必須寫事，并且不能只寫一件事。課文標題中“某某二三事”的表述很有示范意義：“三者為眾”，寫人至少要寫三件事。我的學(xué)生將其表述為‘ 2+N^′ ”，即詳寫兩件事再加略寫幾件事。從點到面，才能全面立體地展現(xiàn)出一個人的特點，

我們要盡量選擇與自己成長密切相關(guān)的人，作為寫作對象。正面的如教育者、關(guān)注者、愛護者，反面的如反對者、漠視者甚至加害者。要注意表象與真相的差異：有時候會認錯人，甚至把“好人”誤認成“壞人”。若能將這種認知反轉(zhuǎn)的事情寫出來，這樣的“他者”形象就更有個性和特點了。

最后總結(jié)一下，因人成“事”，以事塑“人”，二者相輔相成，才能寫就成長篇章。