一、新質(zhì)生產(chǎn)力對應(yīng)用型人才的要求

（一）創(chuàng)新能力

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下科技創(chuàng)新是關(guān)鍵，應(yīng)用型人才必須具備一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，這樣才能在工作期間第一時間發(fā)現(xiàn)、捕捉問題，徹底突破傳統(tǒng)思想與模式的束縛，提出新穎、針對性的解決對策。例如，針對人工智能產(chǎn)業(yè)，面對多變的應(yīng)用場景、需求時，應(yīng)用型人才能憑借自身能力優(yōu)化算法，進(jìn)一步拓展人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域，真正為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供創(chuàng)新活力。再如，傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)向智能制造發(fā)展過程中，引入創(chuàng)新理念、方法，持續(xù)優(yōu)化整個生產(chǎn)流程，進(jìn)一步革新工藝，為產(chǎn)業(yè)升級注入源源動力。

（二）數(shù)字化、智能化素養(yǎng)

科技迅速發(fā)展，各產(chǎn)業(yè)都朝著數(shù)字化、智能化方向發(fā)展，這也是彰顯新質(zhì)生產(chǎn)力的一種形式。應(yīng)用型人才必須緊跟時代發(fā)展，掌握大數(shù)據(jù)分析等眾多技術(shù)，即使面對大量數(shù)據(jù)，也能篩選出關(guān)鍵數(shù)據(jù)，助力企業(yè)做出科學(xué)決策。更要具有應(yīng)用人工智能技術(shù)的能力，協(xié)助企業(yè)實(shí)現(xiàn)自動化生產(chǎn)、智能客服等。尤其對物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈技術(shù)也要有一定了解，能夠在工作期間構(gòu)建數(shù)字化供應(yīng)鏈等，不僅加速產(chǎn)業(yè)智能化發(fā)展，更提升產(chǎn)業(yè)運(yùn)營效率。

（三）跨學(xué)科知識

新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展一般跨越多個學(xué)科，具有一定的融合特點(diǎn)。比如，新能源汽車產(chǎn)業(yè)不僅涵蓋材料科學(xué)，還與機(jī)械制造、計(jì)算機(jī)軟件有關(guān)，所以應(yīng)用型人才要具備跨學(xué)科知識底蘊(yùn)，即一方面有扎實(shí)的專業(yè)知識，另一方面掌握相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，能將所學(xué)各科知識融合，更好地應(yīng)用到實(shí)際工作。尤其在項(xiàng)目實(shí)施、解決問題過程中，人才高效協(xié)調(diào)各學(xué)科知識，進(jìn)一步彰顯應(yīng)用型人才自身的綜合能力，更在一定程度上彰顯應(yīng)用型人才所具備的應(yīng)對綜合性產(chǎn)業(yè)任務(wù)的能力。

（四）實(shí)踐、協(xié)作能力

高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才不僅要求應(yīng)用型人才掌握實(shí)踐能力，還要求對其所學(xué)的知識進(jìn)行操作、內(nèi)化新質(zhì)生產(chǎn)力下的新項(xiàng)目規(guī)模大；涉及的環(huán)節(jié)也很多，不僅要求各個專業(yè)的人員相互溝通、配合，還要求應(yīng)用型人才有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，能夠與其他人高效溝通，一起解決難題，穩(wěn)定推進(jìn)項(xiàng)目，進(jìn)一步達(dá)成產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

二、高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

首先，課程體系滯后。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高校課程體系較為滯后，一方面是課程體系更新速度較慢，很多知識、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)變革不符；另一方面，高校一些課程仍然采用傳統(tǒng)框架，內(nèi)容單一，根本無法助力人才了解社會發(fā)展的最新動態(tài)。此外，針對新質(zhì)生產(chǎn)力衍生出的交叉學(xué)科內(nèi)容，融入效果不佳，導(dǎo)致人才所掌握的知識結(jié)構(gòu)單一，與現(xiàn)下多學(xué)科知識交叉應(yīng)用存在顯著偏差，不利于人才盡快適應(yīng)社會崗位。

其次，產(chǎn)教融合不夠深入。雖然一些高校已經(jīng)在人才培養(yǎng)中實(shí)施產(chǎn)教融合方式，但在合作深度、廣度上明顯不足。尤其在二者攜手制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的時候，二者不僅溝通不協(xié)調(diào)，更沒有將產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況、教學(xué)自標(biāo)進(jìn)行整合；高校與企業(yè)開展科研項(xiàng)目時，不僅合作頻率低，合作程度也比較淺，企業(yè)沒有發(fā)揮自身參與人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求對接存在問題，在一定程度上影響了高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。

最后，教師隊(duì)伍有待完善。部分高校內(nèi)部教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在一定不足，雖然有一些知識扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，但這類教師占比非常低。大多數(shù)教師缺少產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然具有一定的知識基礎(chǔ)，但對新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際操作不了解，對技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用掌握不熟練，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)期間過于關(guān)注理論傳授，難以助力人才對技能實(shí)踐應(yīng)用的效果，不僅影響人才的操作能力，還影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下江西高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系，契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展

江西高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，重構(gòu)課程體系非常關(guān)鍵，因此可重點(diǎn)從以下方面入手。一方面，在課程體系中引入前沿知識、跨學(xué)科內(nèi)容。新質(zhì)生產(chǎn)力具有一定的多學(xué)科交叉特點(diǎn)，江西高校需要全面整合校內(nèi)資源，徹底打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘。比如，南昌理工學(xué)院在工科專業(yè)課程體系中，可重點(diǎn)引入人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生接觸新技術(shù)、新知識；增加跨學(xué)科綜合課程，以智能制造產(chǎn)業(yè)為例，開設(shè)自動化控制、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科融合課程，采用案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等各種教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而形成跨學(xué)科思維，促使學(xué)生可從多學(xué)科角度分析，更好地解決實(shí)際工作問題。

另一方面，南昌理工院學(xué)校搭建動態(tài)課程內(nèi)容革新機(jī)制。伴隨產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，江西高校人才培養(yǎng)課程也必須隨之更新，可創(chuàng)建一個專門的課程評估小組，定期審查人才培養(yǎng)課程內(nèi)容，小組成員隨時與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會人員溝通，第一時間了解產(chǎn)業(yè)新動態(tài)、新技術(shù)應(yīng)用狀況。一旦發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)課程知識比較滯后，必須及時更新，保證人才所學(xué)知識與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需銜接緊密，助力人才畢業(yè)后，能夠快速融入工作環(huán)境，依據(jù)崗位所需標(biāo)準(zhǔn)勝任新工作。

（二）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，激發(fā)人才創(chuàng)新活力

江西高校培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的應(yīng)用型人才，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要，可重點(diǎn)培養(yǎng)人才的創(chuàng)新活力、創(chuàng)業(yè)精神，主要從以下兩點(diǎn)進(jìn)行完善。第一，高?？山∪珓?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，不管是知識講授課程，還是實(shí)踐課程，都必須進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置。例如，高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，為人才滲透創(chuàng)新思維知識、創(chuàng)業(yè)理念內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)強(qiáng)化人才的創(chuàng)新意識、敢于嘗試的精神。第二，構(gòu)建豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，呼呼高校攜手多個主體，發(fā)揮高校眾創(chuàng)空間優(yōu)勢，由企業(yè)提供新技術(shù)，投資機(jī)構(gòu)給予資金扶持，為人才提供全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。呼吁更多人才積極參與校內(nèi)、校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，進(jìn)一步豐富經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其綜合能力；針對一些有潛力的項(xiàng)目，南昌理工學(xué)院采取孵化手段，為項(xiàng)目提供充分的設(shè)備、場地及資金，助力人才更好地參與實(shí)踐項(xiàng)目，使項(xiàng)目真正在與新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)領(lǐng)域中取得不錯的成績，一方面為學(xué)生今后投身產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，另一方面更為項(xiàng)目能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值提供支持。

（三）深化產(chǎn)教融合，提升高校與企業(yè)對接成效

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，產(chǎn)教融合是一種有效培養(yǎng)應(yīng)用型人才的手段，成為江西高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵著力點(diǎn)，南昌理工學(xué)院在這方面有著積極且有效的實(shí)踐探索。第一，南昌理工學(xué)院主動出擊，與諸多本地及周邊的優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立緊密合作關(guān)系。學(xué)校定期邀請企業(yè)專家進(jìn)校，參與專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)大綱的修訂，確保教學(xué)內(nèi)容貼合產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求。例如，在電子信息工程專業(yè)，依據(jù)合作企業(yè)反饋，增設(shè)了前沿的智能硬件開發(fā)相關(guān)課程，讓學(xué)生所學(xué)知識與時俱進(jìn)。再如，攜手當(dāng)?shù)匦履茉雌髽I(yè)，與零部件供應(yīng)商、車企建立合作關(guān)系，打造新能源汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院，從產(chǎn)業(yè)所需人才角度人手，實(shí)施全方位定制化設(shè)計(jì)，不僅優(yōu)化課程設(shè)置，還優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等諸多方面。

第二，在高校、企業(yè)共同支持下，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)場景，引入新進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備，模擬生產(chǎn)工作場景。南昌理工學(xué)院機(jī)械制造專業(yè)和某大型制造企業(yè)合作打造實(shí)訓(xùn)基地，配備了先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)生在此能親身參與零部件制造等實(shí)際操作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；人才培養(yǎng)期間匹配專業(yè)企業(yè)師傅，對人才進(jìn)行一對一指導(dǎo)，人才不僅有學(xué)生身份，更擁有企業(yè)學(xué)徒身份，依托這種形式促使人才深入了解企業(yè)文化、管理模式，畢業(yè)后更快適應(yīng)崗位工作，一方面提升應(yīng)用型人才與企業(yè)所需人才的適配性，另一方面激發(fā)企業(yè)參與高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主動性。

（四）打造“雙師型”隊(duì)伍，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)引領(lǐng)優(yōu)勢

在高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，師資隊(duì)伍作為主要的執(zhí)行者，其綜合能力直接影響人才質(zhì)量，由此凸顯打造“雙師型”教師隊(duì)伍的重要地位。一方面，高校要實(shí)施“引入 + 培養(yǎng)”新方式，邀請有豐富知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，進(jìn)一步增強(qiáng)教師隊(duì)伍實(shí)力，呼呼一線教師在人才培養(yǎng)中，積極引入行業(yè)典型案例、最新技術(shù)，促使人才培養(yǎng)課程更加先進(jìn)、新穎，助力人才可緊跟時代發(fā)展，了解所需專業(yè)與新質(zhì)生產(chǎn)力下的各種應(yīng)用場景；鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐、鍛煉，參與企業(yè)真實(shí)的研發(fā)項(xiàng)目，通過實(shí)踐增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，真正理解理論知識，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，成為一名優(yōu)秀的“雙師型”教師。

南昌理工學(xué)院攜手當(dāng)?shù)氐碾娮有畔⑵髽I(yè)，定期組織教師進(jìn)入企業(yè)掛職，開展6個月到12個月的實(shí)踐學(xué)習(xí)，參與產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)應(yīng)用等不同環(huán)節(jié)，積累積更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，回到高校助力應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得更好效果。南昌理工學(xué)院進(jìn)一步健全教師激勵制度，設(shè)置專門的獎勵資金，針對各方面都取得優(yōu)異成績的教師，給予充足的物質(zhì)獎勵、精神獎勵，頒給“優(yōu)秀教師”稱號，尤其在教師職稱評定、崗位晉升方面，向具備“雙師型”資質(zhì)以及在人才培養(yǎng)中取得優(yōu)異效果的教師傾斜，呼呼教師積極參與實(shí)訓(xùn)，努力提升自身綜合能力，一方面為提升教師隊(duì)伍綜合水平努力，另一方面更好地服務(wù)于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，伴隨新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，江西高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)迎來新的發(fā)展方向。高校依據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)一步確定人才培養(yǎng)范式中的不足，制訂一系列優(yōu)化措施，不僅重構(gòu)課程體系，更創(chuàng)建“雙師型”教師隊(duì)伍、深化產(chǎn)教融合，緊跟時代潮流，搭建全新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)范式。未來發(fā)展中，江西高校更要緊密關(guān)注新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，依據(jù)所需持續(xù)優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向、重點(diǎn)，為江西社會輸送優(yōu)質(zhì)人才，為江西發(fā)展貢獻(xiàn)力量，助力江西社會經(jīng)濟(jì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖章柯，林妍梅，劉佳.新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展與應(yīng)用型人才培養(yǎng)：價值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)境遇與路徑探[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2025（1）.

[2]楊妮.基于多學(xué)科交叉和科教融合的新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式：以廣西財經(jīng)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例[J].大眾科技，2024（6）.

[3]王艷娣，王川進(jìn).基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程思政建設(shè)與實(shí)踐探究[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報，2024（4）

[4]朱福先，雷衛(wèi)寧，屠遠(yuǎn)，等.新質(zhì)生產(chǎn)力引領(lǐng)應(yīng)用型高校新興交叉學(xué)科建設(shè)的邏輯與機(jī)制[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報，2024（3）.

[5]許夢麟.新質(zhì)生產(chǎn)力視角下應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型邏輯、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與路向探索[J].黑河學(xué)刊，2024（3）.

基金項(xiàng)目：江西省高等教育學(xué)會2024年度學(xué)會課題“新質(zhì)生產(chǎn)力背景下江西高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)范式研究”，項(xiàng)目編號：ZH-C-008。

（作者單位：南昌理工學(xué)院）