騰訊創(chuàng)始人之一的陳一丹先生創(chuàng)設(shè)了“一丹獎(jiǎng)”，它是全球最大的教育單項(xiàng)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金高達(dá) 3000萬港幣，比諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)金都高很多。第一屆一丹獎(jiǎng)?lì)C給了成長(zhǎng)型思維和僵固型思維的提出者——斯坦福大學(xué)的卡羅爾·德韋克教授。成長(zhǎng)型思維和僵固型思維到底是什么，能夠讓德韋克教授獲此殊榮呢 ？這得從她的一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)講起。

為了考察表揚(yáng)對(duì)孩子的影響，德韋克教授找了幾百名小學(xué)生、初中生，給他們做10道容易的智力測(cè)驗(yàn)題。這些學(xué)生完成后，有一部分學(xué)生被夸獎(jiǎng)聰明：“哇，你做對(duì)了8道題，太聰明了！”而另一部分學(xué)生被夸獎(jiǎng)努力：“哇，你做對(duì)了8道題，你一定很努力！”結(jié)果，在接下來的測(cè)驗(yàn)里，那些被夸聰明的孩子很多都不愿意選擇更難的題目，哪怕那些題目能讓他們學(xué)到新知識(shí)。

當(dāng)研究者安排了一些很難的題目，所有孩子都表現(xiàn)得不好的時(shí)候，那些被夸聰明的孩子對(duì)解難題失去興趣，表現(xiàn)直線下降。即使重新做一些容易的題目，都很難讓他們恢復(fù)信心。相反，那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子越挫越勇，保持著對(duì)解難題的興趣，而且表現(xiàn)得越來越好。

最后，當(dāng)研究者讓他們?cè)谠嚲砩蠈懴伦鲱}的分?jǐn)?shù)和感受時(shí)，有40%左右被表揚(yáng)聰明的學(xué)生撒了謊：虛報(bào)了自己的成績(jī)，而且都報(bào)高了。

這個(gè)研究是顛覆性的。它證明了，夸孩子聰明不僅不會(huì)增加孩子的自信，還極大地削弱了孩子的抗挫折能力。

為什么表揚(yáng)孩子聰明和表揚(yáng)努力會(huì)產(chǎn)生這么大的區(qū)別 ？德韋克教授解釋說，表揚(yáng)聰明和表揚(yáng)努力激發(fā)了孩子不同的心智模式。表揚(yáng)聰明實(shí)際上暗示了這樣的觀點(diǎn)：人的能力是相對(duì)固定的，解難題只是證明一個(gè)人聰明不聰明的方式。一旦孩子接受了“人的能力是相對(duì)固定的”觀點(diǎn)，而且被夸聰明，他們就會(huì)努力維護(hù)聰明的形象。這會(huì)使他們把注意力從挑戰(zhàn)任務(wù)本身，轉(zhuǎn)移到對(duì)自我的關(guān)注上來。這就是僵固型思維的特點(diǎn)。

相反，表揚(yáng)努力暗示著：人的能力并不是固定的，一個(gè)人可以通過努力來發(fā)展自己的能力。既然人的能力并不固定，那些孩子就沒有證明自己的包袱，自然就能把目光專注到努力本身。

（李萌萌摘自《重新找回自己》湖南文藝出版社圖/麥小片）

詩劇

起初是一朵鈴鐺

騎在父親的肩上

年輕的衣領(lǐng)

如槍

后來是一塊石頭

壓在父親的肩上

疲憊的衣裳

泛黃

最后是一顆月亮

照在父親的肩上

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地

隔在遠(yuǎn)遠(yuǎn)鄉(xiāng)

——曹韻《父親肩上的我》