摘要：隨著教育改革的深入，大觀念視角下的單元整體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中受到越來(lái)越多的關(guān)注。本文首先分析了大觀念視角下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，隨后探討了其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略，旨在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大觀念 "單元整體教學(xué) "策略

一、引言

大觀念視角下的單元整體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，能夠支持學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，增強(qiáng)思維邏輯力。本文重點(diǎn)探討了大觀念視角下的初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略。

二、大觀念視角下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的特點(diǎn)

（一）整體性

單元整體教學(xué)以單元為單位，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生更系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）綜合性

單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的融合性，通過(guò)跨學(xué)科、跨學(xué)段的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)跨學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）探究性

單元整體教學(xué)重視學(xué)生通過(guò)探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。

（四）發(fā)展性

單元整體教學(xué)關(guān)注學(xué)生的差異化因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、大觀念視角下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）確立單元主題，明確教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)深入鉆研教材并結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，確立符合學(xué)生需求的單元主題，并制訂明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法等多個(gè)方面，確保學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系

教師需要將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組合，構(gòu)建知識(shí)框架，幫助學(xué)生形成整體觀念。在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可采用橫向整合和縱向整合兩種方式。橫向整合是指將同一單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)和整合；縱向整合是指將不同單元之間的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高興趣

通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可以通過(guò)引入生活中的實(shí)際問(wèn)題、有趣的故事或?qū)嶒?yàn)等手段，以問(wèn)題串的情境引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還可積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索。如在學(xué)習(xí)三角形穩(wěn)定性時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境。情境一：觀察建筑物中的三角形物體或部位，并思考為什么這樣設(shè)計(jì)。情境二：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形模型，并動(dòng)手拉一拉，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

（四）注重實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生解決問(wèn)題能力的有效途徑之一。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等活動(dòng)，可以讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究規(guī)律。同時(shí)，教師還需注重實(shí)踐活動(dòng)的多樣化，倡導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題并探索多樣化的解決方案。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以下實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)一：讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形紙片并思考如何計(jì)算其面積?；顒?dòng)二：讓學(xué)生通過(guò)剪拼的方式將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，并觀察兩者之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。

（五）建立多元評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

建立多元評(píng)價(jià)體系是全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要保障。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以采用多種評(píng)價(jià)方式（如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等）全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，教師可以采用以下多元評(píng)價(jià)體系全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括聽(tīng)講情況、問(wèn)題回答情況等。2.作業(yè)完成情況：統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作業(yè)完成情況，并對(duì)其中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和分析。3.課堂練習(xí)：通過(guò)隨堂或課后練習(xí)等方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)有理數(shù)混合運(yùn)算的掌握程度。

四、案例分析

以“一元一次方程”單元為例，闡述如何在大觀念視角下實(shí)施單元整體教學(xué)策略。

（一）確立單元主題

本單元的主題是“一元一次方程的應(yīng)用”，旨在通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容

本單元涉及的主要知識(shí)點(diǎn)有一元一次方程的概念、解法及其應(yīng)用。在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將一元一次方程的概念和解法作為基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出方程在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

1.設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題，如“猜年齡”“猜價(jià)格”等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)并應(yīng)用一元一次方程。2.結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如結(jié)合物理、化學(xué)等學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一元一次方程解決跨學(xué)科的綜合性問(wèn)題。

（四）注重實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行以下活動(dòng)。1.讓學(xué)生收集生活中的實(shí)際問(wèn)題，并嘗試運(yùn)用一元一次方程解決。2.通過(guò)小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生探究如何在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用一元一次方程，注重培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與探究學(xué)習(xí)能力。3.開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如“稱(chēng)重問(wèn)題”“速度與距離的關(guān)系”等。

（五）建立多元評(píng)價(jià)體系

在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，可采用以下方式。1.針對(duì)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的活躍程度及具體表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們對(duì)一元一次方程的基本概念和應(yīng)用情況。2.根據(jù)作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，關(guān)注他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)是否能夠正確運(yùn)用一元一次方程。3.根據(jù)練習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一元一次方程的掌握程度和應(yīng)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

大觀念視角下的初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略是一種以學(xué)生為中心，以單元為基本單位，注重知識(shí)點(diǎn)整合、問(wèn)題解決和實(shí)際應(yīng)用的，一種符合時(shí)代發(fā)展要求的新型教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)施這種教學(xué)策略，可以協(xié)助學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)架構(gòu)，提高數(shù)學(xué)思維能力，著重培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題和應(yīng)用實(shí)踐能力。