英語課內(nèi)外閱讀在小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和閱讀品格培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。然而，實(shí)施課外閱讀的最大挑戰(zhàn)在于如何有效地安排和組織。為了有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀發(fā)展，可以設(shè)置固定的閱讀時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；精選豐富的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)視野。此外，學(xué)生自主選擇閱讀方式能夠提升其閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；標(biāo)識(shí)和批注的規(guī)范化有助于學(xué)生專注閱讀，高效理解文本內(nèi)容；組織讀書活動(dòng)則通過互動(dòng)和分享激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。這些措施相輔相成，有助于提高學(xué)生的英語閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)持續(xù)閱讀的習(xí)慣。

小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)包括“閱讀能力”和“閱讀品格”兩大要素。閱讀品格是學(xué)生在閱讀過程中逐漸培養(yǎng)的情感和行為特征，主要包括閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)。閱讀習(xí)慣強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課外閱讀中的行為規(guī)范，如閱讀頻率、閱讀量和閱讀方式，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。閱讀體驗(yàn)則側(cè)重學(xué)生在閱讀過程中獲得的主觀感受和認(rèn)知過程，包括積極的閱讀態(tài)度、濃厚的閱讀興趣以及自我評(píng)估能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格是提升其英語閱讀能力的關(guān)鍵。而持續(xù)的課外閱讀，將有效塑造小學(xué)生的閱讀品格，提升其閱讀素養(yǎng)。

固定閱讀時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

行為的重復(fù)性和規(guī)律性是形成長期習(xí)慣的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生來說，固定且有規(guī)律的英語課外閱讀時(shí)間能夠幫助他們養(yǎng)成持續(xù)閱讀的習(xí)慣。定期的英語閱讀能提高學(xué)生的語言技能，也能幫助學(xué)生培養(yǎng)專注力、耐心以及持久的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此同時(shí)，合理的閱讀計(jì)劃能為學(xué)生提供明確的目標(biāo)和可行的任務(wù)，進(jìn)一步提高他們的英語閱讀效率和興趣。

為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，教師可以規(guī)劃系統(tǒng)的課外閱讀計(jì)劃，并通過舉辦閱讀周或閱讀月等特別活動(dòng)，定期檢驗(yàn)閱讀成果，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。例如，可以安排每周3次、每次30分鐘的英語閱讀時(shí)段，確保學(xué)生在專屬閱讀時(shí)段專心閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成規(guī)律的閱讀習(xí)慣。同時(shí)注意確保閱讀時(shí)間不與其他課外任務(wù)或娛樂活動(dòng)沖突，這是使英語閱讀成為學(xué)生日常生活一部分的關(guān)鍵。學(xué)?？梢詣?chuàng)建舒適的閱讀角或延長圖書館的開放時(shí)間，為學(xué)生提供豐富的英語閱讀資源，營造濃厚的閱讀氛圍。教師可以和家長緊密協(xié)作，合理規(guī)劃孩子在放學(xué)后、節(jié)假日期間的閱讀活動(dòng)。例如，設(shè)定家庭英語閱讀時(shí)段，讓孩子在晚餐后或睡前的半小時(shí)到一小時(shí)，建立穩(wěn)定的英語閱讀節(jié)奏。同時(shí)，家長積極參與親子共讀，能增強(qiáng)孩子的參與感和樂趣，激發(fā)他們的閱讀熱情。

豐富閱讀內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

1.音視頻閱讀多樣化

音視頻閱讀為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。教師可將《TwinkleTwinkleLittle Star》《Row，Row，RowYourBoat》等經(jīng)典英語兒歌作為教學(xué)工具。這些歌曲旋律簡單、節(jié)奏明快，歌詞易于記憶，非常適合低年級(jí)學(xué)生。教師可以在一周內(nèi)每天播放同一首歌，學(xué)生不僅能夠逐漸掌握其中的常用詞匯，還可以逐漸培養(yǎng)英語語感。兒歌結(jié)合簡單的手勢(shì)或圖卡輔助，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)詞義的理解，增強(qiáng)他們的參與感和記憶力。當(dāng)學(xué)生熟悉并掌握歌曲內(nèi)容后，教師可以適時(shí)引入新曲目，如《If You're Happy and You Know It》《It's A SmallWorldAfterAll》等，保持閱讀活動(dòng)的新鮮感和趣味性，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)熱情。音頻閱讀活動(dòng)能讓學(xué)生在不斷變化的內(nèi)容中找到樂趣，從而更加主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)過程中。

此外，教師可以選擇時(shí)長約一分鐘的英語微視頻作為閱讀材料的補(bǔ)充。這些視頻可以是簡短的對(duì)話、情景劇或日常生活片段，旨在為學(xué)生提供真實(shí)情境，幫助他們學(xué)習(xí)和模仿基本的英語日常表達(dá)方式。學(xué)生在具體情境中接觸語言，在提升語言理解和聽力技能的同時(shí)，英語學(xué)習(xí)也更加具體和實(shí)用。少兒演講視頻也是一種有效的補(bǔ)充閱讀資源。教師可以選取適合學(xué)生年齡的簡短英語演講視頻，鼓勵(lì)學(xué)生模仿演講中的語言表達(dá)，進(jìn)而提升發(fā)音、語調(diào)和口語表達(dá)能力。隨著演講技能進(jìn)一步提高，學(xué)生的英語會(huì)話能力更加流利自然?？梢?，多樣化的視頻材料能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的語言環(huán)境，幫助他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中提高英語水平，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.紙質(zhì)閱讀材料自由選擇與教師引導(dǎo)

提倡學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇讀物，以保持他們的閱讀動(dòng)力和閱讀興趣。學(xué)生通過自主選擇，能夠更積極地參與閱讀、享受閱讀。例如，在寒假讀書分享活動(dòng)中，學(xué)生帶來自己喜愛的英文版書籍。這些由學(xué)生自己選擇的書籍更加符合他們的興趣點(diǎn)，也更能激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情。

此外，為了拓寬學(xué)生的英語閱讀視野，教師可以圍繞特定的節(jié)日、歷史人物或自然現(xiàn)象開展主題閱讀活動(dòng)，如關(guān)于中國春節(jié)的故事、圣誕節(jié)的起源或簡單的自然科學(xué)故事等。這類文本能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助他們了解不同的文化背景。例如，教師可以為學(xué)生選擇“TheSpringFestival\"（春節(jié)）、“PekingOpera”（京?。?、“LionDance”（舞獅）等與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語閱讀材料，通過主題閱讀的形式推動(dòng)學(xué)生提升英語語言技能，深入了解不同主題的文化內(nèi)涵，從而拓寬知識(shí)面。主題閱讀活動(dòng)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，獲得更豐富的文化視野和更深刻的思考能力。

自主選擇方式，提升閱讀體驗(yàn)

在英語課外閱讀中，學(xué)生應(yīng)靈活選擇適合的閱讀方式，通過不同的閱讀方式提高理解力和閱讀流暢性，增進(jìn)與文本的情感聯(lián)系和自信心。

默讀是最常見的形式，尤其適用于獨(dú)立閱讀。這種方式有助于學(xué)生集中注意力，享受無干擾的閱讀體驗(yàn)。默讀不僅能夠促進(jìn)獨(dú)立思考和聯(lián)想，還能提升理解力和思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣。

朗讀和低聲讀也是高效的閱讀方式。朗讀促進(jìn)學(xué)生練習(xí)發(fā)音和語調(diào)，加深對(duì)句子結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)的理解，從而增強(qiáng)語感和口語能力。低聲讀讓學(xué)生在保持專注的同時(shí)，體驗(yàn)沉浸式的閱讀樂趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀材料特點(diǎn)和個(gè)人需求靈活選擇閱讀方式，以優(yōu)化英語閱讀體驗(yàn)，提升整體閱讀水平。

做好標(biāo)識(shí)批注，規(guī)范閱讀行為

做好標(biāo)識(shí)和批注是規(guī)范學(xué)生閱讀行為的有效策略，能夠幫助他們更好地理解和記憶文本內(nèi)容。學(xué)生在閱讀過程中標(biāo)出文本的關(guān)鍵詞匯、句子或段落，有助于厘清閱讀思路，更好地理解文本主旨和食 NBeC 1細(xì)節(jié)。批注不僅僅是簡單地標(biāo)記關(guān)鍵字詞、句子，還包括寫下對(duì)內(nèi)容的理解、疑問或感受，甚至是對(duì)某些信息的反思和批判，這有助于學(xué)生提高批判性思維能力，培養(yǎng)分析文本、提煉觀點(diǎn)和表達(dá)自我的能力。

教師可以示范如何有效地做標(biāo)注，并提供具體的規(guī)范，協(xié)助學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)恰當(dāng)?shù)男畔⑦M(jìn)行標(biāo)記。通過使用不同顏色標(biāo)記重要觀點(diǎn)、難懂的詞匯，記錄自己的思考，學(xué)生可以更好地整理和總結(jié)文本內(nèi)容。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何標(biāo)記重要內(nèi)容、如何記錄疑問或心得體會(huì)，確保批注的有效性和規(guī)范性。例如，在閱讀故事類文本時(shí)，學(xué)生可以使用理解書簽進(jìn)行標(biāo)注，并回答以下問題：（1）故事中的主要人物是誰？故事發(fā)生在哪里？ （2）故事中間發(fā)生了什么？故事的結(jié)尾發(fā)生了什么？（3）故事中出現(xiàn)了什么問題？這些問題是如何解決的？這些問題有助于學(xué)生抓住故事的核心內(nèi)容，深化對(duì)文本的理解，提高他們的思維能力和閱讀效率。

此外，這些問題還可以作為評(píng)估學(xué)生閱讀效果的工具，幫助他們了解自己在理解文本方面的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。例如，學(xué)生可以根據(jù)答案反思在閱讀中是否遺漏了關(guān)鍵信息或理解有誤，從而進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力、改進(jìn)閱讀技巧。教師可根據(jù)這些標(biāo)注問題的答案，對(duì)學(xué)生的閱讀水平和進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。閱讀反饋機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自我評(píng)價(jià)，樹立更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在閱讀過程中不斷提升英語能力和批判性思維。

組織讀書活動(dòng)，激發(fā)閱讀動(dòng)力

組織讀書筆記評(píng)比和讀書分享活動(dòng)是激發(fā)小學(xué)生英語課外閱讀動(dòng)力的有效方式，尤其在寒暑假期間，這些活動(dòng)能夠幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。寒暑假是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主閱讀的良好時(shí)機(jī)，教師可以制作閱讀筆記模板，便于學(xué)生記錄故事的主要人物、發(fā)生地、故事中的問題和解決辦法，以及自己最喜歡閱讀的部分，等等。學(xué)生也可以通過文字或畫畫的方式展示閱讀內(nèi)容，這有助他們加深對(duì)本文的理解、激發(fā)創(chuàng)造力。開學(xué)時(shí)，教師可以組織優(yōu)秀閱讀筆記評(píng)比活動(dòng)，延續(xù)英語課外閱讀成果，保持學(xué)生的閱讀熱情。讀書分享活動(dòng)能讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，并從同伴的分享中獲得新啟發(fā)。在分享活動(dòng)中，學(xué)生講述自己讀過的書、朗讀自己喜歡的部分，都能鍛煉他們的口語表達(dá)和自信心。教師還可以組織學(xué)生互換讀物、推薦書籍，激發(fā)他們對(duì)新書的興趣，從而拓寬閱讀面。

此外，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)表，以幫助學(xué)生提升朗讀能力和閱讀理解能力。評(píng)價(jià)表從朗讀的流利度、發(fā)音的準(zhǔn)確性、語調(diào)的變化、情感表達(dá)的豐富性等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，激勵(lì)他們?cè)谖磥淼拈喿x中更加注重細(xì)節(jié)。教師也可以在朗讀分享環(huán)節(jié)提供即時(shí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提升朗讀技巧和語感，推動(dòng)他們?cè)谟⒄Z課外閱讀中持續(xù)進(jìn)步。

英語課內(nèi)外閱讀是一項(xiàng)既具挑戰(zhàn)性又需長期投入的工作，它要求學(xué)生在多變的興趣和學(xué)習(xí)需求中堅(jiān)持閱讀。當(dāng)然，持之以恒的努力將為學(xué)生帶來豐厚的回報(bào)一語言能力、獨(dú)立思考能力、專注力和自我學(xué)習(xí)能力等都會(huì)在這個(gè)過程中逐步提高。教師和家長等教育者的耐心和支持、鼓勵(lì)與引導(dǎo)，將最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們逐步養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，最終塑造良好的閱讀品格，成為終身閱讀者。

作者單位：江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)長新小學(xué)