幼兒階段是兒童認(rèn)知能力、思維能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要時(shí)期，高質(zhì)高效的幼兒教育能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。因此，幼兒園要不斷改革創(chuàng)新，結(jié)合幼兒發(fā)展實(shí)際，進(jìn)一步提升幼兒教育水平。眾所周知，幼兒天性活潑好動(dòng)，喜歡親近自然，自然環(huán)境對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有重要教育價(jià)值，幼兒園要以“親自然”教育為基本出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒親近自然、尊重自然、熱愛自然、探索學(xué)習(xí)自然，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)“親自然”教育課程，主動(dòng)參與“親自然”主題教育活動(dòng)，讓幼兒在“親自然”教育過程中，獲得啟發(fā)和智慧，提升幼兒的認(rèn)知水平，幫助幼兒形成“親自然”意識(shí)，從自然中獲取知識(shí)，提升能力，拓展思維，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。本文主要對(duì)幼兒園“親自然”教育的實(shí)踐策略進(jìn)行分析探討，以供教育參考。

一、“親自然”教育內(nèi)涵

“親自然”教育強(qiáng)調(diào)以自然環(huán)境為基礎(chǔ)，有意識(shí)地引導(dǎo)兒童接觸自然、親近自然，讓幼兒對(duì)自然產(chǎn)生熱愛、好奇、探索等積極情感態(tài)度和親自然行為，從而在自然中獲取知識(shí)和認(rèn)知體驗(yàn)，在自然中健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。總體來(lái)講，“親自然”教育就是教師通過親自然課程、親自然環(huán)境、親自然活動(dòng)等，通過實(shí)施集體性教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在認(rèn)識(shí)自然、了解自然、探索自然的過程中，產(chǎn)生愛護(hù)自然行為的一種教育方式，以此培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和探索精神，提升幼兒的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，啟發(fā)幼兒的智慧，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、幼兒園“親自然”教育的重要性

（一）提高幼兒認(rèn)知能力

在幼兒園“親自然”教育中，與教室環(huán)境相比，自然環(huán)境更輕松、自由、廣闊，幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的范圍和可能性更大，同時(shí)自然中蘊(yùn)含豐富的學(xué)習(xí)元素和學(xué)習(xí)資源，幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性更高，能主動(dòng)與自然互動(dòng)，在自然中觀察動(dòng)植物成長(zhǎng)、變化，探索自然的諸多奧秘，視野更寬廣，思維更開闊。幼兒對(duì)未知事物、自然景象、實(shí)際問題、自然科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解也更深入，認(rèn)知水平也更高。

（二）端正態(tài)度，樹立正確價(jià)值觀

首先，教師能結(jié)合幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地應(yīng)用“親自然”教育理念，通過開展不同類型的教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與“親自然”教育，并且能集體協(xié)作，共同走進(jìn)自然、感受自然、探索自然，主動(dòng)交流、分享、討論，讓幼兒在集體中端正態(tài)度，樹立合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也能互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。其次，“親自然”教育環(huán)境自由開闊，幼兒能全身心投入其中，感受自然的魅力和奇特，從而產(chǎn)生熱愛自然、親近自然的情感，在與自然的互動(dòng)中，陶冶情操，啟迪智慧。最后，幼兒在“親自然”教育中能真實(shí)感受生命的力量，體會(huì)人與自然的密切關(guān)系，了解自然發(fā)展規(guī)律，從而樹立愛護(hù)自然、尊重自然的正確價(jià)值觀念，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，健全幼兒的人格，塑造幼兒良好道德品質(zhì)。

（三）促進(jìn)身心健康發(fā)展

幼兒時(shí)期是思想意識(shí)、行為習(xí)慣、品質(zhì)道德形成的關(guān)鍵期，更是身心健康成長(zhǎng)的重要階段?！坝H自然”教育能以自然環(huán)境、自然活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然、感受自然，在自然中放松身心、自由活動(dòng)、大膽探索。這樣不僅能充分發(fā)揮幼兒的感官作用，還能充分鍛煉幼兒的身體機(jī)能，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。同時(shí)，在“親自然”教育理念的影響下，幼兒會(huì)增強(qiáng)對(duì)自然的探知興趣，從而主動(dòng)融入自然，與自然互動(dòng)，更深入地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然。幼兒的認(rèn)知能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等都能得到更好發(fā)展。此外，自然環(huán)境輕松、開闊、清新、質(zhì)樸，能平和幼兒心態(tài)，凈化幼兒心靈，陶冶幼兒情操，緩解幼兒的緊張、不安情緒，而自然中的景觀、動(dòng)物、科學(xué)知識(shí)又能滿足幼兒的求知欲，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展具有重要作用。

（四）促進(jìn)幼兒教育的新發(fā)展

在傳統(tǒng)幼兒教育中，主要以知識(shí)、理論教授和禮儀規(guī)范學(xué)習(xí)為主，過于注重記憶，忽視了幼兒天性特點(diǎn)和生活實(shí)際，導(dǎo)致幼兒教育缺乏活動(dòng)性、生活性和科學(xué)性。實(shí)施“親自然”教育能優(yōu)化幼兒教育模式，促進(jìn)幼兒教育體制創(chuàng)新和改革。以自然環(huán)境為依托，以“親自然”教育理念為指引，把課程體系、教育活動(dòng)與自然相結(jié)合，突出幼兒園教育的自然性、靈活性、有效性和科學(xué)性。以生為本，根據(jù)幼兒興趣、成長(zhǎng)特點(diǎn)、心理特征、情感體驗(yàn)等，有針對(duì)性優(yōu)化、改革教育內(nèi)容，融入自然環(huán)境和自然因素，進(jìn)一步彰顯出“親自然”教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒教育的創(chuàng)新、改革與發(fā)展。

三、幼兒園“親自然”教育的實(shí)踐準(zhǔn)則

（一）尊重幼兒的天性特點(diǎn)

幼兒的天性特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、注重自我感受。因此，在“親自然”教育的實(shí)踐中，教師要全面了解幼兒天性特點(diǎn)，尊重幼兒天性，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然，在自然中感受、體驗(yàn)、探索，并能根據(jù)幼兒的興趣愛好、身心成長(zhǎng)特征、個(gè)性，有針對(duì)性地選擇自然環(huán)境，創(chuàng)建親自然活動(dòng)，讓幼兒能主動(dòng)投入親自然活動(dòng)，從而幫助幼兒深化認(rèn)知，獲得知識(shí)，放松身心，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

（二）重視幼兒體驗(yàn)感

幼兒園“親自然”教育實(shí)踐要注重幼兒的親身體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官作用，讓幼兒通過眼觀、耳聽、鼻聞、手動(dòng)等來(lái)親近自然、感受自然，與自然互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過對(duì)自然事物的感知、體驗(yàn)，獲得自然科學(xué)知識(shí)，了解自然現(xiàn)象，掌握自然規(guī)律，從而擴(kuò)展幼兒思維，開闊幼兒眼界，陶冶幼兒性情，提高幼兒的綜合能力。

（三）注重趣味性

幼兒園實(shí)施“親自然”教育，主要目標(biāo)是讓幼兒親近自然，獲得身心發(fā)展。因此，要以快樂為原則，從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒通過接觸自然，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)、探索熱情，獲得愉快的感受，幼兒可以在自然環(huán)境中游戲、玩鬧、欣賞美景、聆聽蟲鳴鳥叫，以趣味性強(qiáng)、輕松自然、富有審美性和創(chuàng)造性的親自然活動(dòng)滋潤(rùn)幼兒身心，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。

（四）注重整體性和聯(lián)系性

自然環(huán)境中的事物聯(lián)系密切，不可分割。在“親自然”教育的實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)幼兒了解自然的整體性和系統(tǒng)性，掌握事物之間的相互依存關(guān)系，幫助幼兒樹立整體意識(shí)，從全局看問題，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡、人與自然和諧的重要性，從而強(qiáng)化幼兒愛護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)的價(jià)值觀念，提升幼兒道德品質(zhì)，提高幼兒綜合素質(zhì)。

（五）注重靈活發(fā)展

自然是不斷變化發(fā)展的，在幼兒園“親自然”教育中，教師要抓住自然的動(dòng)態(tài)特性，靈活調(diào)整親自然教育活動(dòng)，既要保證幼兒能體驗(yàn)到自然事物的動(dòng)態(tài)性、多樣性和發(fā)展性，又要培養(yǎng)幼兒的靈活應(yīng)變能力和環(huán)境適應(yīng)能力。此外，教師要根據(jù)幼兒知識(shí)、能力、個(gè)性等多方面的發(fā)展變化，選擇合適的自然環(huán)境，實(shí)施有效的“親自然”教育活動(dòng)，才能進(jìn)一步提升“親自然”教育水平，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（六）注重實(shí)踐性

實(shí)踐出真知，在“親自然”教育中也是如此。教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛好、綜合能力，創(chuàng)設(shè)多元化實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒真正融入自然，親身參與自然實(shí)踐，與自然互動(dòng)，如栽種植物、采摘蔬果、觀察昆蟲、露營(yíng)、看日出日落、挖泥巴等，讓幼兒在自然中探索、實(shí)踐、思考、求證。這樣才能提高幼兒思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力。

四、幼兒園“親自然”教育的實(shí)踐策略

（一）營(yíng)造幼兒園內(nèi)外自然環(huán)境，提升幼兒自然感受力

幼兒園外部自然環(huán)境的打造非常重要。根據(jù)“親自然”教育的實(shí)際要求，幼兒園要注重幼兒戶外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、游戲，有針對(duì)性營(yíng)造“親自然”大環(huán)境，讓幼兒身處園區(qū)自然環(huán)境中，體驗(yàn)自然、親近自然、感受自然，在自然中參與多元化活動(dòng)。例如，幼兒園可以根據(jù)園區(qū)實(shí)際情況建造農(nóng)耕種植區(qū)、小動(dòng)物養(yǎng)殖區(qū)等，教師引領(lǐng)幼兒走進(jìn)各個(gè)自然教育區(qū)，根據(jù)二十四節(jié)氣種植農(nóng)作物。例如，立春種植南瓜、芹菜、蘿卜；春分種植大蔥、韭菜；夏至種植花生、玉米等。帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入動(dòng)物養(yǎng)殖區(qū)進(jìn)行喂食，如小白兔、小鴨子、小雞、小鴨等，讓幼兒在園區(qū)打造的外部自然環(huán)境中，直觀感受自然、了解自然，通過與自然動(dòng)植物的互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)大自然的熱愛之情，潛移默化地把“親自然”教育理念滲透到幼兒心中，從而為“親自然”教育的深入發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

幼兒園內(nèi)部自然環(huán)境的打造非常重要。這一點(diǎn)主要指幼兒園教室自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這也是“親自然”教育的小環(huán)境打造，教師要根據(jù)幼兒生活實(shí)際、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)為著手點(diǎn)，結(jié)合幼兒教育內(nèi)容有意識(shí)創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，把教學(xué)與自然環(huán)境充分結(jié)合起來(lái)，讓幼兒放松身心，在自然氣氛濃厚的環(huán)境中思考、探索、獲取知識(shí)，提升能力。例如，在教室放置小魚缸，喂養(yǎng)小金魚，讓幼兒輪值給小魚喂食，并且指導(dǎo)幼兒觀察金魚的成長(zhǎng)、變化，討論與魚相關(guān)的話題；教師還可以鼓勵(lì)幼兒把家中多余的植物、盆栽帶來(lái)教室，引導(dǎo)幼兒觀察不同植物的顏色、質(zhì)地、形狀、氣味、大小等；教師還可以組織幼兒利用樹枝、樹皮、落葉、枯藤、貝殼、豆莢、石子等制作美術(shù)作品，擺設(shè)在教室，一方面讓幼兒在自然的氛圍中耳濡目染，了解自然，學(xué)習(xí)自然。另一方面，讓幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己對(duì)自然事物的理解和感受，結(jié)合自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，提高幼兒對(duì)自然的體驗(yàn)感和理解力。打造自然環(huán)境能為幼兒“親自然”創(chuàng)造有利條件，從而激發(fā)出幼兒認(rèn)識(shí)自然、了解自然、親近自然的主觀意愿。

（二）擴(kuò)展“親自然”教育資源，引導(dǎo)幼兒走出校園，走進(jìn)自然

在幼兒園“親自然”教育實(shí)踐中，教師要以“親自然”教育理念為指引，帶領(lǐng)幼兒切實(shí)走出教室，走出校園，進(jìn)入大自然，讓幼兒在開放、自由的自然中觀察、行動(dòng)、思考、探索、實(shí)踐，以提升幼兒的綜合能力。首先，教師要充分挖掘自然學(xué)習(xí)資源，為幼兒創(chuàng)建戶外自然學(xué)習(xí)空間，結(jié)合幼兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)水平，幫助幼兒盡快認(rèn)識(shí)自然事物，了解自然現(xiàn)象，適應(yīng)自然環(huán)境。例如，教師可以根據(jù)四時(shí)天氣，讓幼兒聽雨、看彩虹、觀雪，讓幼兒體會(huì)自然天氣的不同特色和美景，感受自然界的神奇與和諧。教師可以打破常規(guī)限制，在保證幼兒安全和不破壞自然環(huán)境的前提下，增強(qiáng)幼兒對(duì)自然的真實(shí)體驗(yàn)。例如，讓幼兒輕踏野草地、聞草香，感受野草的清新和土地的堅(jiān)實(shí)；輔助幼兒攀爬矮樹，觀察樹木生長(zhǎng)的特點(diǎn)，體會(huì)樹木枝繁葉茂的生命力。幼兒園還應(yīng)創(chuàng)建自然游戲區(qū)。教師可以利用戶外草坪、樹木、沙灘等自然情境，為幼兒創(chuàng)建游戲區(qū)域，增強(qiáng)幼兒與自然的互動(dòng)。例如，放風(fēng)箏、捉蛐蛐、玩飛盤、蒙眼抓人等，幼兒能在游戲中親近自然、了解自然。

（三）構(gòu)建“親自然”教育課程，全面滲透“親自然”教育理念

一方面，構(gòu)建趣味性、探究性的“親自然”教育課程內(nèi)容。教師要以幼兒為中心，以興趣、愛好為動(dòng)力，以問題探究為指引，把幼兒感興趣的“親自然”教育資源、“親自然”素材融入教育課程，強(qiáng)化幼兒“親自然”行為能力。例如，教師在“親自然”教育過程中，如果發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)昆蟲感興趣，教師可以充分利用幼兒園內(nèi)外條件，構(gòu)建“美麗的蝴蝶”“有趣的蚱蜢”“勤勞的蜜蜂”“忙碌的螞蟻”等趣味性自然教育課程，讓幼兒通過觀察不同種類的昆蟲，了解昆蟲的外形特征、生活習(xí)性、特殊技能等，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然，主動(dòng)觀察、探究、討論，從而啟發(fā)幼兒智慧，激發(fā)出幼兒對(duì)自然的熱愛與思考。另一方面，構(gòu)建實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的“親自然”教育課程。幼兒活潑好動(dòng)，求知欲較強(qiáng)，教師要抓住這一特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)建實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的自然課程內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒在自然實(shí)踐中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，教師可以蔬菜黃瓜為實(shí)物，帶入課堂，讓幼兒用眼觀察、用手觸摸、用鼻子聞嗅、用嘴品嘗，讓幼兒描述黃瓜的顏色、大小、氣味、味道，再讓幼兒動(dòng)手操作，掰斷黃瓜，觀察、了解黃瓜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，從而挖掘更多關(guān)于黃瓜的生長(zhǎng)奧秘，進(jìn)而讓幼兒感受自然的神奇，提升幼兒的實(shí)踐能力。

（四）積極開展“親自然”教育活動(dòng)，強(qiáng)化“親自然”效果

幼兒園要以“親自然”教育的趣味性和連續(xù)性為目標(biāo)，積極開展多元化教育活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與“親自然”活動(dòng)，并且在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自然、感受自然、愛護(hù)自然。教師可以圍繞季節(jié)主題開展不同類型的“親自然”教育活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒在不同的自然活動(dòng)情境中獲得不同的體驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)。例如，以春種、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏為主題，分別開展作物種植、植物生長(zhǎng)記錄、豐收享美食、暖冬藏趣等活動(dòng)，讓幼兒從親自播種植物，觀察其生長(zhǎng)、變化過程，到采摘作物、制作食物、共享美食，再到包裝食物，精心儲(chǔ)藏，讓幼兒全身心投入“親自然”活動(dòng)，既能親自發(fā)現(xiàn)、探索自然植物生長(zhǎng)的奧妙，又能體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂，從而讓幼兒對(duì)自然生出敬畏之心，對(duì)人與自然的密切關(guān)系有了更深入了解。這對(duì)幼兒身心、認(rèn)知、個(gè)性、情感、審美、探究精神、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)具有重要價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“親自然”教育注重引導(dǎo)幼兒在自然環(huán)境中感受、體驗(yàn)、探索、學(xué)習(xí)、發(fā)展，這種教育模式更符合幼兒成長(zhǎng)需求，更符合新時(shí)代幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)。因此，幼兒園要深入了解“親自然”教育，積極探索“親自然”教育的實(shí)踐路徑和策略，才能進(jìn)一步提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。