在音樂教育當(dāng)中，合唱是實(shí)施美育的重要環(huán)節(jié)以及重要手段。本文以廣州市xx學(xué)校合唱團(tuán)為例，闡述自前合唱團(tuán)存在的問題，主要從“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂模式”“運(yùn)用科學(xué)合唱訓(xùn)練方法\"“創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性\"等方面，對(duì)如何有效地提升合唱教學(xué)的效果進(jìn)行了全面的分析。

一、合唱團(tuán)中普遍存在的問題

第一，“教師主體\"的思想束縛。傳統(tǒng)音樂教育十分注重“教師主體”的教學(xué)方法，即教師授課、學(xué)生被動(dòng)接受的模式。然而，在《基礎(chǔ)音樂教育課程改革綱要》中，明確要求音樂基礎(chǔ)教育必須面向全體學(xué)生，并且尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，以學(xué)生全面發(fā)展為本位的教育理念。盡管如此，現(xiàn)今許多合唱團(tuán)仍處于傳統(tǒng)模式，缺乏創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致合唱團(tuán)訓(xùn)練效率低下、進(jìn)度緩慢的問題。

第二，缺乏正確且科學(xué)的訓(xùn)練方法。合唱是合作的藝術(shù)，是共性的聲音，但是有的合唱團(tuán)由于長(zhǎng)期缺乏正確的、科學(xué)的方法及訓(xùn)練理念，從而忽視了學(xué)生們?cè)谝粲颉犯?、音?zhǔn)、歌唱狀態(tài)等方面的不同，一味地使得學(xué)生的聲音往成人的音色靠攏，一味地強(qiáng)調(diào)聲音的厚重感，并且盲目地追求合唱歌聲的響、亮，甚至要求聲勢(shì)磅礴，而忽略了童聲本身天然、純粹的動(dòng)人特點(diǎn)，往往導(dǎo)致整個(gè)合唱團(tuán)經(jīng)常性出現(xiàn)大聲喊唱、位置偏低、真假聲轉(zhuǎn)換不自然、真聲過多、沒有很好的聲音共鳴等許多問題，在訓(xùn)練過程中失去童聲合唱原有的特色。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。對(duì)于學(xué)生來說，長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行合唱訓(xùn)練，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往會(huì)在缺乏科學(xué)方法的長(zhǎng)期訓(xùn)練中消耗殆盡，同時(shí)，在學(xué)業(yè)和升學(xué)壓力下，很容易出現(xiàn)學(xué)生請(qǐng)假，退團(tuán)等情況，學(xué)生流動(dòng)率高，也就導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生留不住，合唱團(tuán)員頻繁更換，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度和作品排練效果。

二、合唱團(tuán)的教學(xué)方法

在實(shí)際排練和教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種問題和排練中的困難，本人結(jié)合在校學(xué)的音樂教育方法和合唱與指揮法，簡(jiǎn)要闡述合唱團(tuán)的訓(xùn)練方法，積極探索合唱訓(xùn)練法在音樂教育中的運(yùn)用。

（一）以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂模式

針對(duì)合唱團(tuán)排練，本人設(shè)計(jì)了情景式訓(xùn)練、母音交替訓(xùn)練來改善學(xué)生們的發(fā)聲方式以及技巧，下面將舉例詳細(xì)闡述：

1.情景式訓(xùn)練

合唱是“合\"的藝術(shù)，即“合唱更強(qiáng)調(diào)共性，在多聲部中追求和諧與均衡，強(qiáng)調(diào)在富有變化的基礎(chǔ)上保持協(xié)調(diào)一致”。其中，正確的發(fā)聲方法也是合唱訓(xùn)練之中的重點(diǎn)部分。如可以設(shè)計(jì)“小蛇出行”（詳見譜1）練聲曲：運(yùn)用腰腹部的力量，發(fā)出氣聲si，使學(xué)生感受到氣息在腰腹部的正確發(fā)聲狀態(tài)，從而將其運(yùn)用到歌曲演唱中。在實(shí)際教學(xué)中，由于面對(duì)的是中低年級(jí)的學(xué)生，故將練聲曲中的“si”比喻成小蛇發(fā)出的聲音：四分音符的“si”是“小蛇鉆洞”，音頭是“洞口\"要清晰，配合彈跳性的指揮手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生們做到音頭明顯、整齊；延長(zhǎng)音的“si\"是“小蛇爬行”，配合“流動(dòng)\"的指揮手勢(shì)模仿“小蛇爬行”，要求學(xué)生將“小蛇\(yùn)"的“尾巴\"藏起來，做到尾音不拖沓，并引導(dǎo)想象小蛇在灌木叢中不斷蜿蜒前行，猶如聲音要有充足的“流動(dòng)感”。

在此練習(xí)最后收聲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了兩種收拍：強(qiáng)收拍和弱收拍。當(dāng)強(qiáng)收拍時(shí)，僅用指揮手勢(shì)快速彈起，預(yù)示迅速地收拍，此時(shí)學(xué)生們易出現(xiàn)收聲不整齊的情況。針對(duì)這種情況，本人補(bǔ)充進(jìn)行了情景式的比喻：將“強(qiáng)收拍\"比喻成“小蛇著見獵物”，需要全體合唱團(tuán)成員同時(shí)“出擊”。此時(shí)學(xué)生們很容易聯(lián)想到蛇捕獵的情景：迅速、敏捷、精準(zhǔn)、力度。經(jīng)過聯(lián)想，再配合指揮的手勢(shì)，學(xué)生們可以很清晰地理解老師所要求的“強(qiáng)收拍\"究竟為何概念。

同理，弱收拍時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行想象：小蛇在樹林里爬行許久，仍然找不到獵物，只好作罷回巢。學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)，聯(lián)想到蛇歸巢的時(shí)候是悄無聲息的。據(jù)此，學(xué)生在練習(xí)弱收拍的時(shí)候，有意識(shí)地控制音的強(qiáng)弱，根據(jù)指揮手勢(shì)整齊、統(tǒng)一地弱收聲。

由以上課堂實(shí)例可以看出，相比較于傳統(tǒng)方法的單純練聲，用加以引導(dǎo)和想象的情景式“趣味練聲曲”可以使學(xué)生更好地理解并把握住正確的發(fā)聲狀態(tài)，從而養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣，為以后的作品排練奠定良好的歌唱基礎(chǔ)。

2.母音交替訓(xùn)練

發(fā)聲除了“發(fā)”，還有“聲”也同樣重要，即“發(fā)聲的狀態(tài)”，聲音怎樣發(fā)，發(fā)出怎樣的聲音。對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來說，難以理解初高中以及成人的教學(xué)方法。此時(shí)運(yùn)用平常生活中都會(huì)運(yùn)用到的元音母音，讓學(xué)生快速理解正確的咬字發(fā)聲方式。

利用ü母音和u母音聲音靠前且容易打開口咽腔，并且可以放松舌根獲得較為輕松的鼻腔、頭腔共鳴，讓學(xué)生們能夠自覺體會(huì)到頭聲共鳴的“焦點(diǎn)”感，當(dāng)學(xué)生們掌握i母音和u母音的位置感后，順勢(shì)加人五個(gè)母音練習(xí)相對(duì)于中-低聲區(qū)，學(xué)生更容易找到較高聲區(qū)的積極發(fā)聲狀態(tài)。本練習(xí)的用意在于學(xué)生找到“高位置”后，向下滑音，感受高-中聲區(qū)的轉(zhuǎn)換以及頭腔共鳴的體驗(yàn)。在實(shí)際排練教學(xué)中，學(xué)生會(huì)存在中-高聲區(qū)切換不自然，過渡明顯的問題，此練習(xí)可以將聲區(qū)之間的過渡“平滑化”。經(jīng)過以上發(fā)聲練習(xí)，合唱團(tuán)的學(xué)生們已經(jīng)初步擁有了聲音“融合”的概念，經(jīng)常運(yùn)用真聲唱歌的學(xué)生比例也在逐漸降低，孔嗓子\"“比聲音大小\"的情況也不再出現(xiàn)。

（二）運(yùn)用科學(xué)合唱訓(xùn)練方法

“合唱音準(zhǔn)主要靠聽覺的訓(xùn)練來解決，但由于影響音準(zhǔn)的因素是多方面的，所以，又不完全是孤立的聽覺訓(xùn)練問題合唱中的音準(zhǔn)分為縱、橫兩個(gè)方面：旋律音準(zhǔn)一一橫的音準(zhǔn)；和聲音準(zhǔn)一一縱的音準(zhǔn)。\"在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的音準(zhǔn)方面，分為兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)：歌唱音準(zhǔn)訓(xùn)練以及聽覺音準(zhǔn)訓(xùn)練。

1.歌唱音準(zhǔn)訓(xùn)練：搭音橋，構(gòu)唱音階

在實(shí)際教學(xué)中了解到，合唱團(tuán)的學(xué)生們音準(zhǔn)略有欠缺，尤其是在面對(duì)大跳或者跨越換聲點(diǎn)的時(shí)候，音高的準(zhǔn)確率就會(huì)顯著下降。針對(duì)以上問題，在正式排練前安排了“音程訓(xùn)練”，這是一套簡(jiǎn)易上下行八度音程練習(xí)，在練習(xí)時(shí)配合使用“科爾文手勢(shì)”，自的是直觀地讓學(xué)生感受到音程之間的距離。學(xué)生們通過和老師一起做手勢(shì)，保證注意力持續(xù)集中的同時(shí)，另一方面也對(duì)音程“遠(yuǎn)近”有了一個(gè)初步的概念。隨后進(jìn)行“搭橋音程訓(xùn)練”。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生較容易掌握二度、三度、四度音程，而對(duì)于大調(diào)音程會(huì)有音準(zhǔn)方向的不確定，故常將五度拆分成三度、四度進(jìn)行“搭橋”。在經(jīng)過以上訓(xùn)練之后，可以很明顯感覺到學(xué)生對(duì)于四度、五度音程的“距離\"把握得更好了，對(duì)于解決合唱團(tuán)學(xué)生音準(zhǔn)問題有很大的幫助。

2.聽覺音準(zhǔn)訓(xùn)練：和弦、音程聽辨及模唱

合唱不僅僅是“唱得準(zhǔn)”就能被稱為優(yōu)秀的合唱，縱向的多聲部和聲的色彩和音響效果往往才是真正打動(dòng)人心的關(guān)鍵。在進(jìn)行“歌唱音準(zhǔn)訓(xùn)練\"之后，本人會(huì)在鋼琴上彈奏本次排練作品的主要和弦以及大跳、易錯(cuò)的音程，由學(xué)生進(jìn)行聽辨訓(xùn)練。例如，鋼琴彈奏C大調(diào)主和弦，引導(dǎo)學(xué)生聽辨音響效果并思考。為大三和弦或是小三和弦？和聲和諧與否？隨后進(jìn)行三個(gè)和弦音的模唱，確定音準(zhǔn)后將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)聲部，同時(shí)模唱出此三和弦，使學(xué)生在邊演唱邊聆聽中感受到三和弦的平衡、和諧的音響效果，從而提升內(nèi)心聽覺能力。

在音程訓(xùn)練中，本人往往將學(xué)生分為兩個(gè)聲部，鋼琴彈奏低音，要求向上構(gòu)唱音程。例如，鋼琴彈奏小字一組c，要求學(xué)生向上構(gòu)唱純四度，學(xué)生可以唱出“fa”，但往往音高不確定，音準(zhǔn)時(shí)有偏高、偏低。待學(xué)生唱出音程后，鋼琴再彈奏正確的音，學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己演唱的音高。多次反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力將會(huì)得到提升，這有助于學(xué)生培養(yǎng)在實(shí)際作品排練中及時(shí)調(diào)整自己演唱的音高音準(zhǔn)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在排練具體作品中的大跳音程，如《愛是我的眼晴》中的55＼～60小節(jié)，內(nèi)含很多天跳音程，四度、五度、六度、八度，以這些音程作為練習(xí)的重點(diǎn)。

首先將學(xué)生們分成兩組競(jìng)賽，每組選出一名“小老師”，模仿老師教學(xué)前的“音程訓(xùn)練”，小組內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。此舉的目的是增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，在實(shí)際教學(xué)中可以看出，學(xué)生很喜歡此類形式，當(dāng)“教師”是熟悉的同學(xué)，學(xué)生們反而表現(xiàn)出了更加積極的狀態(tài)以及更加敏捷的思考，促進(jìn)了學(xué)生們積極思考尋找問題的能力。隨后進(jìn)行兩組的競(jìng)賽，在競(jìng)賽的氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

三、總結(jié)

（一）合唱團(tuán)教師需要具備的素質(zhì)

一個(gè)好的合唱團(tuán)，指揮是靈魂人物。作為合唱團(tuán)的指揮老師，不僅僅要教會(huì)學(xué)生們“唱”，更要教會(huì)學(xué)生們“合”。依據(jù)本人的教學(xué)方法管見，我將其總結(jié)為四個(gè)部分。

1.指揮的領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)導(dǎo)力是指揮最核心的一個(gè)技能，甚至高過指揮本身的音樂素養(yǎng)。在世界范圍內(nèi)可以見到很多合唱團(tuán)，指揮技能的水平并不是所謂的“世界頂尖”，但能帶領(lǐng)出世界一流的合唱團(tuán)的指揮一定是一位有著很深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)的指揮。其中就包括指揮“領(lǐng)導(dǎo)力\"的作用。領(lǐng)導(dǎo)力，一方面是指對(duì)作品理解的再線把控，能夠領(lǐng)導(dǎo)合唱團(tuán)完成指揮者對(duì)作品呈現(xiàn)的預(yù)期；另一方面是指指揮在排練時(shí)能否高效，有序地完成教學(xué)計(jì)劃。

2.管理團(tuán)隊(duì)的能力

除了以上提到的兩種領(lǐng)導(dǎo)力，指揮在團(tuán)隊(duì)管理方面也需要具備相應(yīng)的能力。在合唱團(tuán)中，每位成員都是獨(dú)特且有價(jià)值的個(gè)體，指揮需要識(shí)別每一位成員的個(gè)人特點(diǎn)和潛力，并采用針對(duì)性的教學(xué)方法，以幫助他們不斷提高藝術(shù)水平。團(tuán)隊(duì)管理能力是指揮者成為優(yōu)秀領(lǐng)袖的重要組成部分，只有具備團(tuán)隊(duì)管理能力的指揮，才能夠有效地領(lǐng)導(dǎo)合唱團(tuán)走向更高的藝術(shù)巔峰。

3.堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神

新課改要求教師有“終身學(xué)習(xí)\"的觀點(diǎn)。這要求合唱團(tuán)指揮老師不斷提升自己的音樂素質(zhì)，不斷拓寬合唱作品的見識(shí)廣度，不斷學(xué)習(xí)并創(chuàng)造一些適合本合唱團(tuán)的練習(xí)方式和排練方法。

4.保持對(duì)合唱教育事業(yè)的熱愛

合唱指揮老師對(duì)于合唱教育事業(yè)的熱愛是至關(guān)重要的。這種熱情能夠鼓勵(lì)合唱團(tuán)員積極參與、投人到音樂表達(dá)和創(chuàng)作過程中，并從中獲得實(shí)質(zhì)性收獲，因此不可或缺。

（二）合唱團(tuán)組建經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過近三個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合目前學(xué)校辦合唱團(tuán)的現(xiàn)狀，本人總結(jié)了幾點(diǎn)合唱團(tuán)組建的建議。

1.摸查學(xué)生基礎(chǔ)

目前大部分的生都或多或少有過樂器學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，所以摸查合唱團(tuán)的基礎(chǔ)變得十分重要。指揮老師只有充分了解合唱團(tuán)的整體水平和基礎(chǔ)，才能更好地安排適合合唱團(tuán)的作品和訓(xùn)練方式，避免做無用功。

2.合理計(jì)劃教學(xué)

目前很多校內(nèi)合唱團(tuán)是“為了比賽而訓(xùn)練，為了比賽而合唱”，這違背了以學(xué)生為主體的教育觀。比賽是一種提升的手段，但絕不是合唱的目的，指揮老師應(yīng)當(dāng)合理計(jì)劃教學(xué)，不能將比賽和表演當(dāng)作合唱訓(xùn)練的全部，在教學(xué)中適當(dāng)加人音樂素養(yǎng)的拓展，旨在讓學(xué)生感受到多方面音樂的知識(shí)和魅力。

綜上所述，合唱教學(xué)存在一定的問題，但可以通過行之有效的教學(xué)策略得到解決。因此，本文建議音樂教師在開展合唱教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生為主體的思想，采用多樣、科學(xué)的教學(xué)方法，并加強(qiáng)演唱技巧訓(xùn)練，設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從各個(gè)方面豐富和提升學(xué)生參與合唱學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文旨在向音樂教師提供有益的啟示，以期推動(dòng)我國(guó)合唱事業(yè)邁向更為蓬勃的發(fā)展。

（作者單位：福建師范大學(xué)）