2023年9月，習近平總書記在主持召開新時代推動東北全面振興座談會時，強調(diào)要“積極培育新能源、新材料、先進制造、電子信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，積極培育未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，增強發(fā)展新動能”。此后又連續(xù)在中央經(jīng)濟工作會議和全國兩會上強調(diào)新質(zhì)生產(chǎn)力。有別于傳統(tǒng)生產(chǎn)力概念，新質(zhì)生產(chǎn)力代表先進生產(chǎn)力的演進方向，是由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級催生的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。[它以科技創(chuàng)新為核心驅(qū)動力，融合了新興技術(shù)、創(chuàng)新理念和新型生產(chǎn)關(guān)系，催生了一系列新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，推動經(jīng)濟社會向著更高水平、更高質(zhì)量發(fā)展，也在重塑經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場。新質(zhì)生產(chǎn)力促使新興產(chǎn)業(yè)如人工智能、大數(shù)據(jù)、新能源等領(lǐng)域迅速崛起，對專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的需求日益增加。相應地，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃也有了更多變數(shù)和可能。如何構(gòu)建科學有效的模式，引導大學生適應時代發(fā)展潮流，成為高校生涯教育亟待解決的重要課題。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對大學生就業(yè)的影響

從生產(chǎn)力三要素分析，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展會催生出新質(zhì)勞動者、新質(zhì)勞動對象和新質(zhì)勞動資料三個概念。3更高素質(zhì)的勞動者是新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素，人是生產(chǎn)力的創(chuàng)造者和使用者，是生產(chǎn)力生成中最活躍、最具決定意義的能動主體。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，歸根結(jié)底有賴于人才的發(fā)展，科學技術(shù)只有從知識形態(tài)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)工具，勞動資料才能成為現(xiàn)實的物質(zhì)生產(chǎn)力，這一轉(zhuǎn)化過程要通過提高勞動者素質(zhì)來實現(xiàn)。5新質(zhì)生產(chǎn)力一定程度上拓展和重塑了就業(yè)領(lǐng)域，對勞動者素質(zhì)提出了更高要求，也加劇了就業(yè)市場的動態(tài)調(diào)整。

（一）就業(yè)領(lǐng)域范圍的拓展與重塑

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展催生了一大批新職業(yè)。2024年，人力資源和社會保障部發(fā)布公示，擬增加生成式人工智能系統(tǒng)應用員、智能網(wǎng)聯(lián)汽車測試員、云網(wǎng)智能運維員等19個新職業(yè)，同時，增加移動操作系統(tǒng)應用設(shè)計員等29個新工種[。如人工智能領(lǐng)域的算法工程師、數(shù)據(jù)標注員，新能源領(lǐng)域的光伏工程師、電池研發(fā)人員，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的虛擬現(xiàn)實設(shè)計師、新媒體運營專員等新興職業(yè)，往往具有高技術(shù)含量和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動下也在加速轉(zhuǎn)型，使人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著變化。例如，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域在智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)的應用下，對農(nóng)業(yè)信息化人才、農(nóng)業(yè)科技研發(fā)人員的需求日益迫切。這意味著大學生在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域也能找到與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相契合的就業(yè)機會，實現(xiàn)自身職業(yè)價值。

（二）就業(yè)能力要求的提檔與升級

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，就業(yè)市場對大學生的能力素質(zhì)提出了更高的要求。除了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還需具備較強的創(chuàng)新能力、實踐能力、跨學科整合能力和數(shù)字化素養(yǎng)。創(chuàng)新能力是適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的核心能力之一，要求大學生能夠敏銳洞察市場需求和技術(shù)發(fā)展趨勢，提出創(chuàng)新性的解決方案和產(chǎn)品設(shè)計理念。實踐能力體現(xiàn)在大學生能否將所學理論知識應用于實際工作場景，熟練掌握新技術(shù)、新工具的操作技能，具備解決實際問題的能力。隨著產(chǎn)業(yè)融合的加速，跨學科整合能力成為大學生必備的素養(yǎng)。例如，智慧城市建設(shè)，涉及計算機科學、城市規(guī)劃、交通運輸、環(huán)境科學等多個學科領(lǐng)域的知識，需要從業(yè)人員整合不同學科的理論和方法，實現(xiàn)綜合性的項目規(guī)劃與實施。此外，數(shù)字化素養(yǎng)也是新質(zhì)生產(chǎn)力時代大學生就業(yè)的關(guān)鍵能力，包括數(shù)字技術(shù)的應用能力、數(shù)據(jù)分析能力、網(wǎng)絡安全意識等。這些能力有助于大學生更好地適應數(shù)字化工作環(huán)境，提升工作效率和競爭力。

（三）就業(yè)競爭格局的變化與調(diào)整

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展加劇了就業(yè)市場競爭態(tài)勢。由于薪酬高且具有良好的發(fā)展前景，互聯(lián)網(wǎng)、金融科技等熱門行業(yè)吸引了眾多高校畢業(yè)生。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在轉(zhuǎn)型升級中，對人才的要求也不斷提高，部分低技能崗位被自動化、智能化設(shè)備所取代，低學歷、單一技能型人才逐漸被淘汰。那些能夠順應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展趨勢、提前進行知識儲備和能力提升的大學生，在就業(yè)市場中更具競爭優(yōu)勢，更容易獲得優(yōu)質(zhì)就業(yè)機會。這就促使大學生必須不斷提升自身的綜合素質(zhì)和競爭力，以應對日益激烈的就業(yè)競爭格局。

二、當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體通過對自身優(yōu)劣勢以及客觀環(huán)境的分析，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標、選擇職業(yè)，并制訂相應的教育、培訓以及工作計劃。本文采用問卷調(diào)查與面對面訪談相結(jié)合的方法，調(diào)查大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識、教育體系、與新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)系等。采用隨機抽樣方法，對500名大學生進行了問卷調(diào)查，實際回收問卷498份，其中，有效問卷498份，回收率達 99.6%。

（一） 基于新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展背景下的職業(yè)規(guī)劃意識有待增強

大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識是衡量其是否具有職業(yè)生涯規(guī)劃需要的有效根據(jù)。調(diào)查顯示，約八成大學生具有一定的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，但他們往往將精力放在學業(yè)成績追求上，而忽視了對職業(yè)價值觀的探索和職業(yè)方向的明確。部分大學生不關(guān)注國家大政方針和現(xiàn)實需求，直到臨近畢業(yè)才開始詢問老師、家長或校友的意見。由于缺乏長期、系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，與社會需求脫鉤，大學生在求職過程中容易盲目跟風、隨波逐流，難以找到與自身匹配的職業(yè)崗位，也難以形成與社會相適應的職業(yè)技能。

（二）適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃教育體系有待完善

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育在課程設(shè)置、教學方法、師資隊伍建設(shè)等方面存在滯后性。部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅作為公共選修課開設(shè)，一些高校雖然將其作為必修課，但課時量較少、內(nèi)容形式較為單一，缺乏系統(tǒng)性和針對性，難以滿足不同學生對職業(yè)規(guī)劃知識的個性化和差異化需求。教學方法以傳統(tǒng)課堂講授為主，缺乏新技術(shù)應用、實踐教學環(huán)節(jié)和個性化指導，學生參與度不高，學習效果欠佳。部分高校從事職業(yè)規(guī)劃教育的教師對新質(zhì)生產(chǎn)力接觸不多，缺少行業(yè)專家參與，難以給予學生準確、實用的職業(yè)規(guī)劃建議和指導。

（三）職業(yè)規(guī)劃與新質(zhì)生產(chǎn)力的結(jié)合有待加強

調(diào)查顯示，超過六成學生認為，教師對新興產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新職業(yè)的介紹和分析不足，導致其對新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展路徑、崗位要求等缺乏了解，在職業(yè)選擇時往往局限于傳統(tǒng)行業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域，難以適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展帶來的就業(yè)市場變化。當前，高校在培養(yǎng)學生適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需的創(chuàng)新能力、跨領(lǐng)域協(xié)作能力、服務未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力等方面存在明顯不足，無法為學生的未來職業(yè)發(fā)展提供有力支撐。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展視域下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃模式構(gòu)建

要培育和形成新質(zhì)生產(chǎn)力，需要培養(yǎng)大量擁有較高科技文化素質(zhì)和信息素養(yǎng)、具備綜合運用各類前沿技術(shù)能力、熟練掌握各種新型生產(chǎn)工具的新型高素質(zhì)人才。高校要鍛造學生的跨學科思維能力和數(shù)字素養(yǎng)，提供個性化的課程和包容性的環(huán)境。8針對調(diào)查中存在的問題，應結(jié)合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，從理念、體系、實踐、服務等方面構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃模式。

（一）樹立新質(zhì)生產(chǎn)力導向的職業(yè)規(guī)劃理念

高校應組織職業(yè)生涯規(guī)劃講座、專題報告、職業(yè)體驗活動等，使學生深人了解新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵、特征及其對就業(yè)市場的影響，讓學生充分認識到，在新質(zhì)生產(chǎn)力時代，每個人的職業(yè)發(fā)展均與科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)變革緊密相連。只有積極順應時代潮流，不斷提升自身綜合素質(zhì)和能力，才能在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地。要鼓勵學生關(guān)注新興產(chǎn)業(yè)和前沿技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，不斷挖掘自身興趣和潛力，將個人職業(yè)目標與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求有機結(jié)合，為未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

（二）完善基于新質(zhì)生產(chǎn)力需求的職業(yè)規(guī)劃教育體系

高校應構(gòu)建涵蓋職業(yè)規(guī)劃理論、新質(zhì)生產(chǎn)力知識、實踐技能培養(yǎng)等方面的全方位職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。根據(jù)不同年級學生的特點和需求，循序漸進地設(shè)置新質(zhì)生產(chǎn)力教學內(nèi)容。低年級注重職業(yè)啟蒙和自我認知教育，高年級側(cè)重職業(yè)決策、求職技巧和職場適應能力的培養(yǎng)，確保課程教學的系統(tǒng)性和連貫性，詳見表1。

引入案例教學法，選取新質(zhì)生產(chǎn)力領(lǐng)域典型企業(yè)和成功人士的職業(yè)發(fā)展案例進行深入剖析，組織學生參與新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)實踐。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線課程平臺、虛擬仿真實驗教學等，大力拓展教學資源和教學空間。引入實景教學場景，通過人工智能模擬、AI線上體驗等方式為學生帶來更直觀的感受，構(gòu)建更生動的場景。打造一支兼具新質(zhì)生產(chǎn)力知識和職業(yè)規(guī)劃專業(yè)能力的師資隊伍。鼓勵高校教師積極參與新質(zhì)生產(chǎn)力領(lǐng)域的學術(shù)研討會、企業(yè)實踐活動等，提升教師對新興產(chǎn)業(yè)和前沿技術(shù)的了解與掌握程度。引進具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗和職業(yè)指導資質(zhì)的校外專家擔任兼職教師，為學生提供貼近實際的指導和建議。

（三）加強新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)實踐教學與職業(yè)體驗

積極與企業(yè)、科研機構(gòu)等合作，建立新質(zhì)生產(chǎn)力實踐教學平臺，共建產(chǎn)學研合作基地、實習實訓基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心等，讓學生在實踐平臺上深入了解新質(zhì)生產(chǎn)力在企業(yè)中的應用和發(fā)展情況。組織學生開展豐富多彩的職業(yè)體驗活動，如舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽、企業(yè)模擬經(jīng)營大賽、職場角色扮演等活動，讓學生在模擬的職業(yè)環(huán)境中體驗不同崗位的工作內(nèi)容和要求，幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣和優(yōu)勢，明確發(fā)展方向。鼓勵學生積極參加企業(yè)實習、社會調(diào)研等活動，體驗新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)行業(yè)的工作實際。

（四）構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的職業(yè)發(fā)展支持與服務體系

教師應根據(jù)學生的興趣愛好、性格特點、專業(yè)背景、職業(yè)目標等因素，運用專業(yè)的測評工具和方法，對學生進行全面的職業(yè)測評和分析，為學生制訂個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，并對學生的職業(yè)決策、求職、面試等給予全程跟蹤指導。加強就業(yè)信息服務平臺建設(shè)，及時收集、整理和發(fā)布新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的招聘信息、人才需求動態(tài)、就業(yè)政策法規(guī)等內(nèi)容。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能算法，根據(jù)學生的求職意向和個人特點，為學生推薦匹配度高的就業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展機會。積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵大學生在新質(zhì)生產(chǎn)力領(lǐng)域開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為學生提供全方位的扶持服務。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)和眾創(chuàng)空間，為學生創(chuàng)業(yè)團隊提供辦公場地、設(shè)備設(shè)施、技術(shù)支持等硬件保障。

四、結(jié)束語

高校作為教育、科技與人才的關(guān)鍵交匯點，在科技創(chuàng)新領(lǐng)域有著舉足輕重的地位，是推動科技創(chuàng)新的核心主體之一。在新時代的發(fā)展浪潮中，支撐新質(zhì)生產(chǎn)力的蓬勃發(fā)展，已然成為高校肩負的重大歷史使命。新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為驅(qū)動，以數(shù)字化、智能化、綠色化為顯著特征，代表著生產(chǎn)力發(fā)展的全新方向與趨勢。高校要想深度融入并有力推動這一進程，實現(xiàn)自身的高質(zhì)量發(fā)展，就必須大刀闊斧地改革現(xiàn)有管理體制與機制中不適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的部分。通過樹立新質(zhì)生產(chǎn)力導向的職業(yè)規(guī)劃理念，完善職業(yè)規(guī)劃教育體系，加強實踐教學與職業(yè)體驗，構(gòu)建職業(yè)發(fā)展支持與服務體系。緊密圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力催生的新興產(chǎn)業(yè)、新型職業(yè)以及前沿技術(shù)，引導大學生前瞻性地規(guī)劃職業(yè)生涯，幫助大學生更好地認識自我、了解職業(yè)市場，提升自身綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的有機融合。政府、企業(yè)和社會各界也應共同努力，共建一批與新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)的實習實訓基地，為大學生提供更多接觸實際工作場景、參與真實項目的機會，形成全社會共同關(guān)注和支持大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好局面，推動新質(zhì)生產(chǎn)力的持續(xù)繁榮發(fā)展。

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