應(yīng)用型高校在高質(zhì)量發(fā)展過程中應(yīng)充分發(fā)揮黨建統(tǒng)領(lǐng)作用，精準(zhǔn)培養(yǎng)適配地方產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化進(jìn)程提供堅(jiān)實(shí)的人才保障；以產(chǎn)教融合為驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，通過技術(shù)轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，激活地方經(jīng)濟(jì)升級(jí)的創(chuàng)新引擎；以“服務(wù)地方、特色發(fā)展”的辦學(xué)定位引領(lǐng)育人模式變革，推動(dòng)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同頻共振。

強(qiáng)化黨建“主心骨” 把好育人方向

落實(shí)黨建引領(lǐng)，首先要以優(yōu)化治理體系為抓手，激發(fā)基層活力。應(yīng)用型高校要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持黨委統(tǒng)籌全局的核心地位，建立“政治引領(lǐng)、專業(yè)決策、高效執(zhí)行”三位一體的治理模式。夯實(shí)本科教育教學(xué)中心地位，主動(dòng)對(duì)接國家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的重大需求，努力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通過優(yōu)化黨委議事規(guī)則，將黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿學(xué)科布局、產(chǎn)教合作等重大決策，同時(shí)尊重學(xué)術(shù)委員會(huì)在專業(yè)領(lǐng)域的自主權(quán)。

在決策流程上，要建立“黨委前置審議、專家專項(xiàng)論證、部門協(xié)同落實(shí)”的機(jī)制，既確保政治方向的正確性，又提升決策的科學(xué)性。完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，堅(jiān)持依法治校，實(shí)施教授治學(xué)，實(shí)行民主管理。充分發(fā)揮黨代會(huì)、教代會(huì)、工代會(huì)、團(tuán)代會(huì)、學(xué)代會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)位評(píng)定委員會(huì)等在學(xué)校管理決策中的作用，堅(jiān)持校務(wù)公開，保障師生的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，營造民主和諧的校園氛圍。

落實(shí)黨建引領(lǐng)還需對(duì)標(biāo)教育強(qiáng)國建設(shè)要求，與業(yè)務(wù)深度融合。黨委應(yīng)充分發(fā)揮總攬全局、協(xié)調(diào)各方的核心作用，構(gòu)建政治引領(lǐng)與專業(yè)治理的平衡機(jī)制，自覺將黨的教育方針轉(zhuǎn)化為學(xué)科建設(shè)、校企合作等重大事項(xiàng)的剛性約束，確保辦學(xué)方向不偏離。同時(shí)，推動(dòng)黨建資源向業(yè)務(wù)領(lǐng)域滲透，通過設(shè)立黨員先鋒崗、創(chuàng)建黨建品牌項(xiàng)目，使基層黨組織成為教學(xué)改革、技術(shù)攻關(guān)的前沿陣地。

深化產(chǎn)教融合 重構(gòu)人才模式

在學(xué)科建設(shè)方面，應(yīng)用型高校要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建以人才培養(yǎng)為本、應(yīng)用研究為主、產(chǎn)業(yè)牽引為先、多元協(xié)同為要的科教產(chǎn)融匯、理工文融通、多學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢(shì)學(xué)科體系。按照“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念推進(jìn)學(xué)科、專業(yè)設(shè)置，主動(dòng)錨定地方產(chǎn)業(yè)鏈，著眼服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)和加強(qiáng)專業(yè)體系建設(shè)，并根據(jù)專業(yè)布局有序調(diào)整學(xué)院設(shè)置，整合門類相近專業(yè)納入同一學(xué)院，實(shí)現(xiàn)集約辦學(xué)。

在專業(yè)建設(shè)層面，應(yīng)用型高校要建立“產(chǎn)業(yè)需求圖譜、專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整、培養(yǎng)質(zhì)量反饋”的閉環(huán)管理系統(tǒng)，對(duì)落后專業(yè)實(shí)行預(yù)警退出，對(duì)新興領(lǐng)域?qū)嵤┒ㄏ蚺嘤?。在培養(yǎng)過程層面，大力推進(jìn)校企行業(yè)全程互動(dòng)協(xié)同育人，通過融合共建，完善校企合作協(xié)同育人基地，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，推行校企“雙元”育人模式，共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、工程師學(xué)院等實(shí)體平臺(tái)，深化校企合作。

同時(shí)，應(yīng)注重思想政治教育與技能培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。構(gòu)建目標(biāo)明確、內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的思想政治工作體系，將價(jià)值塑造貫穿育人全程，通過課程思政挖掘?qū)I(yè)技術(shù)的社會(huì)價(jià)值，依托企業(yè)實(shí)踐錘煉工匠精神，構(gòu)建知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、價(jià)值引領(lǐng)“三位一體”的培養(yǎng)體系。以“三全育人”推進(jìn)不同來源、領(lǐng)域、類型、層次、個(gè)性的思想政治工作元素共生共融，引導(dǎo)全體教職工立足工作崗位，將“育人”使命融入日常工作，共同擔(dān)當(dāng)育人使命。

聚焦區(qū)域發(fā)展 升級(jí)科研能力

應(yīng)用型高校應(yīng)堅(jiān)持教育、科技、人才“三位一體”，大力推進(jìn)有組織的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，增強(qiáng)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

應(yīng)用型高校的科研創(chuàng)新需從傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}導(dǎo)向”，建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的精準(zhǔn)對(duì)接機(jī)制。聚焦地方支柱產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，構(gòu)建“企業(yè)出題、高校解題”的協(xié)同攻關(guān)模式，通過技術(shù)研發(fā)中心、成果轉(zhuǎn)化中試基地等載體，改革科研評(píng)價(jià)機(jī)制，突出成果轉(zhuǎn)化效益、技術(shù)服務(wù)收入等應(yīng)用指標(biāo)權(quán)重，打通從實(shí)驗(yàn)室到生產(chǎn)線的“最后一公里”，加速科研成果的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。

應(yīng)用型高校優(yōu)化成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制需以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，加速產(chǎn)學(xué)研深度融合。一方面，完善政策保障體系，建立成果轉(zhuǎn)化收益分配細(xì)則，明確科研團(tuán)隊(duì)、院系與學(xué)校的收益比例，允許橫向科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)按比例用于人員績效獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制，將成果轉(zhuǎn)化成效納入職稱評(píng)聘、績效考核指標(biāo)，對(duì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)的團(tuán)隊(duì)給予科研積分倍增獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)教師從“重論文”轉(zhuǎn)向“重應(yīng)用”。

創(chuàng)新人才機(jī)制 激發(fā)隊(duì)伍活力

師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性改革是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵突破口，而評(píng)價(jià)體系具有指揮棒作用。教師評(píng)價(jià)體系應(yīng)緊密圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)教融合定位，以師德師風(fēng)為根基，突出實(shí)踐應(yīng)用導(dǎo)向，構(gòu)建分類多元評(píng)價(jià)體系。具體而言，教師發(fā)展應(yīng)建立分類發(fā)展通道，設(shè)立教學(xué)型、技術(shù)研發(fā)型、社會(huì)服務(wù)型等多元職稱序列，將橫向課題、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專利轉(zhuǎn)化等納入評(píng)價(jià)體系，破除“唯論文、唯帽子”的單一導(dǎo)向。

推進(jìn)校企人才雙向流動(dòng)，出臺(tái)系列政策措施，鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師積極參加科研和技術(shù)服務(wù)，支持教師到企事業(yè)單位頂崗掛職或者承擔(dān)與專業(yè)相關(guān)的研發(fā)工作，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，提升產(chǎn)學(xué)研用能力。同時(shí)，配套出臺(tái)相關(guān)政策，解決人才流動(dòng)中的編制、薪酬、知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬等堵點(diǎn)，依托數(shù)字化平臺(tái)建立“流動(dòng)人才數(shù)據(jù)庫”，實(shí)時(shí)追蹤人才服務(wù)產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)度，形成“引得來、留得住、用得好”的閉環(huán)生態(tài)。

此外，還應(yīng)同步推進(jìn)應(yīng)用型高校師德師風(fēng)建設(shè)與專業(yè)能力提升。在主體責(zé)任機(jī)制?方面，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，將國家要求轉(zhuǎn)化為制度規(guī)范，構(gòu)建權(quán)責(zé)明晰的工作體系，通過細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范流程、分層落實(shí)、強(qiáng)化監(jiān)督，避免形式主義。構(gòu)建多元參與的動(dòng)態(tài)監(jiān)管體系，建立師德負(fù)面清單和榮譽(yù)激勵(lì)制度，開展數(shù)字化教學(xué)能力、工程技術(shù)實(shí)踐能力專項(xiàng)培訓(xùn)，打造兼具教育家情懷和工程師素養(yǎng)的“雙師型”隊(duì)伍。

編輯：馬明