在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不再局限于單純的知識傳授，而是更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。新課程改革對教師的角色重新定位，要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力，成為學(xué)習(xí)的主體。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主探究、思考的空間和時(shí)間，同時(shí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，教師可以利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在情境中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時(shí)，教師可以通過模擬購物場景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解人民幣的使用方法和價(jià)值。通過這種方式，學(xué)生不僅能直觀地了解人民幣的面值和換算關(guān)系，還能在模擬購物的互動中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而主動探索和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“乘法”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的活動，讓學(xué)生通過動手操作和觀察，理解乘法的意義和應(yīng)用。比如，教師可以組織學(xué)生用小棒或積木擺出不同的圖形，通過數(shù)一數(shù)、算一算的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法的規(guī)律。這種動手操作的過程不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中理解乘法的含義，還能培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。通過這些情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還能將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。情境創(chuàng)設(shè)的另一個重要方面是激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師可以通過設(shè)置有趣的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對性，能夠引導(dǎo)學(xué)生在思考和討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時(shí)，教師可以提出與生活實(shí)際相關(guān)的問題，讓學(xué)生從不同角度思考和分析，從而加深對鐘表的認(rèn)識和理解。比如，教師可以問：“如果今天是星期一，再過3天是星期幾？”這樣的問題不僅貼近學(xué)生的生活，還能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識進(jìn)行推理和判斷。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考和討論時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在課堂上積極主動地參與教學(xué)活動，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)其中存在的問題，并及時(shí)糾正。通過反思學(xué)生可以將所學(xué)知識進(jìn)行消化吸收，并與自身的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，提升綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積計(jì)算”時(shí)，教師可以布置一些與生活實(shí)際相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生自主思考并提出問題，通過反思和總結(jié)，加深對知識的理解，提高思維能力和創(chuàng)新能力。反思總結(jié)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑。教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、批改作業(yè)以及與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

總之，新課程改革背景下，教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過合理創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)等策略，讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，成為課堂教學(xué)的主體。

（作者單位：利川市第二民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）