數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心，它涉及邏輯推理、問(wèn)題解決和創(chuàng)造性思考等多個(gè)方面。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法往往注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，我們要探索創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方法。通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不僅能夠提高他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，而且能夠激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知與心理發(fā)展特點(diǎn)分析

（一）好奇心強(qiáng)

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于知識(shí)觀念形成和思維能力快速發(fā)展的重要時(shí)期，好奇心強(qiáng)是這一時(shí)期的顯著特征。好奇心驅(qū)使他們對(duì)周圍世界充滿探索欲望，這種內(nèi)在的動(dòng)力是數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的寶貴資源。小學(xué)生對(duì)新奇事物的探索欲望可以轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中更加主動(dòng)和投入。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，能夠激發(fā)其好奇心的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。

（二）形象思維為主

小學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的早期階段，形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，他們更容易通過(guò)感知具體事物和直觀圖像來(lái)掌握數(shù)學(xué)概念。這種思維特點(diǎn)要求數(shù)學(xué)教師注重直觀教具的運(yùn)用和生動(dòng)實(shí)例的引入，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念的具體形象，并逐步引導(dǎo)他們從具體的形象思維過(guò)渡到抽象的邏輯思維。在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練中，創(chuàng)新的策略應(yīng)包括設(shè)計(jì)形象直觀的學(xué)習(xí)材料、利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以及創(chuàng)設(shè)模擬情景等，使學(xué)生在感知和操作中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）注意力不集中

小學(xué)生的注意力不易集中，這是他們心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要特別關(guān)注的挑戰(zhàn)。小學(xué)生的注意力易于分散、持續(xù)時(shí)間短，這要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取創(chuàng)新策略來(lái)吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)節(jié)奏快捷、富有變化的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的注意力特點(diǎn)合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的分配，以保持學(xué)習(xí)活動(dòng)的新鮮感和吸引力，從而有效提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的專注度和思維訓(xùn)練效果。

二、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)在小學(xué)階段的重要性及其教育價(jià)值

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。數(shù)學(xué)思維不僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)科本身，而且涉及邏輯推理、問(wèn)題解決和創(chuàng)新能力等多方面能力的提升，這些能力是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的。通過(guò)有效的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)分析問(wèn)題、歸納總結(jié)和邏輯推理，這些思維能力的提升將直接促進(jìn)他們對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解，并形成跨學(xué)科的思維能力。因此，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是小學(xué)教育中不可忽視的一環(huán)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和促使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)具有深遠(yuǎn)意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升起著關(guān)鍵作用。數(shù)學(xué)不僅是學(xué)習(xí)數(shù)字和公式，而且是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何從不同的角度看待問(wèn)題，如何使用非傳統(tǒng)的方法來(lái)尋找解決方案，這些都是創(chuàng)新思維的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題解決策略的教授，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)、推理和驗(yàn)證，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維模式將變得更加靈活，這對(duì)于他們未來(lái)在各種領(lǐng)域解決復(fù)雜的問(wèn)題具有重要意義。因此，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不僅是數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，而且是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑。

（三）為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有基礎(chǔ)性的影響。數(shù)學(xué)作為一種普遍的語(yǔ)言和思維工具，其邏輯性和結(jié)構(gòu)性對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思考方式至關(guān)重要。通過(guò)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能在此基礎(chǔ)上發(fā)展出一種科學(xué)的世界觀和方法論，這對(duì)于他們理解自然界和社會(huì)現(xiàn)象，以及進(jìn)行有效決策具有深遠(yuǎn)的意義。此外，隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新能力和綜合能力要求的不斷提高，良好的數(shù)學(xué)思維能力將使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中具備競(jìng)爭(zhēng)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅是知識(shí)傳授，而且是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

三、小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的創(chuàng)新策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練中，情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的創(chuàng)新策略，通過(guò)構(gòu)建貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)場(chǎng)景來(lái)激發(fā)他們的探究興趣。這種策略的核心在于將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生在具體的情境中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。此外，情境創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，因?yàn)樗枰獙W(xué)生在小組合作中共同探討和解決問(wèn)題。因此，情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

例如：在教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引人一個(gè)場(chǎng)景：學(xué)校要舉辦一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)比賽的分組和時(shí)間表。教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何將參賽學(xué)生平均分配到不同的小組，并計(jì)算每個(gè)小組的人數(shù)，這不僅涉及因數(shù)和倍數(shù)的計(jì)算，而且能讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解這些數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用。如此，學(xué)生能夠在具體情境中深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，還能激發(fā)解決問(wèn)題的興趣，從而有效提升數(shù)學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)。

（二）問(wèn)題導(dǎo)向，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練中，采用問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)策略是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的有效途徑。該策略強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，從而深化對(duì)數(shù)學(xué)概念和原理的理解。通過(guò)設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，教師激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，這不但有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是能夠訓(xùn)練他們的邏輯思維和批判性思維能力。此外，問(wèn)題導(dǎo)向策略鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行合作與交流，這不僅能夠提高他們的社交技能，而且能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)策略通過(guò)實(shí)踐中的探索與應(yīng)用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能夠容納特定數(shù)量小型玩具的包裝盒。這個(gè)問(wèn)題要計(jì)算長(zhǎng)方體的體積，還要考慮材料的使用效率和成本。學(xué)生要根據(jù)自身對(duì)長(zhǎng)方體的理解，包括長(zhǎng)寬高的計(jì)算、表面積和體積的關(guān)系，以及如何通過(guò)改變尺寸來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生將運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理和證明，同時(shí)培養(yǎng)空間想象力和優(yōu)化問(wèn)題解決方案的能力。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，共同討論不同的設(shè)計(jì)方案，從而提高溝通與協(xié)作能力。這種問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更重要的是，能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和應(yīng)用意識(shí)。

（三）合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的交流碰撞

在小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)是一種重要的創(chuàng)新策略，它通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，促進(jìn)思維的碰撞。其關(guān)鍵在于形成一個(gè)互助合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在解釋、辯論和解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)創(chuàng)新思維和批判性思維。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生從不同的角度審視問(wèn)題，通過(guò)集體智慧找到解決問(wèn)題的多種可能性，這種多角度的思考方式對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)尤為重要。此外，合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的社交技能，培養(yǎng)他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些技能對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都具有重要影響。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠有效提升數(shù)學(xué)思維能力，而且能促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景：班里準(zhǔn)備進(jìn)行一次聚餐活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一些食物，這需要他們計(jì)算食材的分配比例和數(shù)量。教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的菜品準(zhǔn)備工作。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要使用分?jǐn)?shù)和除法知識(shí)，確保每個(gè)人都能公平地獲得食物。通過(guò)小組討論和計(jì)算，學(xué)生能夠深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，還能通過(guò)實(shí)際操作看到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。此外，這種合作學(xué)習(xí)的方式促使學(xué)生在小組討論中表達(dá)自己的想法，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，并共同尋找問(wèn)題解決方案，這樣的互動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的社交技能和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅提高了數(shù)學(xué)思維能力，而且鍛煉了溝通與協(xié)作能力，為自身的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是一種富有成效的創(chuàng)新策略，它通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際參與有意義的數(shù)學(xué)項(xiàng)目，來(lái)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。該策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探索，要求他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)不局限于課堂內(nèi)的理論學(xué)習(xí)，更注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力。通過(guò)完成具體的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生經(jīng)歷從問(wèn)題發(fā)現(xiàn)到問(wèn)題解決的全過(guò)程，這種經(jīng)歷對(duì)于提升其解決復(fù)雜問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維至關(guān)重要。項(xiàng)目學(xué)習(xí)還能夠促進(jìn)學(xué)生自我管理能力、合作能力和溝通能力的發(fā)展，為他們未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種教育策略，在小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練中具有不可替代的作用。

例如：在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目—一學(xué)校烘焙銷售會(huì)，讓學(xué)生準(zhǔn)備烘焙食品，并進(jìn)行成本計(jì)算和定價(jià)。學(xué)生需要使用分?jǐn)?shù)加減法知識(shí)來(lái)合理分配原料，計(jì)算不同食材的用量，并估算產(chǎn)品的成本和銷售價(jià)格。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅能夠?qū)嶋H應(yīng)用分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，而且能理解數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，以及如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。此外，這種項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式還鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，他們需要進(jìn)行合理分工，共同解決遇到的各種問(wèn)題，這不僅培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，而且培養(yǎng)了他們的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)完成這樣的項(xiàng)目，學(xué)生能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而有效地提升了數(shù)學(xué)思維能力和綜合素養(yǎng)。

（五）數(shù)學(xué)建模，掌握問(wèn)題解決方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引人數(shù)學(xué)建模是一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，旨在強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的方法。數(shù)學(xué)建模通過(guò)讓學(xué)生構(gòu)建實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)工具和數(shù)學(xué)概念，從而深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。這種方法強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決具體問(wèn)題的實(shí)際能力。通過(guò)數(shù)學(xué)建模，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能培養(yǎng)分析問(wèn)題、綜合信息和邏輯推理的能力，這些都是數(shù)學(xué)思維的重要組成部分。此外，數(shù)學(xué)建模有助于激發(fā)學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)新精神，為他們提供自主學(xué)習(xí)與思考的平臺(tái)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。因此，數(shù)學(xué)建模作為一種教學(xué)策略，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練中扮演著至關(guān)重要的角色。

例如：在教學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)生日常生活相關(guān)的項(xiàng)目一一學(xué)校午餐消費(fèi)分析。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生要收集一段時(shí)間內(nèi)全校學(xué)生午餐消費(fèi)的數(shù)據(jù)，包括食品種類和數(shù)量，并創(chuàng)建折線統(tǒng)計(jì)圖，分析不同時(shí)間段內(nèi)各種食品的消費(fèi)趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅能夠完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，而且能夠?qū)W會(huì)如何通過(guò)數(shù)學(xué)模型來(lái)解釋和預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)變化，這種方法有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。此外，數(shù)學(xué)建模的過(guò)程能夠訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)收集能力、處理能力和分析能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問(wèn)題解決技能。通過(guò)完成這樣的項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)折線圖的制作和數(shù)據(jù)分析有了深刻理解，能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方法能夠有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。因此，教師應(yīng)不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，為學(xué)生提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)能力。

（徐德明）