中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）07-0223-03

引言

隨著我國(guó)三孩政策的全面實(shí)施和嬰幼兒托育服務(wù)需求的快速增長(zhǎng)，高職院校嬰托專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量備受關(guān)注。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，亟需探索新的改革路徑?！皪徴n賽證融通”作為職業(yè)教育改革的重要舉措，強(qiáng)調(diào)將職業(yè)崗位需求、專業(yè)課程內(nèi)容、職業(yè)技能大賽項(xiàng)目和職業(yè)資格證書(shū)有機(jī)融合，對(duì)提升嬰托專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、“崗課賽證融通”的本質(zhì)特征與功能

“崗課賽證融通”是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要理念和實(shí)踐模式，強(qiáng)調(diào)將職業(yè)崗位需求、專業(yè)課程內(nèi)容、職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目和職業(yè)資格證書(shū)有機(jī)融合[1]。在理論基礎(chǔ)上，“崗課賽證融通”遵循職業(yè)教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。職業(yè)崗位需求是人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向，為課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容選擇提供依據(jù)；專業(yè)課程是人才培養(yǎng)的基本載體，承擔(dān)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的核心功能；職業(yè)技能大賽是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要平臺(tái)，體現(xiàn)職業(yè)技能發(fā)展的前沿要求；職業(yè)資格證書(shū)則是人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)參照，反映行業(yè)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的基本要求。通過(guò)“崗課賽證融通”，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的深度對(duì)接，推動(dòng)了教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。在實(shí)踐層面，“崗課賽證融通”強(qiáng)調(diào)四個(gè)要素的有機(jī)統(tǒng)一和良性互動(dòng)，以職業(yè)崗位需求為引領(lǐng)，以專業(yè)課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以技能大賽為抓手，以證書(shū)制度為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建起完整的人才培養(yǎng)體系。這種融通模式打破了傳統(tǒng)的課程中心觀，建立起以崗位能力為核心的培養(yǎng)機(jī)制，有效提升了職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、高職嬰托專業(yè)“崗課賽證融通”的構(gòu)建要素

（一）專業(yè)課程體系架構(gòu)

高職嬰托專業(yè)課程體系依據(jù)崗課賽證融通理念進(jìn)行重構(gòu)，形成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、必修課程與選修課程相配合的完整課程架構(gòu)，公共基礎(chǔ)課程模塊包含思想政治、職業(yè)素養(yǎng)等課程，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)；專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊涵蓋嬰幼兒發(fā)展心理學(xué)、嬰幼兒衛(wèi)生與保健、嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)與膳食等內(nèi)容，建立系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)體系；專業(yè)核心課程模塊設(shè)置嬰幼兒生活照護(hù)、嬰幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、嬰幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)等課程，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練；專業(yè)拓展課程模塊對(duì)接托育機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)管理、親子活動(dòng)指導(dǎo)等職業(yè)發(fā)展需求，拓寬學(xué)生職業(yè)發(fā)展空間。各模塊課程縱向銜接、橫向貫通，構(gòu)建起螺旋上升的能力培養(yǎng)體系。課程教學(xué)內(nèi)容的選取充分考慮職業(yè)崗位需求、技能大賽要求和職業(yè)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、素養(yǎng)的協(xié)同培養(yǎng)。

（二）職業(yè)崗位能力需求

嬰托專業(yè)主要面向托育機(jī)構(gòu)、早教中心等用人單位，對(duì)接托育機(jī)構(gòu)一線從業(yè)崗位群，包括嬰幼兒托育教師、托育機(jī)構(gòu)管理人員等崗位。根據(jù)崗位工作內(nèi)容和任務(wù)要求，職業(yè)能力可劃分為專業(yè)能力和通用能力兩大類。專業(yè)能力包括嬰幼兒生活照料能力、保育保健能力、早期教育指導(dǎo)能力、托育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、家園共育能力等，要求從業(yè)人員能夠掌握嬰幼兒飲食起居、生長(zhǎng)發(fā)育、疾病預(yù)防、安全防護(hù)等專業(yè)知識(shí)，具備教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、游戲活動(dòng)組織、觀察記錄分析等專業(yè)技能。通用能力涉及職業(yè)道德、溝通表達(dá)、應(yīng)急處理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面，強(qiáng)調(diào)從業(yè)人員應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。職業(yè)崗位能力分析為課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)提供了科學(xué)依據(jù)。

（三）技能大賽項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)

嬰幼兒照護(hù)職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置科學(xué)規(guī)范，涵蓋理論知識(shí)考試、嬰幼兒生活照護(hù)技能操作、早期教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施等多個(gè)環(huán)節(jié)。理論知識(shí)考試重點(diǎn)考察選手的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，包括嬰幼兒發(fā)展特點(diǎn)、生活照護(hù)要點(diǎn)、安全防護(hù)措施等內(nèi)容，采用客觀題與主觀題相結(jié)合的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)，重點(diǎn)考查選手的操作規(guī)范性和熟練程度。早期教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施要求選手根據(jù)具體情境，完成教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，考察選手的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力。競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)注重考察職業(yè)素養(yǎng)、操作規(guī)范、創(chuàng)新思維等多個(gè)維度，為課程教學(xué)改革提供了具體的能力指標(biāo)和質(zhì)量要求。技能大賽項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容的深度融合，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提升。競(jìng)賽評(píng)價(jià)體系設(shè)置了過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，通過(guò)量化指標(biāo)細(xì)化考核要求，保證了競(jìng)賽評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公平性。

（四）職業(yè)證書(shū)考核要求

嬰幼兒托育服務(wù)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（ 1+X 證書(shū))是行業(yè)認(rèn)可的重要職業(yè)資格證書(shū)，考核內(nèi)容全面系統(tǒng)[2]。理論知識(shí)考試模塊包括嬰幼兒發(fā)展特點(diǎn)、生活照護(hù)、健康保健、安全教育等內(nèi)容，要求考生掌握托育服務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)；實(shí)踐技能考核模塊設(shè)置日常生活照料、保育活動(dòng)組織、教育活動(dòng)實(shí)施等真實(shí)工作任務(wù)，考察考生的實(shí)際操作能力和應(yīng)變能力。證書(shū)等級(jí)劃分合理，初級(jí)證書(shū)重點(diǎn)考核基本托育服務(wù)能力，中級(jí)證書(shū)強(qiáng)調(diào)托育活動(dòng)組織能力，高級(jí)證書(shū)突出托育機(jī)構(gòu)管理能力。證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了行業(yè)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)能力要求，成為課程教學(xué)內(nèi)容選擇和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要參考。將證書(shū)考核要求融入日常教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)能力培養(yǎng)與證書(shū)考核的深度對(duì)接。

三、高職嬰托專業(yè)“崗課賽證融通”的應(yīng)用設(shè)計(jì)

業(yè)能力培養(yǎng)。同時(shí)，根據(jù)托育服務(wù)行業(yè)新技術(shù)、新方法的發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求同步，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和時(shí)代性。

（二）制定課程標(biāo)準(zhǔn)

嬰托專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定立足“崗課賽證融通”理念，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性特征[4]。課程目標(biāo)的設(shè)置對(duì)接職業(yè)能力要求，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核內(nèi)容、技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目作為重要參考依據(jù)，明確知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)，將職業(yè)崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，形成以能力為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系。教學(xué)組織形式強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、做中教，合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，確保實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占比不低于 60% 。教學(xué)方法的選擇以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向，推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。

（三）整合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

嬰托專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目整合基于職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括嬰幼兒日常生活照料、衛(wèi)生保健操作、安全防護(hù)演練等基本技能訓(xùn)練；綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涵蓋教育活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施、游戲活動(dòng)組織、觀察記錄分析等專業(yè)核心技能訓(xùn)練；拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置托育機(jī)構(gòu)管理、家園共育活動(dòng)等高級(jí)技能訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)充分借鑒職業(yè)技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目和證書(shū)考核的實(shí)操內(nèi)容，制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程和考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)對(duì)標(biāo)托育機(jī)構(gòu)真實(shí)工作環(huán)境，配備嬰幼兒生活照護(hù)實(shí)訓(xùn)室、保健實(shí)訓(xùn)室、早教活動(dòng)實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)設(shè)備選型注重先進(jìn)性和實(shí)用性，滿足職業(yè)技能訓(xùn)練需求。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過(guò)程強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，確保實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的專業(yè)性和規(guī)范性。通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的系統(tǒng)整合，構(gòu)建起以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。

（四）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職嬰托專業(yè)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化基于職業(yè)崗位需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，將職業(yè)技能大賽要求和職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融人課程教學(xué)體系[3]。在專業(yè)核心課程中，融人托育機(jī)構(gòu)一線崗位的典型工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)職業(yè)情境教學(xué)案例，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。嬰幼兒生活照護(hù)課程重點(diǎn)突出日常護(hù)理、衛(wèi)生保健、疾病預(yù)防等關(guān)鍵技能訓(xùn)練；嬰幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程著重培養(yǎng)教育活動(dòng)方案編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)能力；嬰幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)課程強(qiáng)化游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)組織和指導(dǎo)能力。教學(xué)內(nèi)容選擇注重知識(shí)的適用性和實(shí)踐性，將技能大賽命題方向、證書(shū)考核重點(diǎn)融入課程學(xué)習(xí)任務(wù)，形成完整的知識(shí)技能體系。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等方法，突出學(xué)生職

嬰托專業(yè)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建遵循職業(yè)教育規(guī)律，形成多元化、過(guò)程性的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。課程考核方式創(chuàng)新，將技能大賽評(píng)分要點(diǎn)、證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)融人課程考核環(huán)節(jié)，采用技能操作考核、項(xiàng)目成果考核、職業(yè)素養(yǎng)考核等多種形式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和技能應(yīng)用水平。實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括操作規(guī)范性、完成質(zhì)量、職業(yè)素養(yǎng)等維度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的科學(xué)評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)注重過(guò)程性考核，建立學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)測(cè)檔案，記錄學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)、技能競(jìng)賽參與、證書(shū)獲取等方面的表現(xiàn)，形成動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)記錄。評(píng)價(jià)主體多元化，建立校內(nèi)專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家等多方參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高評(píng)價(jià)的客觀性和權(quán)威性[5]。評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用注重反饋改進(jìn)，針對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)。

四、高職嬰托專業(yè)“崗課賽證融通”的實(shí)施路徑

（一）健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制

嬰托專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)堅(jiān)持“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)方向，構(gòu)建專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。專任教師配備采取專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師梯隊(duì)式培養(yǎng)模式，通過(guò)高校進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐、技能培訓(xùn)等多種方式提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。建立教師定期到托育機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)踐制度，要求專業(yè)教師每年累計(jì)不少于2個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，掌握托育服務(wù)工作的新技術(shù)、新方法。聘請(qǐng)托育機(jī)構(gòu)管理人員、技能大師擔(dān)任兼職教師，參與專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。組建專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展教學(xué)改革研究和課程資源建設(shè)。實(shí)施“以賽促教”機(jī)制，組織教師參加職業(yè)技能競(jìng)賽和教學(xué)能力比賽，提升教學(xué)水平。建立教師職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考評(píng)員資格認(rèn)證制度，提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。通過(guò)校企共建教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。設(shè)立教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，將教師參與技能大賽指導(dǎo)、證書(shū)考評(píng)等工作納人績(jī)效考核，調(diào)動(dòng)教師參與專業(yè)建設(shè)的積極性。

（二）完善實(shí)訓(xùn)基地配套標(biāo)準(zhǔn)

高職嬰托專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)按照“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”原則，配置與托育機(jī)構(gòu)工作環(huán)境高度仿真的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)標(biāo)職業(yè)技能大賽場(chǎng)地要求和證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)，配備嬰幼兒生活照護(hù)實(shí)訓(xùn)室、保健實(shí)訓(xùn)室、早教活動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、托育環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)設(shè)備選型嚴(yán)格執(zhí)行托育服務(wù)設(shè)施設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)，配備嬰幼兒模型、生命體征監(jiān)測(cè)儀器、消毒設(shè)備、玩教具等專業(yè)設(shè)施設(shè)備。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地布局科學(xué)合理，設(shè)置模擬托育機(jī)構(gòu)接待區(qū)、活動(dòng)區(qū)、生活區(qū)、保健區(qū)等功能分區(qū)，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)選擇規(guī)模較大、管理規(guī)范的托育機(jī)構(gòu)作為合作單位，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。制定校外實(shí)訓(xùn)管理制度，規(guī)范實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、考核評(píng)價(jià)等工作流程。通過(guò)校企共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)環(huán)境。建立實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，定期評(píng)估實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，確保實(shí)訓(xùn)條件滿足人才培養(yǎng)需求。

（三）建立質(zhì)量監(jiān)控保障機(jī)制

嬰托專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系建立健全教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成全方位、多層次的質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定參照職業(yè)崗位規(guī)范、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)和證書(shū)考核要求，明確各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求。建立教學(xué)過(guò)程監(jiān)控機(jī)制，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)教等方式，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。實(shí)施教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)制度，定期開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，通過(guò)用人單位反饋、畢業(yè)生訪談等方式，評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。完善教學(xué)管理制度，制定教學(xué)運(yùn)行、實(shí)訓(xùn)管理、考核評(píng)價(jià)等規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)管理工作。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)，及時(shí)收集教師、學(xué)生、企業(yè)等各方對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)建議。建立質(zhì)量保障激勵(lì)機(jī)制，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果與教師考核評(píng)價(jià)掛鉤，調(diào)動(dòng)教師提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。通過(guò)系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控措施，形成常態(tài)化的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。

（四）建立動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整機(jī)制

嬰托專業(yè)持續(xù)改進(jìn)工作以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，建立動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整機(jī)制。定期組織專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與，分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。開(kāi)展教學(xué)改革研究，圍繞課程體系優(yōu)化、教學(xué)模式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)方式改革等主題，總結(jié)推廣教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。建立課程資源更新機(jī)制，根據(jù)職業(yè)技能大賽新要求、證書(shū)考核新標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、社會(huì)評(píng)價(jià)等多種方式，全面評(píng)估教學(xué)效果。實(shí)施教學(xué)診斷與改進(jìn)工程，針對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題制定改進(jìn)措施，形成質(zhì)量改進(jìn)閉環(huán)。建立專業(yè)建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立教學(xué)改革專項(xiàng)資金，支持教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新。健全校企合作機(jī)制，深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)水平持續(xù)提升。通過(guò)系統(tǒng)的持續(xù)改進(jìn)措施，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量螺旋式上升，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

結(jié)語(yǔ)

“崗課賽證融通”模式在高職嬰托專業(yè)的應(yīng)用是推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)改革的有效途徑。通過(guò)構(gòu)建融通培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革評(píng)價(jià)方式，能夠有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。這一模式的實(shí)施需要多方協(xié)同推進(jìn)，建立健全相關(guān)保障機(jī)制，持續(xù)深化改革創(chuàng)新，為嬰幼兒托育服務(wù)體系建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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