中圖分類號(hào)：J50-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）07-0184-03

引言

在信息化迅猛發(fā)展的今天，高校教育模式正朝著數(shù)字化方向邁進(jìn)，混合教學(xué)模式已然成為推動(dòng)高校教學(xué)改革的重要力量。對(duì)于以實(shí)踐操作和創(chuàng)意表達(dá)為核心的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，傳統(tǒng)課堂教育的局限性愈發(fā)顯現(xiàn)?；旌辖虒W(xué)模式通過(guò)巧妙融合線上線下資源，能夠高效利用各類教學(xué)材料，進(jìn)而為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)子提供更為廣闊的學(xué)習(xí)視野與創(chuàng)意舞臺(tái)。

一、混合教學(xué)模式下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新意義

（一）有助于革新教育理念

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育側(cè)重于教師的課堂示范與指導(dǎo)，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)自主性。而混合教學(xué)模式，通過(guò)線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，賦予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，激發(fā)其主動(dòng)探索與反思的精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。該模式的顯著優(yōu)勢(shì)在于能根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，提供靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容[1]。此外，混合教學(xué)模式還強(qiáng)化了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的跨學(xué)科性和應(yīng)用性。面對(duì)社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)需求的多樣化，混合教學(xué)模式通過(guò)提供跨學(xué)科資源，幫助學(xué)生在技術(shù)、理論與實(shí)踐之間形成綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，不僅優(yōu)化了教學(xué)模式，更滿足了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)多元化、復(fù)合型人才的需求，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有助于提升教學(xué)質(zhì)量

得益于資源的豐富性與學(xué)習(xí)方式的靈活性，混合教學(xué)模式提升了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的質(zhì)量。具體，線上資源的無(wú)限時(shí)空特性，讓學(xué)生能隨時(shí)深入鉆研設(shè)計(jì)理論與技術(shù)，緊跟全球設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，從而拓寬設(shè)計(jì)視野，汲取多元?jiǎng)?chuàng)新理念。同時(shí)，學(xué)生可借鑒多樣設(shè)計(jì)風(fēng)格，洞察設(shè)計(jì)的本土化應(yīng)用，對(duì)專業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)審美有著顯著提升。線下實(shí)踐則為學(xué)生提供了將理論轉(zhuǎn)化為技能的寶貴機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作，如設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用與真實(shí)項(xiàng)目模擬，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中錘煉技能，深化理解。這種教學(xué)模式不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更在潛移默化中培養(yǎng)他們的批判性思維與創(chuàng)新意識(shí)。

（三）有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)高度依賴創(chuàng)意，要求設(shè)計(jì)師擁有豐富的想象力和靈活的思維能力。而混合教學(xué)模式通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與跨學(xué)科協(xié)作，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，錘煉解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。例如，利用線上資源深化設(shè)計(jì)理論，學(xué)生可同時(shí)參與線上討論、案例分析，甚至接觸真實(shí)項(xiàng)目，從而在不同設(shè)計(jì)主題間碰撞出創(chuàng)新火花。值得一提的是，線上平臺(tái)不僅便于提交作品、參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽，還能通過(guò)社交互動(dòng)，與同學(xué)、教師展開(kāi)多元設(shè)計(jì)探討，共享靈感與心得。這有助于學(xué)生拓寬視野，接觸多元設(shè)計(jì)表達(dá)，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)意。同時(shí)，線下課堂中的即時(shí)反饋與交流，更能迅速提升學(xué)生的自信與表達(dá)能力。總之，混合教學(xué)模式通過(guò)多層次創(chuàng)新激勵(lì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷突破，為未來(lái)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）有助于推進(jìn)教育公平

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育受限于地域與資源，優(yōu)質(zhì)教育多集中在一線城市，偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生難以接觸。然而，混合教學(xué)模式利用線上資源與平臺(tái)，打破了地域壁壘。學(xué)生可輕松獲取頂級(jí)設(shè)計(jì)課程、大師講座及前沿案例，為偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)子提供平等教育機(jī)會(huì)，助力其視野拓展與技能提升，從而縮小教育差距[2]。此外，該模式提高資源利用率，推動(dòng)資源均衡分配。線上課程重復(fù)使用降低成本，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，線上社區(qū)促進(jìn)學(xué)生、教師間的交流，這種公平、開(kāi)放的教育資源共享機(jī)制顯著推動(dòng)了教育公平，可助力藝術(shù)設(shè)計(jì)教育走向現(xiàn)代化與普及化，為廣大學(xué)子提供更均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、混合教學(xué)模式下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新挑戰(zhàn)

（一）技術(shù)應(yīng)用的難題

高校在推行線上線下結(jié)合的教學(xué)模式時(shí)，技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，限制了混合教學(xué)效果的發(fā)揮。特別是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)帶寬不足、多媒體設(shè)備匱乏，難以支撐穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和充足的硬件條件。而藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)圖形處理、視頻播放及實(shí)時(shí)互動(dòng)要求高，網(wǎng)絡(luò)延遲和設(shè)備性能不佳都會(huì)打斷教學(xué)節(jié)奏，損害學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，許多教師對(duì)在線教學(xué)技術(shù)掌握不夠熟練，對(duì)運(yùn)用復(fù)雜設(shè)計(jì)軟件和在線工具感到棘手，限制了教學(xué)內(nèi)容的豐富度和創(chuàng)新性。另外，學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)差異大，部分學(xué)生對(duì)線上平臺(tái)和設(shè)計(jì)軟件操作生疏，加劇了教學(xué)難度和溝通不暢。這些技術(shù)應(yīng)用的短板，直接阻礙了課程的流暢進(jìn)行，也削弱了線上學(xué)習(xí)的靈活性與互動(dòng)性。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，教學(xué)設(shè)計(jì)的核心難題在于如何高效整合線上與線下的教學(xué)內(nèi)容，并打造出引人入勝的課程形式。鑒于藝術(shù)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，而線上學(xué)習(xí)更偏向理論知識(shí)傳授，將二者有機(jī)融合以確保學(xué)生全面掌握理論與實(shí)踐技能顯得尤為重要。例如，學(xué)生在觀看設(shè)計(jì)理論視頻后，雖能初步理解知識(shí)點(diǎn)，但在線下實(shí)踐環(huán)節(jié)中卻常感難以運(yùn)用，要求線上線下課程設(shè)計(jì)必須緊密連貫，以免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)割裂感，從而影響整體效果。同時(shí)，如何在線上課程中持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度也是一大挑戰(zhàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)注重互動(dòng)與創(chuàng)意激發(fā)，而單一的線上學(xué)習(xí)形式難以滿足此需求。缺乏直接互動(dòng)的在線任務(wù)可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與感下降，因此，保持線上學(xué)習(xí)活力同樣是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽視的環(huán)節(jié)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的困境

在線上線下結(jié)合的教學(xué)環(huán)境下，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果面臨新挑戰(zhàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和動(dòng)態(tài)性，學(xué)生的能力通過(guò)創(chuàng)意表達(dá)和試錯(cuò)過(guò)程展現(xiàn)。然而，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系重結(jié)果輕過(guò)程，難以捕捉學(xué)生的設(shè)計(jì)成長(zhǎng)[3]。但實(shí)際上僅依賴期末作品評(píng)價(jià)，會(huì)忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、線上參與及設(shè)計(jì)思維的提升。線上學(xué)習(xí)成果雖表現(xiàn)為觀看視頻、完成測(cè)試等數(shù)據(jù)，但這些無(wú)法充分反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)意。同時(shí)，如何平衡線上線下表現(xiàn)、確保評(píng)價(jià)公正，也是一大難題。傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方式對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)造性和應(yīng)用性評(píng)估顯得片面，難以準(zhǔn)確衡量學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）師生互動(dòng)的缺失

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注重即時(shí)反饋與深人交流，教師不僅授課，更通過(guò)示范、討論引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思路。但在線環(huán)境中，互動(dòng)限于留言、視瀕回復(fù)等非即時(shí)形式，學(xué)生作品缺乏及時(shí)反饋，調(diào)整完善受阻，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，缺乏情感互動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生難以建立歸屬感和獲得支持，尤其在需要?jiǎng)?chuàng)意啟發(fā)的環(huán)節(jié)，情感共鳴對(duì)激發(fā)創(chuàng)作熱情至關(guān)重要。此外，線上教學(xué)限制了學(xué)生間協(xié)作，而藝術(shù)設(shè)計(jì)課程常需團(tuán)隊(duì)合作，線上環(huán)境削弱了即時(shí)溝通，減少了協(xié)作與創(chuàng)意共享機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。總之，互動(dòng)缺失使線上學(xué)習(xí)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域效果欠佳。

三、混合教學(xué)模式下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用與培訓(xùn)

鑒于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)圖形處理、3D建模、渲染等高性能計(jì)算資源的特殊需求，高校應(yīng)大力投資建設(shè)智慧教室，配備高分辨率觸控屏、高清投影儀，以及專業(yè)級(jí)繪圖設(shè)備等尖端多媒體硬件，從而為學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供有力支撐。同時(shí)，為確保在設(shè)計(jì)教室、工作室等高需求環(huán)境下軟件操作的穩(wěn)定性，5G網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋至關(guān)重要。以“交互設(shè)計(jì)”課程為例，學(xué)生在使用圖形處理軟件和虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）工具時(shí)，對(duì)硬件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有著極高要求，穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接將顯著提升課程體驗(yàn)。此外，為方便學(xué)生隨時(shí)調(diào)取設(shè)計(jì)素材并進(jìn)行跨設(shè)備的創(chuàng)意協(xié)作，云存儲(chǔ)設(shè)備和在線資料庫(kù)的配置也不可或缺。在幫助教師適應(yīng)混合教學(xué)模式方面，技術(shù)培訓(xùn)需結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)優(yōu)化。即高校應(yīng)組織教師深入學(xué)習(xí)Photoshop、Blender、AutoCAD等藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件及平臺(tái)的操作，并培訓(xùn)他們?nèi)绾螌⒐ぞ哂行谌刖€上教學(xué)中。同時(shí)，為確保線上線下教學(xué)的順暢銜接，教師技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在授課過(guò)程中提供實(shí)時(shí)在線協(xié)助，及時(shí)解決教師在使用復(fù)雜工具時(shí)遇到的技術(shù)難題[4]。針對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的差異化問(wèn)題，高校應(yīng)開(kāi)設(shè)從入門(mén)到進(jìn)階的設(shè)計(jì)軟件與數(shù)字平臺(tái)課程，特別針對(duì)新生進(jìn)行Photoshop、Illustrator等設(shè)計(jì)軟件的基礎(chǔ)操作教學(xué)。此外，設(shè)立“設(shè)計(jì)技術(shù)助教”崗位，選拔技術(shù)嫻熟的高年級(jí)學(xué)生通過(guò)輔導(dǎo)或在線支持的方式幫助同學(xué)熟練掌握軟件操作，有助于提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，更為他們未來(lái)投身數(shù)字設(shè)計(jì)行業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

為了優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)從模塊化設(shè)計(jì)和創(chuàng)新教學(xué)方法兩方面著手，確保學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐之間實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。具體，可將課程內(nèi)容細(xì)化為線上預(yù)習(xí)、線下實(shí)踐以及反饋討論三個(gè)環(huán)節(jié)，以此構(gòu)建一個(gè)完整且高效的學(xué)習(xí)閉環(huán)。以“空間設(shè)計(jì)”課程為例，先在線上平臺(tái)提供色彩、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)等核心理論知識(shí)的預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨后，在線下課堂中，安排實(shí)際的項(xiàng)目操作，如小型室內(nèi)空間的建模與設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。最后，通過(guò)組織展示與反饋環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師和同學(xué)們共同對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。考慮到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有跨學(xué)科和創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)，還應(yīng)在課程設(shè)計(jì)中融入跨學(xué)科項(xiàng)目，如與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與信息工程、心理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等學(xué)科展開(kāi)合作，共同設(shè)置“智能家具設(shè)計(jì)”等跨學(xué)科項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本原理，了解智能系統(tǒng)的運(yùn)作邏輯，以及用戶的心理需求，從而在功能、交互性和美學(xué)等多個(gè)維度上實(shí)現(xiàn)平衡與創(chuàng)新。當(dāng)然，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以緊密圍繞實(shí)際項(xiàng)目展開(kāi)，如在“品牌包裝設(shè)計(jì)”課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生以某個(gè)真實(shí)品牌為案例，全程參與從市場(chǎng)調(diào)研到設(shè)計(jì)方案再到產(chǎn)品發(fā)布的完整流程，錘煉自己解決問(wèn)題的能力。而翻轉(zhuǎn)課堂模式則鼓勵(lì)學(xué)生在課前通過(guò)自學(xué)掌握基本知識(shí)，即學(xué)生可提前觀看關(guān)于色彩理論的教學(xué)視頻，在課堂上則專注于色彩方案的構(gòu)思與制作，并與教師和同學(xué)們進(jìn)行深人的交流與探討。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，為適應(yīng)混合教學(xué)的特點(diǎn)并全面地評(píng)估學(xué)生的能力與成長(zhǎng)，可引入現(xiàn)代信息技術(shù)，模擬設(shè)計(jì)場(chǎng)景，提升學(xué)生的空間感知能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，改進(jìn)傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方式。作品集評(píng)價(jià)能夠充分展現(xiàn)學(xué)生一學(xué)期內(nèi)的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)進(jìn)步。如“平面設(shè)計(jì)”課程的學(xué)生作品集，涵蓋從設(shè)計(jì)草圖到初步構(gòu)思，再到最終成品的完整過(guò)程。而教師通過(guò)仔細(xì)分析作品集的每個(gè)階段，可以為學(xué)生提供更具針對(duì)性的反饋，從而助力其設(shè)計(jì)能力的持續(xù)提升。同時(shí)，項(xiàng)目展示也是衡量藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生表現(xiàn)的重要方式，特別是在團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境中。如期末的設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，邀請(qǐng)校內(nèi)外的專家與師生共同參與點(diǎn)評(píng)，能有效考查學(xué)生的表達(dá)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能從創(chuàng)意性、功能性、實(shí)用性等多個(gè)角度全面評(píng)價(jià)其設(shè)計(jì)成果。此外，借助在線平臺(tái)，教師可以及時(shí)審閱學(xué)生的作業(yè)并給予反饋建議。在設(shè)計(jì)課程的各個(gè)階段，如靈感啟發(fā)、作品修改等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提供多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)能幫助學(xué)生不斷完善其設(shè)計(jì)思路。以“插畫(huà)設(shè)計(jì)”課程為例，學(xué)生在完成作業(yè)后，可以迅速通過(guò)平臺(tái)獲取教師的反饋，包括創(chuàng)意方向的調(diào)整和技術(shù)細(xì)節(jié)的優(yōu)化建議，引導(dǎo)學(xué)生在下次作業(yè)中做出改進(jìn)，更能通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)的輔助，精準(zhǔn)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、設(shè)計(jì)工具的使用習(xí)慣等，從而為教師提供更科學(xué)、更全面的評(píng)價(jià)依據(jù)。

（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)與社區(qū)建設(shè)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心在于營(yíng)造高度互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)意火花，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校應(yīng)積極利用在線平臺(tái)，精心打造一個(gè)虛擬社區(qū)，為學(xué)生提供自由交流設(shè)計(jì)構(gòu)思和學(xué)習(xí)感悟的空間。比如，特別設(shè)置“作品展示區(qū)”，讓學(xué)生可以自豪地上傳自己的設(shè)計(jì)作品，而其他同學(xué)和教師則可以在這里暢所欲言，發(fā)表評(píng)論，提出寶貴建議，進(jìn)一步提升學(xué)生的參與感和歸屬感，為他們拓寬視野，汲取來(lái)自不同角度的靈感和經(jīng)驗(yàn)，從而在未來(lái)的創(chuàng)作道路上能夠走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)[5]。當(dāng)然，還應(yīng)設(shè)立專門(mén)的教師在線辦公時(shí)間，并開(kāi)辟“在線問(wèn)答”專欄。在這一時(shí)段內(nèi)，教師們將在線待命，隨時(shí)準(zhǔn)備為學(xué)生們解答疑難問(wèn)題。以“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”這門(mén)課為例，學(xué)生們可在線向教師請(qǐng)教如何將綠色環(huán)保理念巧妙地融入建筑設(shè)計(jì)中。此外，應(yīng)重視線下活動(dòng)的配合，即高校還應(yīng)定期組織各類豐富多彩的設(shè)計(jì)活動(dòng)，如學(xué)生工作坊、設(shè)計(jì)展覽以及創(chuàng)意交流會(huì)等，為學(xué)生們提供展示自我、交流學(xué)習(xí)的絕佳機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生在參加了“插畫(huà)設(shè)計(jì)工作坊”后，可以在專業(yè)插畫(huà)師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作，并在工作坊的展示環(huán)節(jié)中分享自己的作品，接受來(lái)自同行的專業(yè)點(diǎn)評(píng)。此外，“藝術(shù)設(shè)計(jì)市集”這類活動(dòng)則讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)將自己的作品呈現(xiàn)給更廣泛的觀眾，從而了解市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)的真實(shí)反饋，為未來(lái)的職業(yè)生涯做好更充分的準(zhǔn)備。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)加強(qiáng)技術(shù)設(shè)施建設(shè)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、建立多元化評(píng)價(jià)體系以及增進(jìn)師生互動(dòng)等舉措，混合教學(xué)將為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注人更深厚的內(nèi)涵與更高的靈活性。未來(lái)，技術(shù)與教育的深度融合將助力高校運(yùn)用更智能的教學(xué)手段，為學(xué)生打造更寬廣的學(xué)習(xí)與創(chuàng)意平臺(tái)，從而引領(lǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)邁向全面創(chuàng)新，培育出更多適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的多元化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1］薛超凡，趙雨潔.基于“三全育人”理念的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式探究［J].美術(shù)教育研究，2024，（09）：132-134.

[2]姚繼琴，張琳，劉欣.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)混合教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐研究［J]．蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，40（01）：83-85.

[3]劉金萍.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目導(dǎo)入式 + 校企聯(lián)動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)模式探究［J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2022，41（12）：142-145.

[4］王嘉楠.課程思政背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)線上線下混合教學(xué)模式創(chuàng)新研究［J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，（05）：21-23.

[5］李連影.基于產(chǎn)教融合理念的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究［J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，41（07）：39-41.

（責(zé)任編輯：陳顯波）