中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）07-0040-03

引言

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息傳播的速度不斷加快，各式各樣的信息擠占著人民群眾的生活空間，其中不乏一些與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相沖突的不良信息。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其正處于思想趨向成熟階段，面對(duì)不良信息的誘惑和引導(dǎo)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)難以正確應(yīng)對(duì)的情況，這便為高校開展思想政治教育工作提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何能夠幫助大學(xué)生抵制不良信息的侵蝕，守住正確的價(jià)值底線，是高校在開展思政工作時(shí)需要著重考慮的因素之一。為此，創(chuàng)新構(gòu)建大學(xué)生思政教育理論體系，強(qiáng)化高校思政教育的頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)和完善思政工作是當(dāng)前擺在高校思政工作者面前的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、創(chuàng)新構(gòu)建大學(xué)生思政教育理論體系的深層意旨

（一）錨定目標(biāo)方向，有效提升大學(xué)生思政教育工作質(zhì)量

思政課程是高校學(xué)生的必修課程，這與社會(huì)的需求和高校的培養(yǎng)目標(biāo)有著重要的關(guān)聯(lián)性，由于社會(huì)對(duì)于所需人才的標(biāo)準(zhǔn)為“德才兼?zhèn)?，以德為先”，進(jìn)而要求高校在開展各項(xiàng)教育工作中將此作為人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。因此，高校將思想政治教育理論課程作為所有專業(yè)學(xué)生的必修課程?！按笏颊n”理論環(huán)境下，高校思政課的發(fā)展愈加成熟，并朝著與其他學(xué)科內(nèi)容相融合的方向逐漸邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思政教育理論體系的創(chuàng)新構(gòu)建，指導(dǎo)高校開展思想政治教育的創(chuàng)新實(shí)踐工作已在全國(guó)各個(gè)高校中逐步落實(shí)。當(dāng)前，高校所開展的思想政治教育是以馬克思主義實(shí)踐觀、發(fā)展與聯(lián)系的觀點(diǎn)、毛澤東思想等作為主要指導(dǎo)思想，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為重要理論支撐，在充分明確指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，在各項(xiàng)實(shí)踐工作前，進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化、細(xì)致化地教學(xué)規(guī)劃，理清工作的目標(biāo)方向、實(shí)踐方式等重要內(nèi)容，并依據(jù)所制定的教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)工作，才能夠使教學(xué)內(nèi)容有序、科學(xué)地展開。因此，通過(guò)做好上述工作，創(chuàng)新構(gòu)建大學(xué)生思政教育理論體系，是高校錨定開展思政教育工作目標(biāo)方向的重要表現(xiàn)，有助于高質(zhì)有效地提升大學(xué)生思政教育工作的質(zhì)量。

（二）拉近教育距離，保持大學(xué)生思想正確先進(jìn)的必然選擇

當(dāng)代大學(xué)生多是從小在相對(duì)現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活并逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的，其與高校思政教師在文化體驗(yàn)、個(gè)人興趣、喜好追求方面的差異越來(lái)越大。不僅如此，由于高校思政課的課程設(shè)置通常為每周一節(jié)，且多為大班教學(xué)，平均每節(jié)課的班級(jí)容量均在100名學(xué)生以上，綜合以上種種原因，高校思政教育與高校大學(xué)生之間產(chǎn)生了一定的思想鴻溝和教育距離[2]。與此同時(shí)，依托當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)終端設(shè)備和新媒體平臺(tái)的發(fā)展，各類不良文化的侵蝕，以及周邊部分國(guó)家對(duì)于我國(guó)文化的惡意挪用，使得當(dāng)前大學(xué)生在價(jià)值觀的正確塑造上增加了許多難度。面對(duì)上述種種情況，高校思政教師必須貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生的價(jià)值取向，增加和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的頻次，從而拉近師生之間的距離，填補(bǔ)思想鴻溝，為引導(dǎo)和幫助大學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的塑造，并持續(xù)保證思想觀念的先進(jìn)性和正確性做好基礎(chǔ)性工作。而在高校思政教育工作中，創(chuàng)新構(gòu)建大學(xué)生思政教育理論體系，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生創(chuàng)造拉近教育距離的空間和機(jī)會(huì)。在進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建大學(xué)生思政教育理論體系的過(guò)程中，要求高校思政工作者積極將現(xiàn)代化實(shí)踐策略融入其中，滿足當(dāng)代大學(xué)生的審美取向，將能夠符合和吸引大部分學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容貫穿在思政理論課堂和實(shí)踐活動(dòng)之中，構(gòu)建協(xié)同育人的思政課堂形態(tài)，有效達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果，從而實(shí)現(xiàn)拉近教育距離，保持大學(xué)生思想正確先進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）打破教育壁壘，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互融合

大學(xué)生思政教育理論體系的創(chuàng)新構(gòu)建，是以馬克思主義實(shí)踐觀作為理論基礎(chǔ)之一開展的，在這一理論的指導(dǎo)下，大學(xué)生思政教育理論體系成功實(shí)現(xiàn)教育壁壘的打破，為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的充分融合提供了契機(jī)。馬克思在其著作《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中關(guān)于其實(shí)踐觀的理論是這樣闡述的：“實(shí)踐在某種程度上可以被看作是一種充滿感性的活動(dòng)，其對(duì)于實(shí)踐對(duì)象具有一定的針對(duì)性，并通過(guò)實(shí)踐對(duì)象作出相應(yīng)的物質(zhì)活動(dòng)。”馬克思認(rèn)為，世界的本源是物質(zhì)的，人民群眾所進(jìn)行的一切社會(huì)活動(dòng)，其根源都是物質(zhì)通過(guò)實(shí)踐而產(chǎn)生的[3]。根據(jù)馬克思的觀點(diǎn)可以充分證明實(shí)踐的重要意義，人民群眾可在充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐去認(rèn)識(shí)世界、改造世界[4]。正如上文所言，高校學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任，在步入社會(huì)之前，能夠充分地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于其將來(lái)的工作和生活都有著極為重要的意義。

二、創(chuàng)新構(gòu)建大學(xué)生思政教育理論體系的原則遵循

（一）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐的原則

當(dāng)前，我國(guó)高校教學(xué)普遍呈現(xiàn)出“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)問(wèn)題，在對(duì)教學(xué)理論研究逐步趨向于成熟的同時(shí)，忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而產(chǎn)生的教學(xué)弊端已經(jīng)逐步顯現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)一項(xiàng)最新數(shù)據(jù)顯示，2024屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模超過(guò)1170萬(wàn)人，相較于上年同比增長(zhǎng)超過(guò)20萬(wàn)人，不斷增加的待業(yè)人數(shù)和愈發(fā)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，給高校的教學(xué)工作提出了許多新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，高校本科畢業(yè)生大批量被企業(yè)淘汰的新聞也在層出不窮，考驗(yàn)著高校學(xué)生的心理防線。究其原因，還是在于高校畢業(yè)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力不足以支撐其在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中進(jìn)行“搏殺”，自身綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的匱乏，使其無(wú)法在專業(yè)對(duì)口的職場(chǎng)中順利就業(yè)。因此，高校必須積極改變“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)誤區(qū)，在開展教學(xué)工作過(guò)程中，尤其是在思想政治教育理論課程這一所有高校學(xué)生的必修科目中，秉承理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐的原則，把握為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)的契機(jī)，讓學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法，讓高校思想政治教育理論課程的第一課堂和第二課堂充分地銜接和融合，凸顯實(shí)踐的價(jià)值。

（二）堅(jiān)持系統(tǒng)性與獨(dú)立性相結(jié)合，目標(biāo)趨同的原則

高校思政教育理論課程在整體上呈體系化，模塊上分為“思修”“馬原”“毛概”“近代史”，以及“形勢(shì)與政策”，當(dāng)前，在大部分高校各個(gè)模塊的教學(xué)呈現(xiàn)獨(dú)立化的狀態(tài)。但是，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新構(gòu)建大學(xué)生思政教育理論體系，高校應(yīng)當(dāng)在開展思想政治教育理論課程教學(xué)內(nèi)容整合的過(guò)程中，堅(jiān)持教學(xué)模塊系統(tǒng)性與獨(dú)立性相結(jié)合，總體上實(shí)現(xiàn)目標(biāo)趨同的原則。實(shí)際上，單獨(dú)從學(xué)生的角度來(lái)看，思政教育每個(gè)模塊的內(nèi)容都有獨(dú)立的理論研究脈絡(luò)，但是其實(shí)這五個(gè)模塊之間是存在一定內(nèi)在聯(lián)系的。例如，“毛概”中的一部分教學(xué)內(nèi)容是對(duì)“馬原”的延伸，“近代史”中的許多史實(shí)都是在“馬原”“毛概”的理論指導(dǎo)下所呈現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中既要保持每個(gè)教學(xué)模塊的課程特色，同時(shí)也要保證整體的系統(tǒng)性的延伸，確保研究主題和教學(xué)目標(biāo)保持充分的一致性。

三、創(chuàng)新構(gòu)建大學(xué)生思政教育理論體系的具體路徑

創(chuàng)新是一切實(shí)踐的源泉，高校創(chuàng)新構(gòu)建大學(xué)生思政教育理論體系，核心要義就在于創(chuàng)新。但是，創(chuàng)新的基礎(chǔ)也在于對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)模式、內(nèi)容、方式方法的繼承和發(fā)揚(yáng)。因此，高校在開展體系構(gòu)建時(shí)，務(wù)必要堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，注重創(chuàng)新的原則。一方面，在教學(xué)內(nèi)容上探索與“產(chǎn)教融合”理念、“四史”教育“大學(xué)生心理健康教育”，以及其他專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)科融合的可能性，另一方面，將最新的理論知識(shí)、科學(xué)的教學(xué)方法融入課堂當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的雙向創(chuàng)新。不僅如此，高校思政工作者，還應(yīng)當(dāng)充分挖掘教學(xué)理論內(nèi)容中的深刻內(nèi)涵，將其中原本蘊(yùn)藏著的理論價(jià)值進(jìn)行剖析和探索，在此基礎(chǔ)上釋放更多思政教育理論知識(shí)的價(jià)值和內(nèi)涵，讓每一節(jié)課程的理論內(nèi)容價(jià)值最大限度地傳達(dá)到高校學(xué)生的內(nèi)心。并貫穿于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的全過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新型人才的目的。

（一）立足高校教育實(shí)際，建立符合大學(xué)生培養(yǎng)要求的體制機(jī)制

當(dāng)前，大部分高校開展思政教育工作中，依然延續(xù)五個(gè)教學(xué)模塊獨(dú)立教學(xué)的思政教學(xué)機(jī)制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了“形勢(shì)與政策”課程貫穿大一、大二四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)外，其他四個(gè)教學(xué)模塊均分配在四個(gè)學(xué)期內(nèi)。這樣一來(lái)，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的連貫性，建立系統(tǒng)性的思政教育知識(shí)體系。為了改變這一局面，高校在探索大學(xué)生思政教育理論體系實(shí)踐創(chuàng)新具體路徑的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)立足高校教育實(shí)際，建立符合高校大學(xué)生培養(yǎng)要求的體制機(jī)制。為此，應(yīng)從以下幾個(gè)層面入手開展工作：第一，創(chuàng)新高校思想政治教育管理體制。傳統(tǒng)思政教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)模塊負(fù)責(zé)教學(xué)的教師單獨(dú)進(jìn)行教研和備課，既浪費(fèi)教學(xué)資源，又使得教學(xué)內(nèi)容單薄。而在創(chuàng)新高校思想政治教育管理體制的要求下，高校需要建立思政教育“大教研組”，其組成成員涵蓋資深思政教育專家、高校各個(gè)思政教育模塊的核心精英教師、學(xué)生學(xué)工委代表、各學(xué)院輔導(dǎo)員代表等。思政教育“大教研組”成員的選擇既要橫向上考慮到思政教學(xué)各個(gè)模塊的綜合性，又要在縱向上覆蓋到高校各個(gè)學(xué)院專業(yè)教學(xué)情況，并在專家的指引下，開展思政教育工作的頂層設(shè)計(jì)工作，充分實(shí)現(xiàn)思政教育各個(gè)模塊教學(xué)在理論探索和各個(gè)專業(yè)學(xué)生特殊性的探索，做到普遍性與特殊性相結(jié)合，以便根據(jù)高校各個(gè)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地思想教育教學(xué)活動(dòng)[5]。第二，積極創(chuàng)新高校思政課的教學(xué)模式和教學(xué)方法。將案例逆向分析式、“線上 + 線下”混合式、文化活動(dòng)嵌入式、競(jìng)賽項(xiàng)目融合式、理論實(shí)踐協(xié)同式等教學(xué)模式充分融入課堂中來(lái)，提高課堂上師生之間的溝通頻率，打破思政課堂“主客體”的刻板模式，讓學(xué)生真正在思政課堂上能夠有所參與、有所實(shí)踐、有所收獲、有所成長(zhǎng)。

（二）增強(qiáng)知識(shí)體系先進(jìn)性，統(tǒng)籌協(xié)同育人的各項(xiàng)要素

現(xiàn)代社會(huì)可以被看作是一個(gè)信息社會(huì)，信息的傳遞以秒計(jì)算，信息的更迭瞬息萬(wàn)變，為了能夠讓學(xué)生具備跟得上社會(huì)變化發(fā)展速度的能力，在高校開展大學(xué)生思政教育理論體系創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中，務(wù)必要提高思政教育理論知識(shí)的前沿性，增強(qiáng)知識(shí)體系的先進(jìn)性，充分統(tǒng)籌協(xié)同育人的各項(xiàng)要素。為此，高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面開展創(chuàng)新工作：首先，創(chuàng)新思政教育教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)思政教育模塊教材獨(dú)立的局限性，編發(fā)內(nèi)容豐富、銜接順暢、理論連貫的高?！按笏颊毕盗谢滩模寣W(xué)生能夠在構(gòu)建系統(tǒng)化的思政理論體系的過(guò)程中有所依托。在此過(guò)程中，高?！按笏颊毕盗谢滩牡木幇l(fā)過(guò)程中必須注重實(shí)現(xiàn)教材實(shí)用性、高效性、趣味性、實(shí)踐性的有效統(tǒng)一。其次，強(qiáng)化新舊知識(shí)的銜接和貫通。高校思政教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要將新的教學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行充分的講解剖析，在講解過(guò)程中融入與同學(xué)們生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的事例，以及最新的理論知識(shí)、時(shí)事信息，讓學(xué)生對(duì)于晦澀難懂的理論知識(shí)有更加清晰地認(rèn)識(shí)，還要注重對(duì)舊知識(shí)的梳理和回顧，讓學(xué)生能夠建立完整、清晰、牢固的知識(shí)體系。最后，思政教師應(yīng)當(dāng)將課堂上的理論知識(shí)教學(xué)進(jìn)行全面剖析，并選擇合適的實(shí)踐活動(dòng)加以輔助，以便為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富、科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（三）融入現(xiàn)代化實(shí)踐策略，構(gòu)建協(xié)同育人的思政課堂形態(tài)

創(chuàng)新構(gòu)建大學(xué)生思政教學(xué)教育理論體系，實(shí)際上是為了更好地指導(dǎo)高校思政教育工作者開展思政教育工作，構(gòu)建更加科學(xué)、完整、創(chuàng)新的思政課堂形態(tài)。因此，在創(chuàng)新構(gòu)建的過(guò)程中，可充分融合現(xiàn)代化的實(shí)踐策略，滿足“大思政課”教育理念的要求，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的思政課堂形態(tài)的構(gòu)建。為此，高校應(yīng)開展以下工作：第一，深人挖掘馬克思主義實(shí)踐觀的指導(dǎo)精神，找準(zhǔn)高校思政教育理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接點(diǎn)，依托現(xiàn)代化實(shí)踐策略，將二者實(shí)現(xiàn)充分的銜接和融合。例如，依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)。一方面，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方式，借助多樣化形式主動(dòng)剖析教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容立體化呈現(xiàn)，增加課堂的活躍度和生動(dòng)性。另一方面教師可讓學(xué)生借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體教學(xué)設(shè)備開展實(shí)踐活動(dòng)，如職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、“模擬講臺(tái)”、演講比賽等等，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)，提升高校學(xué)生的實(shí)踐、組織、表現(xiàn)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性。第二，高校教師應(yīng)在日常工作和學(xué)習(xí)中多多提升現(xiàn)代教學(xué)的能力，掌握現(xiàn)代教學(xué)的技能，如，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺(tái)準(zhǔn)備、錄制、上傳和共享精品思政教學(xué)慕課，通過(guò)教學(xué)資源的共享，打破思政課堂的時(shí)間和空間的束縛，延伸協(xié)同育人的深度和廣度，從而打造協(xié)同育人的思政課堂新形態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，是當(dāng)下高校開展思政教育的重要目標(biāo)。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新構(gòu)建大學(xué)生思政教育理論體系，依次開展系統(tǒng)性地思政教育工作。為此高校應(yīng)積極守牢樹德育人站位高度，堅(jiān)持發(fā)展視野、學(xué)生視野和市場(chǎng)視野協(xié)同化，在秉承創(chuàng)新構(gòu)建大學(xué)生思政教育理論體系的原則的基礎(chǔ)上，積極探尋其實(shí)踐創(chuàng)新的具體路徑，相關(guān)人員找準(zhǔn)創(chuàng)新實(shí)踐定位，立足高校教育實(shí)際，建立符合大學(xué)生培養(yǎng)要求的體制機(jī)制，增強(qiáng)知識(shí)體系先進(jìn)性，統(tǒng)籌協(xié)同育人的各項(xiàng)要素，將現(xiàn)代化實(shí)踐策略融入其中，構(gòu)建協(xié)同育人的思政課堂形態(tài)，從而更好地開展實(shí)踐工作。

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