中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A

隨著新課程改革的不斷推進和深化，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要議題.初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的一門核心學(xué)科，其課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的影響.筆者以“勾股定理”教學(xué)為例，通過實證研究，深人剖析課堂互動模式與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間的內(nèi)在聯(lián)系.期望通過這一研究，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式提供新的思路和方向，并以此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而更好地促進學(xué)生全面發(fā)展，提升他們的綜合素養(yǎng).

1 互動模式設(shè)計原則與目標(biāo)

1. 1 遵循教育規(guī)律，設(shè)計互動環(huán)節(jié)

在設(shè)計初中數(shù)學(xué)課堂互動環(huán)節(jié)時，教師需首先深入了解并遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育心理學(xué)的基本原理.初中階段的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，他們對新鮮事物充滿好奇，但同時也需要具體、直觀的教學(xué)輔助幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)概念.因此，互動環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)文章編號：1008-0333（2025）17-0029-03科的教學(xué)規(guī)律，采用形象化與抽象化相結(jié)合的教學(xué)方法.例如，教師可以通過實物演示、圖形操作等方式，讓學(xué)生在動手實踐中感受數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，這樣不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，而且能夠有效促進數(shù)學(xué)知識的傳遞和內(nèi)化.

1. 2 明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效果

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂互動模式的設(shè)計必須緊緊圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)展開.這些目標(biāo)不僅包括掌握具體的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)涉及學(xué)生問題解決能力和邏輯思維能力的提升[1].教師通過設(shè)定清晰、具體的教學(xué)自標(biāo)，能夠更有針對性地設(shè)計互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與互動的過程中不僅獲得知識，還能逐步學(xué)會如何運用所學(xué)知識解決實際問題.例如，在解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，教師可以設(shè)計小組討論和角色扮演等互動形式，讓學(xué)生在合作中共同尋找答案，這樣既能夠鍛煉他們的團隊協(xié)作能力，又能夠提高他們的問題解決能力，從而全面提升學(xué)習(xí)效果.

1.3 注重學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂活動的核心，他們的積極參與是互動教學(xué)模式成功的關(guān)鍵.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師可以設(shè)計多樣化、趣味性的互動形式.例如，可以利用數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)謎語等方式引入新課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài).在教學(xué)過程中，還可以設(shè)計搶答環(huán)節(jié)、開展數(shù)學(xué)小競賽，通過競爭機制激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心.

1.4培養(yǎng)自主能力，促進全面發(fā)展

互動教學(xué)模式的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ).因此，在設(shè)計互動環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力[2].例如，教師可以通過設(shè)置開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、尋找答案；通過小組合作的形式，讓學(xué)生在團隊中學(xué)會分工協(xié)作、共同解決問題；通過創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)試驗或項目設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力.

2 互動模式實施策略與方法

2.1 小組合作探究，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

在“勾股定理”教學(xué)中，小組合作探究是一種非常有效的互動模式.教師首先可以將學(xué)生分成若干小組，每組4＼～5人，確保每個小組內(nèi)部成員在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上具有一定的層次性，這樣有利于小組內(nèi)部的互補與合作.教師為每個小組分配探究任務(wù).例如，可以讓小組探究勾股定理的證明方法，或者利用勾股定理解決實際問題.在探究學(xué)習(xí)過程中，小組成員需要共同討論、分工合作，搜集資料、整理思路，并最終形成探究學(xué)習(xí)報告.

2.2 師生問答互動，引導(dǎo)深入思考

在“勾股定理”課堂教學(xué)中，師生問答互動是一種常見且有效的互動方式.教師可以通過精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考勾股定理的相關(guān)內(nèi)容.例如，教師首先可以提出一個基礎(chǔ)性問題：什么是勾股定理？待學(xué)生回答后，再進一步提問：勾股定理有哪些應(yīng)用場景？如何證明勾股定理？這樣的問題鏈能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地回顧和鞏固所學(xué)知識，同時激發(fā)他們的思維活力.在問答互動過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極提問并發(fā)表觀點.對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予及時反饋和評價，肯定其正確之處，指出其不足之處，并提出改進建議[3].這種互動方式不僅能夠增強學(xué)生的自信心和表達能力，還能夠促進他們對勾股定理的深入思考和理解.

2.3 情境模擬教學(xué)，加深知識理解

在“勾股定理\"教學(xué)中，情境模擬教學(xué)是一種富有創(chuàng)意和實效性的教學(xué)方法.教師可以設(shè)計與勾股定理緊密相關(guān)的實際情境，讓學(xué)生在這些模擬情境中解決問題，從而更加深刻地理解和應(yīng)用勾股定理例如，教師可以設(shè)置一個“裝修房間”的情境.假設(shè)學(xué)生需要為一個長方形的房間鋪設(shè)地板，而地板的材質(zhì)是正方形瓷磚，每塊瓷磚的邊長都是已知的.教師可以讓學(xué)生思考如何最有效地利用瓷磚鋪滿整個地面，同時不留下任何空隙.在這個情境中，學(xué)生需要運用勾股定理計算地面的對角線長度，以確保鋪設(shè)的瓷磚能夠完美契合房間的形狀.

2.4 翻轉(zhuǎn)課堂實踐，提升自學(xué)能力

在“勾股定理”教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式同樣能夠展現(xiàn)出其獨特的優(yōu)勢.在此模式下，學(xué)生需要在課前通過自主學(xué)習(xí)掌握勾股定理的基礎(chǔ)知識，而課堂時間則主要用于討論、實踐和深化理解.首先，教師可以提前發(fā)布關(guān)于勾股定理的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)清單，包括教學(xué)視頻、在線課程、相關(guān)習(xí)題等.學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和興趣自主學(xué)習(xí)，初步掌握勾股定理的內(nèi)容、證明方法和應(yīng)用場景.在課堂上，教師不再重復(fù)講授基礎(chǔ)知識，而是組織學(xué)生進行小組討論、展示和交流.學(xué)生可以分享自已在自學(xué)過程中的心得體會，提出遇到的問題，尋求同伴或教師的幫助.教師還可以設(shè)計一些實踐性的活動，如利用勾股定理解決實際問題、開展數(shù)學(xué)試驗等，讓學(xué)生在親身實踐中進一步鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識.

3自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑與措施

3.1 設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向

在“勾股定理”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是至關(guān)重要的，這不僅有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，還能使他們的學(xué)習(xí)過程更加有針對性.首先，教師應(yīng)與學(xué)生共同討論并明確核心學(xué)習(xí)自標(biāo).這些目標(biāo)可以包括掌握勾股定理的基本原理、能夠運用勾股定理解決實際問題、理解勾股定理的應(yīng)用等.其次，教師可以幫助學(xué)生將整體目標(biāo)細(xì)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù).例如，為了掌握勾股定理的基本原理，學(xué)生需要完成以下任務(wù)：理解勾股定理的內(nèi)容、掌握勾股定理的證明方法、通過練習(xí)加深對定理的理解等.這些具體任務(wù)可以為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)路徑，使他們能夠有針對性地展開學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)習(xí)效果.

3.2 教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，教師不僅要傳授知識，更要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，以提高他們的學(xué)習(xí)效率.有效的學(xué)習(xí)策略是關(guān)鍵，教師可以向?qū)W生介紹并示范歸納總結(jié)的有效策略.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要掌握概念、性質(zhì)和解題方法.通過歸納總結(jié)，學(xué)生可以將這些零散的知識點整合成系統(tǒng)的知識框架，從而加深對勾股定理的理解.例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)勾股定理的多種證明方法，比較它們的異同點，以便學(xué)生更全面地掌握這一知識點.此外，對比分析也是一種重要的學(xué)習(xí)策略.教師可以選取與勾股定理相關(guān)或相似的數(shù)學(xué)概念和定理，讓學(xué)生進行對比分析，通過找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生可以更深入地理解勾股定理.例如，教師可以讓學(xué)生對比勾股定理與相似三角形的性質(zhì)，從而更清晰地認(rèn)識勾股定理在解決直角三角形問題中的作用.除了歸納總結(jié)和對比分析，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，教授其他適合的學(xué)習(xí)策略，如聯(lián)想記憶、圖表法等.通過運用這些策略，學(xué)生可以更有效地學(xué)習(xí)勾股定理，提高運用勾股定理分析問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.

3.3 鼓勵自我反思，促進知識內(nèi)化

在學(xué)習(xí)“勾股定理”的過程中，鼓勵學(xué)生自我反思是一個不可或缺的環(huán)節(jié).自我反思不僅有助于學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還能促進他們對知識的內(nèi)化和吸收，從而更牢固地掌握勾股定理.教師可以定期設(shè)置反思環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧自己在學(xué)習(xí)勾股定理過程中的表現(xiàn).例如，在完成一個階段的學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：在學(xué)習(xí)勾股定理時，你遇到了哪些困難？你是如何克服這些困難的？哪些方法對你有幫助？你是否能夠獨立完成相關(guān)的練習(xí)題，并理解解題背后的邏輯？通過這些問題，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足，從而有針對性地改進.這種自我反思的過程不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能培養(yǎng)他們的自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力，為未來的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ).

3.4 開展課外活動，拓寬學(xué)習(xí)視野

為了進一步拓展學(xué)生對勾股定理的理解和應(yīng)用，開展豐富多彩的課外活動是非常必要的.這些活動不僅能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和資源，還能幫助他們拓寬學(xué)習(xí)視野，增強實踐能力.例如，教師可以組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽，其中專門設(shè)置與勾股定理相關(guān)的題目.通過數(shù)學(xué)競賽，學(xué)生能夠在緊張而有趣的環(huán)境中運用所學(xué)知識解決問題，從而加深對勾股定理的理解和記憶.同時，競賽還能激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團隊合作精神，促進他們?nèi)姘l(fā)展.除了數(shù)學(xué)競賽，教師還可以成立數(shù)學(xué)興趣小組，定期舉辦與勾股定理相關(guān)的交流活動.在活動中，學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)心得和發(fā)現(xiàn)，探討勾股定理在不同領(lǐng)域的應(yīng)用前景，甚至嘗試提出新的問題和猜想.

4結(jié)束語

文章通過實證分析，研究了初中數(shù)學(xué)課堂互動模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建的積極影響.這一發(fā)現(xiàn)不僅驗證了互動教學(xué)模式的有效性，也為今后的教育教學(xué)實踐提供了有益的參考.此外，教師應(yīng)繼續(xù)探索和創(chuàng)新課堂互動模式，不斷深化教學(xué)改革，以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力.同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化需求，為他們量身定制更加貼合實際的互動學(xué)習(xí)方案，從而創(chuàng)造更多有利條件，全面促進學(xué)生的成長與發(fā)展.

參考文獻：

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[2］洪蘭雨.探究問題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性和應(yīng)用策略[J].互動軟件，2020（7）：6516-6517.

［3］彭林麗.運用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效課堂的探討［J].世紀(jì)之星（初中版），2022（10） ：82 -84.

[責(zé)任編輯：李慧嬌]