摘要：本文從“三全育人”對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的影響出發(fā)，分析了“三全育人”對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育產(chǎn)生的作用，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建了相應(yīng)的協(xié)同育人模式。研究進(jìn)一步探索了該模式的實(shí)施策略，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的高質(zhì)量人才，以滿足國(guó)家對(duì)中職人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程思政；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2025）14-0174-03

0引言

隨著中國(guó)信息技術(shù)和人工智能領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在生活數(shù)字化時(shí)代的重要性日益凸顯，這要求計(jì)算機(jī)人才具備良好的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。本文旨在分析“三全育人”對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的影響，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建并探索適用于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程思政協(xié)同育人模式，以培養(yǎng)符合國(guó)家需求的高質(zhì)量人才。

1“三全育人”對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育的影響

1.1“三全育人”與職業(yè)教育

自2016年以來(lái)，全國(guó)高校在教育改革中積極推進(jìn)課程思政，“三全育人”發(fā)揮了指導(dǎo)和標(biāo)桿示范作用，高校教育取得顯著成效，成為中職教育的榜樣。而中職院校在落實(shí)“三全育人”方面進(jìn)展相對(duì)緩慢，主要原因在于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育較為注重職業(yè)技能的傳授，容易忽視思想政治教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這導(dǎo)致一些中職計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中難以有效融合思政元素。

1.2計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政的特異性

隨著“三教改革”和“崗課賽證”政策的推進(jìn)，“三全育人”理念對(duì)中職教學(xué)的引領(lǐng)作用逐年加強(qiáng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師逐漸認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也需要具備正確的道德觀念和價(jià)值取向，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中融入思政元素，可以強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)[1]。當(dāng)前，隨著人工智能等技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育信息化和數(shù)字化提出了更高要求。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)作為信息技術(shù)的重要組成部分，課程思政的重要作用日益顯現(xiàn)。

2中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政現(xiàn)況

2.1課程設(shè)置狀況及其思政元素融入情況分析

在課程融入思政方面，有的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的“十四五”規(guī)劃教材及各類專業(yè)教材在思政內(nèi)容的挖掘上，照搬高職院校相關(guān)課程的范例，導(dǎo)致教材內(nèi)容較為生硬，思政融合流于形式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課程知識(shí)點(diǎn)，靈活調(diào)整并深入挖掘適合的思政內(nèi)容。然而，目前一些教師在課程思政的挖掘能力上普遍不足，難以有效將思政元素自然融入專業(yè)課程中。

2.2教師教學(xué)的思政意識(shí)及能力表現(xiàn)

在中職學(xué)校，部分計(jì)算機(jī)專業(yè)教師存在將教學(xué)重點(diǎn)局限于專業(yè)知識(shí)和技能傳授的情況，未能充分理解課程思政的重要性和內(nèi)涵。他們?nèi)狈ν诰蛩颊氐囊庾R(shí)和能力，難以在專業(yè)教學(xué)中找到合適的切入點(diǎn)。此外，有的計(jì)算機(jī)教師容易在專業(yè)教學(xué)研究上忽略課程思政對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的影響。這主要緣于教師缺乏相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致在實(shí)踐中難以掌握有效的教學(xué)方法和策略。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)需求與態(tài)度分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)的一些學(xué)生更傾向于技能操作訓(xùn)練，對(duì)思想政治教育的重視程度較低。這導(dǎo)致有的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易在專業(yè)課程的廣度中迷失，而在課程思政的深度中退縮。

3“三全育人”視域下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政協(xié)同育人模式的構(gòu)建

在“三全育人”理念下，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中融入課程思政可以解決傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的缺陷，從人、時(shí)、地等要素進(jìn)行資源配置教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)改革[2]?！叭珕T育人”定位教師、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中“四位一體”的育人機(jī)制；“全程育人”引導(dǎo)課程思政融入中職計(jì)算機(jī)專業(yè)，明確計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)方向；“全方位育人”要落實(shí)時(shí)間與空間、線上與線下各方面條件與中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的協(xié)同，進(jìn)而改善當(dāng)前課程思政在計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀。整體構(gòu)建如圖1所示。

3.1確定中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的全員參與協(xié)同機(jī)制

1）教師定位。教師作為知識(shí)的傳授者，以計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)為載體，應(yīng)結(jié)合信息資源，巧妙融入思政教育和時(shí)事政治內(nèi)容；作為價(jià)值觀念的引領(lǐng)者，以身作則，時(shí)刻注意傳播正面觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向；作為思想教育的啟發(fā)者，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；作為思想心靈的呵護(hù)者，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和情感需求，及時(shí)給予關(guān)心和支持。

2）學(xué)生定位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)，吸收知識(shí)和思政教育內(nèi)容。學(xué)生是自我教育者，在家長(zhǎng)、老師和社會(huì)正能量的幫助下，應(yīng)不斷反思自己的行為和思想，自覺(jué)調(diào)整和改進(jìn)。學(xué)生是實(shí)踐參與者，應(yīng)積極主動(dòng)參加學(xué)校或周圍社會(huì)的各類實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際行動(dòng)中體驗(yàn)并體會(huì)思政理念；學(xué)生還要作為思想傳播者，將思政理念傳遞給身邊的同學(xué)和家人，為共同營(yíng)造良好社會(huì)氛圍盡自己的綿薄之力。

3）學(xué)校思政引領(lǐng)，應(yīng)具備頂層設(shè)計(jì)者思維。中職學(xué)校在推進(jìn)課程思政與，在制定課程思政的總體目標(biāo)、規(guī)劃和政策時(shí)，明確各專業(yè)課程思政的重點(diǎn)和方向。中職學(xué)校要做好課程思政與專業(yè)教學(xué)融合的資源保障工作，為教師提供相應(yīng)培訓(xùn)和教材等資源支持。

4）社會(huì)企業(yè)支撐。社會(huì)企業(yè)為課程思政提供內(nèi)容踐行平臺(tái)，以崗位精神文化引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中傳播正能量理念。社會(huì)企業(yè)通過(guò)平凡的崗位和平凡的人物，運(yùn)用社會(huì)輿論和榜樣示范，傳遞主流價(jià)值觀念，宣傳社會(huì)和企業(yè)的正能量人物與事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值取向。社會(huì)企業(yè)還能向?qū)W校反饋人才需求和社會(huì)對(duì)學(xué)生思政素質(zhì)的要求，為課程思政改革提供建議和支持。

3.2建立中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的全過(guò)程融合課程體系

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，課程思政教育需貫穿理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)中，應(yīng)從計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)發(fā)展歷程中挖掘創(chuàng)新和奮斗精神。例如，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)。在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和溝通技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任心。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，結(jié)合職業(yè)崗位要求，強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)接崗位的職業(yè)道德和規(guī)范，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.3中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的全方位融入育人環(huán)境

1）營(yíng)造思政氛圍。注重營(yíng)造具有計(jì)算機(jī)專業(yè)特。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)發(fā)展歷程的展示墻，展示計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的杰出人物和重要發(fā)明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)自豪感。多開(kāi)展計(jì)算機(jī)相關(guān)的第二課堂活動(dòng)，塑造濃厚的計(jì)算機(jī)專業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)精神。在教學(xué)中融入思政元素，采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

2）拓展思政校外空間。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)上，應(yīng)尋求搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的路徑，為學(xué)生提供豐富的在線學(xué)習(xí)資源，拓展計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。建立網(wǎng)絡(luò)交流社區(qū)，發(fā)揮學(xué)生作為思想傳播者的作用，讓學(xué)生在線交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，傳揚(yáng)優(yōu)秀品德。開(kāi)展計(jì)算機(jī)相關(guān)的校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的實(shí)踐能力在現(xiàn)實(shí)中得到鍛煉，切身體會(huì)行業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)，感受現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的價(jià)值沖擊和現(xiàn)實(shí)的思想導(dǎo)向，這種校企合作平臺(tái)對(duì)課程思政教育有良好的現(xiàn)實(shí)映射作用。

4計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政協(xié)同育人模式的實(shí)施策略

4.1提升教師教學(xué)與課程思政能力

教師是課程思政建設(shè)的核心。計(jì)算機(jī)專業(yè)課的課程思政建設(shè)與實(shí)施需要專業(yè)教師深入學(xué)習(xí)研，用心揣摩計(jì)算機(jī)思政元素與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容、廣泛調(diào)的契合點(diǎn)[3]。為提升教師的教學(xué)能力和課程思政能力，應(yīng)采取以下措施：

1）持續(xù)學(xué)習(xí)。定期組織教師參加思政教育理論培訓(xùn)，提升其理論素養(yǎng)。

2）教學(xué)反思。鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)反思?？偨Y(jié)課程

3）同行交流。建立教師研討小組，促進(jìn)優(yōu)秀案例的分享與合作創(chuàng)新。

4）資源支持。應(yīng)提供豐富的思政教學(xué)資源，如教材、案例庫(kù)等，以支持教師教學(xué)。

4.2開(kāi)發(fā)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程資源

課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)基于深入調(diào)研，結(jié)合行業(yè)需求與學(xué)生特點(diǎn)，具體步驟如下：

1）綜合調(diào)研。分析相關(guān)行業(yè)需求職業(yè)規(guī)劃、每屆學(xué)生的學(xué)情、計(jì)算機(jī)專業(yè)定、企業(yè)相關(guān)要求等方面，確定課程思政的切入點(diǎn)[4]。

2）構(gòu)建課程框架。構(gòu)建課程思政的整體框架，明確各課程的思政目標(biāo)與內(nèi)容。

3）跨專業(yè)協(xié)同。推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)與物理、電子等不同學(xué)科協(xié)同，擴(kuò)展課外知識(shí)，培養(yǎng)全方位技能人才。

4）特色教材。深挖計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政元素，開(kāi)發(fā)包含思政元素的特色，結(jié)教材。

5）在線資源編程語(yǔ)言。建設(shè)在線課程資源庫(kù)軟件應(yīng)用等多樣化的學(xué)習(xí)資源，提供涵蓋基，滿足不同層次學(xué)生的需求。

4.3專業(yè)技能教學(xué)方法創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課程思政有效融入的關(guān)鍵。這些教學(xué)方法注重以學(xué)生為教學(xué)主體，關(guān)注實(shí)踐、探究和合作，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣、富有成效。具體方法有：

1）引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中理解道德規(guī)范的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)包含社會(huì)責(zé)任主題的編程重要性。

2）翻轉(zhuǎn)課堂。提前提供思政相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和認(rèn)，將同感。

3）合作學(xué)習(xí)，同時(shí)在合作中融入思政教育。通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精。

4）混合式教學(xué)，。提升教學(xué)效果結(jié)合線上資源與線下互動(dòng)。，靈活

4.4評(píng)價(jià)機(jī)制完善

1）評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。在知識(shí)與技能方面，評(píng)估學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度，考查學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的能力。在思政素養(yǎng)方面，衡量學(xué)生在職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作等方面的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程方面，重視和評(píng)估學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中的參與度、積極性和努力程度。在評(píng)價(jià)中，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目中的小組合作能力和溝通表現(xiàn)。

2）評(píng)價(jià)主體多樣化。以教師為主體，除在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行知識(shí)技能綜合評(píng)價(jià)外，還需關(guān)注學(xué)生在課程思政方面的正面表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的收獲和不足進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，，培養(yǎng)自我認(rèn)知和自我管理能力促進(jìn)交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)會(huì)從他；人的角度了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。以社會(huì)企業(yè)為主體，貼近行業(yè)需求和實(shí)際工作場(chǎng)景，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思政表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3）評(píng)價(jià)方式綜合化、項(xiàng)目式或小組活動(dòng)式等開(kāi)放模式的。設(shè)計(jì)包含思政元素的試題，考試的開(kāi)放型，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新、階段式項(xiàng)目，評(píng)價(jià)學(xué)生在過(guò)程中的思路；通過(guò)具有思政導(dǎo)向、方法和成果；觀察課堂討論、案例分析等活動(dòng)中學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)題時(shí)的觀點(diǎn)和態(tài)度，記錄學(xué)生在面對(duì)各種道德和倫理現(xiàn)實(shí)問(wèn)；評(píng)價(jià)學(xué)生在第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中的行為和貢獻(xiàn)，了解學(xué)生將計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的能力和意識(shí)。通過(guò)多方面、多角度的完善，建立科學(xué)、全面、客觀的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)專業(yè)課程思政的深入開(kāi)展。

5結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和數(shù)字化生活的全面融入起點(diǎn)。，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)成為中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要課程思政作為一種全新的教育理念，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，是專業(yè)課程教學(xué)改革的必然趨勢(shì)域下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與課程思政的協(xié)同育人模[5]。本文探討“三全育人”視式，提出具體的實(shí)施策略，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的高質(zhì)量人才入方法，提升課程思政的實(shí)效性。未來(lái)，應(yīng)進(jìn)一步研究跨學(xué)科思政元素的融，為中職教育實(shí)現(xiàn)為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)提供更加堅(jiān)實(shí)的路徑

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