摘要：文章基于新工科理念，以黃山學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，探索了課程思政的實(shí)施路徑。通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)內(nèi)容和改革考核評價(jià)體系等，初步構(gòu)建了該課程的思政教學(xué)體系，研究結(jié)果為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政建設(shè)提供了參考。

關(guān)鍵詞：新工科；課程思政；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2025）15-0001-03

0引言

新工科建設(shè)旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、工程技術(shù)能力強(qiáng)的復(fù)合型、多元化的卓越工程人才，而課程思政的核心理念在于將思政教育元素與專業(yè)知識深度融合，目標(biāo)是培養(yǎng)出既具備扎實(shí)專業(yè)技能，又擁有高尚品德和社會責(zé)任感的復(fù)合型人才[1]。國家政策強(qiáng)調(diào)將思政教育貫穿到人才培養(yǎng)體系中去，發(fā)揮好課程育人的作用，這為高校課程思政改革提供了方向指引[2]。文章以黃山學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，探討在新工科背景下如何有效融入課程思政，遵循自然融入、因材施教的實(shí)施原則，構(gòu)建全面而系統(tǒng)的思政教學(xué)體系，以期為同類課程建設(shè)提供有益的參考與借鑒[3]。

1教學(xué)目標(biāo)分析

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用的入門課程，它不僅是非計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一門很重要的公共必修課，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)類多媒體應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的先修課程。該課程兼顧理論知識講授和實(shí)操能力培養(yǎng)，其教學(xué)效果對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的影響。因此，該門課程實(shí)施思政教學(xué)改革是對整個(gè)課程體系的構(gòu)建與完善都具有重要的借鑒意義。

本門課程的教學(xué)目標(biāo)如下，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)：通過課程學(xué)習(xí)學(xué)生可以掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本概念，熟練運(yùn)用Word、Excel以及PPT等辦公軟件，并具備多媒體和互聯(lián)網(wǎng)基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。思政教學(xué)目標(biāo)：通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和科技報(bào)國意識；通過操作系統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和團(tuán)隊(duì)合作精神；通過辦公軟件教學(xué)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力；通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及信息安全教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的信息安全意識和法律意識；通過程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力以及工匠精神[4]。

2教學(xué)內(nèi)容思政元素挖掘

課程思政應(yīng)避免單向傳授式教學(xué)方式，明確教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政要求，挖掘課程內(nèi)容中的思政資源，結(jié)合專業(yè)知識鋪層講授[5]，完成專業(yè)授課計(jì)劃的同時(shí)，融入民族精神、理想信念、文化傳承等思政元素，實(shí)現(xiàn)德育和智育的有效融合，培養(yǎng)復(fù)合型的工程技術(shù)人才。以下是精心梳理出的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素對應(yīng)的知識點(diǎn)，具體內(nèi)容見表1。

3實(shí)施路徑探索

目前高校非思政類專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容圍繞課本知識，思政教學(xué)與考評存在脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生對思政內(nèi)容缺乏興趣。如何找到品德教育與專業(yè)教學(xué)的契合點(diǎn)，潛移默化地在授課過程中融入德育元素，以達(dá)到預(yù)期的思政教學(xué)效果，是高校教師需要探究的問題。以下從教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核模式等方面對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施思政教學(xué)的路徑進(jìn)行了探索。

3.1教學(xué)模式優(yōu)化

采用線上線下混合式教學(xué)模式，依托智慧教學(xué)平臺，提供開放式、移動式的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于綜合碎片時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)[6]。具體教學(xué)模式設(shè)計(jì)見圖1。

3.2多元化教學(xué)方法

1）案例教學(xué)，潛移默化融入思政元素

文字處理軟件Word2010章節(jié)。案例主題：選取“2021年航天大事記”，摘取新華網(wǎng)、光明網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)等主流新聞媒體的圖片、文字設(shè)計(jì)練習(xí)素材；課程要求：設(shè)置標(biāo)題字體、字號、顏色、字符間距、段落行距與對齊方式、文字效果等；學(xué)習(xí)效果：根據(jù)課堂滿意度調(diào)研問卷的結(jié)果顯示，90%的學(xué)生表示通過此次課程，他們對中國的航天事業(yè)有了更濃厚的興趣，對國家科技成就有了更深的了解，增強(qiáng)了民族自豪感和愛國情懷。少數(shù)學(xué)生（約10%）在文字效果的高級設(shè)置方面存在困難，需要更多指導(dǎo)和練習(xí)。教學(xué)反思：應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，可以設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的水平上得到提升。

電子表格軟件Excel2010章節(jié)。案例主題：通過公開的數(shù)據(jù)網(wǎng)站收集國內(nèi)生產(chǎn)總值、網(wǎng)民人數(shù)年齡分布、大學(xué)生消費(fèi)數(shù)據(jù)、專業(yè)考研就業(yè)人數(shù)等數(shù)據(jù)作為練習(xí)素材；課程要求：使用Excel2010軟件融合公式函數(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，如通過柱狀圖比較不同年份的GDP增長，餅圖展示網(wǎng)民年齡分布，透視圖分析大學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)等；學(xué)習(xí)效果：依據(jù)課堂討論和課后訪談的信息匯總，92%的學(xué)生表示此次課程不僅鍛煉了數(shù)據(jù)處理與分析的能力，也促使他們思考背后的社會現(xiàn)象和價(jià)值觀念，更加關(guān)注社會熱點(diǎn)問題。部分學(xué)生（約8%）表示由于課堂時(shí)間有限，未能完成所有練習(xí)，未能深入挖掘數(shù)據(jù)背后的深層含義。教學(xué)反思：合理調(diào)整課堂時(shí)間，安排更多時(shí)間進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生深入思考數(shù)據(jù)背后的意義。

為背景PowerPoint、小組為單位設(shè)計(jì)演示文稿2010章節(jié)。案例主題，主題選取：以2020“年疫情最美逆行者”“疫情下的祖國”“白衣天使”等，搜集相關(guān)圖片、音樂、視頻等素材；課程要求：使用PowerPoint2010軟件設(shè)計(jì)不少于15頁的幻燈片內(nèi)容，設(shè)計(jì)至少3種動畫效果和切換效果、插入音頻視頻循環(huán)播放（根據(jù)需要適當(dāng)剪輯）、選擇適當(dāng)?shù)闹黝}背景顏色，內(nèi)容緊扣2020年疫情背景，最后小組演示的形式呈現(xiàn)；學(xué)習(xí)效果：根據(jù)課堂參與度評估表的綜合反饋結(jié)果顯示，學(xué)生通過小組作業(yè)鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也對2020年疫情期間的感人故事和英雄事跡有了更多的了解，進(jìn)一步加深了對家國情懷和無私奉獻(xiàn)精神的理解。根據(jù)教師的點(diǎn)評總結(jié)，部分小組在演示文稿的內(nèi)容設(shè)計(jì)上缺乏創(chuàng)新性，未能充分展現(xiàn)小組的特色和創(chuàng)意。教學(xué)反思：在小組作業(yè)中，應(yīng)鼓勵內(nèi)容創(chuàng)新，同時(shí)可以設(shè)立獎勵機(jī)制，激勵學(xué)生積極參與。

2）開放式環(huán)境，課外活動感受思政教育

組織學(xué)生參觀本地黟縣的柯村暴動舊址、潭家橋紅軍北上抗日先遣隊(duì)紀(jì)念館、楊業(yè)功紀(jì)念館等紅色文化景點(diǎn)，開展黨史小故事演講、黨史論文征集等活動，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和促進(jìn)對紅色文化遺產(chǎn)的傳承；通過組織學(xué)生參觀軟件產(chǎn)業(yè)園、科技博覽會，學(xué)校開展科研成果展覽，邀請專家學(xué)者、優(yōu)秀畢業(yè)生來校開設(shè)講座分享經(jīng)驗(yàn)等活動，讓學(xué)生深入了解互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的運(yùn)作模式，切實(shí)感受互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，樹立文化自信和專業(yè)自豪感；鼓勵學(xué)生多參加具有德育指導(dǎo)意義的志愿活動，比如以“互助奉獻(xiàn)”為主題的防疫小志愿者活動、以“環(huán)境保護(hù)”為主題的廢物利用小能手活動、以“關(guān)注留守兒童”為主題的鄉(xiāng)村小教師活動等，傳遞團(tuán)結(jié)互助、無私奉獻(xiàn)、砥礪前行的精神，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和民族使命感。

3）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，小組討論實(shí)踐

在課程的實(shí)驗(yàn)部分安排一個(gè)大作業(yè)，以項(xiàng)目小組為單位，自由選題，設(shè)計(jì)完成一個(gè)演示文稿，最終通過答辯演示完成驗(yàn)收。考查任務(wù)在實(shí)驗(yàn)課開始的時(shí)候就提出，由學(xué)生自由組隊(duì)，采取分組探究的模式完成該任務(wù)。每組選取一名負(fù)責(zé)人，依據(jù)小組內(nèi)各成員的擅長領(lǐng)域和興趣分配任務(wù)。大作業(yè)由兩部分組成，一是答辯演示，二是每人上交一篇總結(jié)報(bào)告，闡述課題選取的思政內(nèi)涵和項(xiàng)目運(yùn)用的技術(shù)，以及自己在項(xiàng)目組里的角色和負(fù)責(zé)的部分。教師評分標(biāo)準(zhǔn)分別從技術(shù)層面、文稿美觀度、答辯情況、思政內(nèi)涵等多方面考量。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法，以小組合作的方式構(gòu)建探究型的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮小組成員的各自優(yōu)勢，集思廣益、相互借鑒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、通力合作、積極探索、精益求精的精神。

3.3考核評價(jià)體系改革

課程思政考核評價(jià)體系主要包括教學(xué)評價(jià)、課程考核兩個(gè)方向[7]。教學(xué)評價(jià)覆蓋到領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)評價(jià)、同行觀摩評價(jià)、學(xué)生教學(xué)評教三個(gè)方面，評教指標(biāo)除了傳統(tǒng)的專業(yè)知識、科研能力、教學(xué)質(zhì)量等，擴(kuò)充思政教學(xué)能力、德育教學(xué)效果等課程思政指標(biāo)，強(qiáng)化教師教學(xué)考核力度。課程考核將過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，增加思政元素相關(guān)的考核內(nèi)容，例如政治課堂測試、調(diào)研報(bào)告等專項(xiàng)思政考核內(nèi)容等，并利用線上平臺（具備思政微課堂、教學(xué)資料庫、習(xí)題庫等思政教學(xué)資源）加強(qiáng)反饋機(jī)制（圖2），開設(shè)討論互動區(qū)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動向、學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果。

3.4教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師的思政培訓(xùn)，提升教師的政治素養(yǎng)和教學(xué)能力，并建立完善的激勵機(jī)制，鼓勵教師積極參與課程思政建設(shè)[8]。

1）開展思政教學(xué)專題培訓(xùn)，提升個(gè)人政治修養(yǎng)通過線上平臺、線下課程等方式定期開展思政教學(xué)專題課，對教師的思政教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流等，給予教師更多學(xué)習(xí)充電的機(jī)會，提升自身的政治修養(yǎng)；邀請思政方向的專家學(xué)、經(jīng)驗(yàn)豐富的思政專業(yè)教師蒞臨指導(dǎo)，傳授相關(guān)的教學(xué)方法與實(shí)踐技能，使得專業(yè)課教師能夠做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，善于發(fā)掘?qū)I(yè)知識中的思政要點(diǎn)與育人元素，成為善于思考、創(chuàng)新教學(xué)、寓教于樂的新時(shí)代高校教師。

2）加強(qiáng)教師間的交流，提高思政教學(xué)技能，通過課堂這個(gè)“一線渠道”更好地交流學(xué)習(xí)彼此的教學(xué)理念、方法和經(jīng)驗(yàn)，探討實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步；開展課程思政教研室活動，組織同一專業(yè)課的教師共同備課，將思政教學(xué)的研究成果轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，把德育目標(biāo)和思政資源編入教學(xué)大綱，通過實(shí)踐教學(xué)不斷完善教案、豐富教學(xué)內(nèi)容，以此兼顧知識內(nèi)化與思政元素融入，有效鞏固和加強(qiáng)教師的思政教學(xué)技能。

3）完善思政教學(xué)激勵機(jī)制，調(diào)動教師的工作積極性首先，從政策層面來講，學(xué)校可以出臺相關(guān)激勵機(jī)制，比如教學(xué)評優(yōu)、項(xiàng)目申報(bào)、職稱考核等方面設(shè)置專項(xiàng)評分，凸顯思政教學(xué)的重要性，調(diào)動教師的教學(xué)主動性和工作熱情，提升教師的投入感與榮譽(yù)感；其次，學(xué)?？梢哉{(diào)撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以供教師出外接受課程思政相關(guān)的進(jìn)修培訓(xùn)、研討學(xué)習(xí)，對于培訓(xùn)合格者設(shè)有相應(yīng)的獎勵措施，以此全面增強(qiáng)教師的育人意識，提高課程思政的教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)束語

文章聚焦于新工科理念的深化實(shí)踐，致力于探索大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的創(chuàng)新路徑。通過將思政元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識與思政教育的有效融合，旨在培養(yǎng)全方位發(fā)展的工程技術(shù)型人才，激發(fā)學(xué)生專業(yè)熱情，為國家建設(shè)和社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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