隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體已然成為信息傳播的重要載體，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流思想提供了更為便捷的渠道。但新媒體的即時(shí)交互性、內(nèi)容主觀(guān)化、信息碎片化、傳播分眾化的特點(diǎn)，也對(duì)原有的適應(yīng)于穩(wěn)定環(huán)境、相對(duì)靜態(tài)封閉的思想政治教育運(yùn)作系統(tǒng)提出緊迫的創(chuàng)新要求和巨大的管理挑戰(zhàn)。真正意義上的創(chuàng)新，必須深入到思維創(chuàng)新的層面，生態(tài)系統(tǒng)思維提供了一種可能的價(jià)值理性向度。將高校思想政治教育視為一個(gè)由各種生態(tài)因子組成的有機(jī)系統(tǒng)，通過(guò)自我調(diào)節(jié)、自我組織、自我選擇等過(guò)程建立起結(jié)構(gòu)與功能更趨合理的動(dòng)態(tài)平衡，開(kāi)創(chuàng)思政教育新局面。

生態(tài)困境：高校思想政治教育系統(tǒng)面臨的挑戰(zhàn)

生態(tài)系統(tǒng)中，各功能群體主要通過(guò)物質(zhì)流、能量流、信息流的輸入和輸出的循環(huán)反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)平衡。高校思想政治教育的各主體間同樣存在著由物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞、能量交換而形成的生態(tài)關(guān)系。新媒體時(shí)代，原有教育系統(tǒng)的循環(huán)鏈條受到不同程度的沖擊和干擾，高校思想政治教育體系面臨新的任務(wù)與挑戰(zhàn)。

1.急速增長(zhǎng)的能量流

能量流是高校思想政治教育系統(tǒng)的內(nèi)核，是教育的內(nèi)在本質(zhì)的集中體現(xiàn)。新媒體時(shí)代，爆炸式的海量信息在各類(lèi)媒介的交叉融合間快速傳播，豐富生動(dòng)的教育素材、靈活多元的教育方式等都為原有的教育系統(tǒng)注入了強(qiáng)大的能量流。如何快速、準(zhǔn)確、有效地將巨量的教育能量接收、消化并傳遞至被教育者；如何引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)理性地分析研判互聯(lián)網(wǎng)傳播的各類(lèi)社會(huì)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新時(shí)代主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同；如何在新媒體時(shí)代充分挖掘豐富的教育素材，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，諸多問(wèn)題對(duì)高校思想政治教育提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)。

2.良不齊的信息流

信息流是高校思想政治教育系統(tǒng)的神經(jīng)網(wǎng)，是主體間交錯(cuò)分布的通訊網(wǎng)格。在新媒體情境下，碎片化、無(wú)序化的信息鋪天蓋地，真相與謠言此起彼伏，良莠不齊的信息流沖擊著思政教育系統(tǒng)。大學(xué)生既是社會(huì)熱點(diǎn)事件主要的“易感人群”，又是影響力較高的社會(huì)群體，政治素養(yǎng)和心理素質(zhì)尚顯稚嫩，常表現(xiàn)出一定的盲從性，容易被群體情緒和社會(huì)言論所煽動(dòng)，甚至喪失價(jià)值判斷能力，引發(fā)惡性群體性事件，需要加以正確引導(dǎo)、教育和防范，這充分凸顯出高校思想政治教育工作的重要性和必要性。

3.有限渠道的物質(zhì)流

物質(zhì)流是高校思想政治教育系統(tǒng)的外殼，是能量傳遞的載體和外在形式。隨著新媒體時(shí)代各類(lèi)媒介的融合互聯(lián)，高校思想政治教育的載體得到進(jìn)一步拓展，網(wǎng)站、微信、微博、公眾號(hào)、慕課等多樣化的信息傳播渠道成為思想政治教育的新陣地。新媒體催生了新教育載體，也倒逼著教育者持續(xù)提升信息化技術(shù)水平，改進(jìn)教育方式方法。

創(chuàng)優(yōu)思維：高校思想政治教育的生態(tài)系統(tǒng)觀(guān)啟示

面對(duì)新媒體時(shí)代的沖擊，相對(duì)內(nèi)部的、獨(dú)立的、直線(xiàn)的高校思想政治教育系統(tǒng)必須迅速做出調(diào)整。借鑒生態(tài)系統(tǒng)觀(guān)的理論框架，構(gòu)建動(dòng)態(tài)開(kāi)放的思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，以認(rèn)識(shí)論、價(jià)值論、方法論層面的思維方式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)教育理念、內(nèi)容、方式、手段的創(chuàng)新，提升工作成效。

1.生態(tài)系統(tǒng)思維的認(rèn)識(shí)論維度：從主客二分到主體間性

工具性認(rèn)識(shí)論將人與自然視為一個(gè)認(rèn)識(shí)與被認(rèn)識(shí)、改造與被改造的二元對(duì)立的主客體關(guān)系。若以此種彼此外在的思維模式把握思想政治教育，那么教育者與受教育者之間就會(huì)被解讀為純粹的“主體一客體”關(guān)系，復(fù)雜的思想政治教育活動(dòng)則異化為簡(jiǎn)單的“我說(shuō)你聽(tīng)、我教你做、我管你服”的單向過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教育者對(duì)受教育者的控制、改造和灌輸。伴隨著人們重新思考人與自然的主客對(duì)立關(guān)系，在認(rèn)識(shí)論層面，“生態(tài)系統(tǒng)觀(guān)”已然成為一種新的思維理路，在認(rèn)識(shí)論層面體現(xiàn)為主體間性思維對(duì)主客二分思維的批判與超越。主體間性是“主體與主體表現(xiàn)為交互作用和信息互傳”[1]，是個(gè)體的“此在”與他人或世界的“共在”[2]，主體間性拒絕了主客對(duì)立的世界認(rèn)識(shí)圖式，走向人與自然的和諧共在。

新媒體時(shí)代同樣催生新的思維變革。思想政治教育作為一類(lèi)特殊的實(shí)踐形式，其客體既是主體的作用對(duì)象，亦是教育教學(xué)的參與者和能動(dòng)者，這就有必要形成以主體間性為基礎(chǔ)的新的關(guān)系認(rèn)知。教育實(shí)踐中，主體間性思維體現(xiàn)為教受雙方相互尊重理解的交互關(guān)系，變“壓、堵、灌”的管制為“解、疏、服”的引導(dǎo)，鼓勵(lì)雙方平等交流、彼此對(duì)話(huà)、達(dá)成共識(shí)。例如：針對(duì)熱點(diǎn)事件引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)輿情，一味的指責(zé)和強(qiáng)制性的控制可能適得其反，教育工作者應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生群體的心理訴求，尊重學(xué)生的知情權(quán)，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生關(guān)切和疑問(wèn)，引導(dǎo)他們管理和應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒。在激增的能量流、繁雜的信息流的循環(huán)回路中，高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)在向?qū)W生輸入精神、政策、要求的同時(shí)，也應(yīng)允許學(xué)生輸出愿望、建議、訴求，形成雙向互動(dòng)的良性環(huán)流鏈。需要特別指出的是，主體間性思維并非無(wú)差異的“雙主體論”，思想政治教育的社會(huì)意識(shí)形態(tài)功能決定了教育者的主導(dǎo)地位不容動(dòng)搖。習(xí)近平總書(shū)記指出：“網(wǎng)絡(luò)空間不是法外之地?！盵3對(duì)于學(xué)生造謠、傳謠等行為，教育者仍要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予批評(píng)、引導(dǎo)和處理，必要時(shí)追究其法律責(zé)任。

2.生態(tài)系統(tǒng)思維的價(jià)值論維度：從工具價(jià)值到人本價(jià)值

近現(xiàn)代以來(lái)，工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展使得工具理性在很大程度上塑造了社會(huì)的基本面貌，而思政教育的工具化：一方面，表現(xiàn)在將思政教育單純理解為知識(shí)傳授和教育宣傳的工具；另一方面，體現(xiàn)為將受教育者視為工具化的人，忽視了對(duì)人的精神世界的建構(gòu)。然而，人必須要“認(rèn)識(shí)到自身和自然界的一體性”[4]。以人民為中心、人與自然和諧共生的價(jià)值遵循，是生態(tài)系統(tǒng)觀(guān)在價(jià)值論層面由工具理性向人本價(jià)值的轉(zhuǎn)換。

在新時(shí)代生態(tài)系統(tǒng)思維觀(guān)照下，以人本價(jià)值而非工具價(jià)值為導(dǎo)向的思想政治教育，不應(yīng)簡(jiǎn)化為政治理論和道德規(guī)范的教條式灌輸，而應(yīng)當(dāng)將人的價(jià)值視為教育的旨?xì)w，尊重被教育主體的尊嚴(yán)的、自主的、自由的、發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值，遵循以人為本的理念，采用尊重、傾聽(tīng)、溝通、服務(wù)、引導(dǎo)等柔性手段開(kāi)展教育活動(dòng)。例如：回歸學(xué)生本位思想，尊重學(xué)生通俗化、網(wǎng)絡(luò)化的表達(dá)方式，堅(jiān)持思政教育素材從學(xué)生中來(lái)、從多種新媒體渠道中來(lái)，提升思想政治教育的溫度。

3.生態(tài)系統(tǒng)思維的方法論維度：從線(xiàn)性、靜態(tài)、封閉到系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放

在新媒體時(shí)代，高校思想政治教育是以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展為目標(biāo)的復(fù)雜性網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，呈現(xiàn)非線(xiàn)性、動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性的特征。

第一，從線(xiàn)性思維到系統(tǒng)思維。紛繁復(fù)雜的新媒體情境下，原本相對(duì)獨(dú)立、線(xiàn)性的“政府一教育主管部門(mén)一學(xué)校一教師一學(xué)生”的思想政治教育系統(tǒng)被裹挾到錯(cuò)序的環(huán)境中。在這堂社會(huì)課、實(shí)踐課和思政課中，網(wǎng)絡(luò)中各類(lèi)人群紛紛登上講臺(tái)，開(kāi)始或真或假、或科學(xué)或謬誤、或正面或負(fù)面、或積極或壓抑的講授。系統(tǒng)中的能量流和信息流爆發(fā)式、錯(cuò)綜式交叉流動(dòng)，各要素、介體相互滲透、影響、制約。教師不再是也不可能再是思政教育的唯一主體，課堂不再是也不可能再是思政教育的唯一途徑，在自上而下的以“政府一學(xué)?！睘橹行牡目v向關(guān)系中，交織著媒體、家庭、民眾等社會(huì)因素組成的橫向關(guān)系，亟待賦有全局性系統(tǒng)思維的關(guān)照與應(yīng)合。運(yùn)用系統(tǒng)思維指導(dǎo)高校思想政治教育實(shí)踐，需要多主體協(xié)作聯(lián)動(dòng)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，政府強(qiáng)化監(jiān)管、學(xué)校引導(dǎo)教育、媒體科學(xué)宣傳、群眾文明傳播，打造新媒體教育治理體系，形成整體合力，全方位、立體式打造思想政治教育的有力陣地。具體操作中，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮各教育主體的優(yōu)勢(shì)，采用青年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的通俗生活化、網(wǎng)絡(luò)流行化的表達(dá)方式，錄制短視頻、發(fā)布公眾號(hào)文章、構(gòu)建云端學(xué)習(xí)平臺(tái)等，全天候地上好生動(dòng)鮮活的思政課。

第二，從靜態(tài)思維到動(dòng)態(tài)思維?；谛旅襟w的開(kāi)放性、即時(shí)性和復(fù)雜性，傳統(tǒng)的有指導(dǎo)、有計(jì)劃、有步驟且靜態(tài)的教育方式顯然無(wú)法應(yīng)對(duì)，需要應(yīng)變的、靈活的、調(diào)整的動(dòng)態(tài)思維。例如：通過(guò)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，收集學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)行為、心理情緒等數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)生動(dòng)態(tài)畫(huà)像，提供個(gè)性化指導(dǎo)和支持。再如：結(jié)合不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)，融合線(xiàn)上線(xiàn)下教育資源，動(dòng)態(tài)調(diào)整思政教育內(nèi)容和方式，向低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上紅色展館、云研學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生則加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)的教育內(nèi)容，運(yùn)用短視頻、直播軟件等新媒體載體，開(kāi)展企業(yè)案例宣傳、云上技能比賽等活動(dòng)，擴(kuò)展實(shí)踐空間，促進(jìn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

第三，從封閉思維到開(kāi)放思維。高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)與外界的環(huán)境之間存在持續(xù)的物質(zhì)、能量和信息的輸入與輸出，新媒體時(shí)代進(jìn)一步急速加劇了交流的頻率和速度。以能量流而言，一方面，多樣化、虛擬化的網(wǎng)絡(luò)信息影響著大學(xué)生的思想、認(rèn)知、行為，需要思政教育的及時(shí)介入和正確引導(dǎo)；另一方面，大學(xué)生在新媒體中的反饋和表現(xiàn)也會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極或消極的影響。高校思想政治教育者應(yīng)以開(kāi)放性的思維鼓勵(lì)廣大學(xué)生在與社會(huì)的互動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，通過(guò)新媒體對(duì)參與志愿服務(wù)等行為進(jìn)行宣傳表彰的正強(qiáng)化激勵(lì)，對(duì)違規(guī)違紀(jì)、造謠傳謠等行為給予批評(píng)教育的負(fù)強(qiáng)化約束。

再以信息流而言，在當(dāng)今信息來(lái)源渠道不斷拓寬的大背景下，試圖建立相對(duì)隔離的環(huán)境、運(yùn)用以堵為主的強(qiáng)勢(shì)管控手段，此類(lèi)封閉思維模式是危險(xiǎn)的加壓閥，信息溝通不暢極易引發(fā)學(xué)生的不滿(mǎn)情緒，甚至經(jīng)輿論發(fā)酵形成惡性事件等嚴(yán)重后果。相反，唯有運(yùn)用開(kāi)放性思維，打開(kāi)信息減壓閥，借助各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)渠道搭建交流平臺(tái)，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生關(guān)切和集中訴求，不回避矛盾，正確引導(dǎo)與論走向，才能有效避免負(fù)面事件的發(fā)生。

總之，在新媒體時(shí)代，以系統(tǒng)思維方式的創(chuàng)新引領(lǐng)高校思想政治教育和管理的理念、內(nèi)容、方式、手段的更新與改進(jìn)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)開(kāi)放的高校思政教育生態(tài)系統(tǒng)，以創(chuàng)新的姿態(tài)開(kāi)創(chuàng)新媒體時(shí)代思想政治教育新局面。

本文系2024年度北京市職業(yè)教育黨建研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：ZYJYDJ20240780）；2024年北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目研究成果

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（作者單位：北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟迪]