隨著人才短缺和產(chǎn)業(yè)結構單一的問題。解決這些問題，不僅需要政策支持和資金投入，更需要創(chuàng)新思維和高素質(zhì)人才的加入。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，肩負著培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需人才的重任。近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中逐漸興起，越來越多的大學生開始關注鄉(xiāng)村發(fā)展，并投身其中。如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具備鄉(xiāng)村振興意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，成為推動鄉(xiāng)村振興的關鍵。在鄉(xiāng)村振興背景下，本文通過探討高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義及其相應教育模式存在的問題，提出針對性對策，以期推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

近年來，隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的逐步發(fā)展，越來越多的大學生開始關注并投身于鄉(xiāng)村建設。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學生不僅能夠掌握創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識和技能，還能培養(yǎng)解決實際問題的能力。在鄉(xiāng)村振興背景下，如何結合當?shù)靥厣l(fā)展適合鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)，已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要議題。因此，培養(yǎng)具有鄉(xiāng)村振興意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，成為推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的重要途徑。

鄉(xiāng)村振興背景下高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育意義

促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的核心目標之一就是推動農(nóng)村經(jīng)濟的全面發(fā)展，而高校人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠為鄉(xiāng)村注入新鮮活力和創(chuàng)新動力。隨著城市化進程的加速，許多鄉(xiāng)村地區(qū)面臨著經(jīng)濟發(fā)展滯后的問題，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和產(chǎn)業(yè)結構難以滿足現(xiàn)代化需求。在此背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學生不僅具備現(xiàn)代化的管理理念和技術手段，還能把先進的理念帶到農(nóng)村，推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向更高效、更環(huán)保的方向發(fā)展，從而幫助鄉(xiāng)村走出一條適合自己的發(fā)展道路。

緩解鄉(xiāng)村人才流失問題

近年來，許多農(nóng)村地區(qū)面臨著嚴重的人才流失問題，尤其是年輕人紛紛選擇到城市尋求更好的就業(yè)機會和生活條件。這導致了農(nóng)村地區(qū)勞動力短缺、產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，甚至有些地方出現(xiàn)了“空心化”的現(xiàn)象。要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，解決人才流失問題是關鍵。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為解決這一問題提供了新的思路。通過培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的大學生，尤其是那些有志于鄉(xiāng)村發(fā)展的青年，能夠吸引更多人才回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和工作。高校可以通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金等方式，鼓勵學生將創(chuàng)新成果帶回農(nóng)村，幫助他們在鄉(xiāng)村找到創(chuàng)業(yè)的機會。此外，鄉(xiāng)村本身也可以通過高校提供的創(chuàng)業(yè)教育平臺，為青年提供更多的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會。例如，發(fā)展鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)、推動綠色農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游等，都需要有創(chuàng)新思維的人才來引領。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能提升農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展，還能吸引更多年輕人回鄉(xiāng)，參與到鄉(xiāng)村建設中，從而有效緩解農(nóng)村的人才流失問題。

激發(fā)鄉(xiāng)村社會創(chuàng)新活力

鄉(xiāng)村振興不僅僅是物質(zhì)基礎的提升，還需要精神和文化層面的創(chuàng)新發(fā)展。高校人才通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠鼓勵學生發(fā)掘鄉(xiāng)村的文化優(yōu)勢和資源潛力，提出具有地方特色的發(fā)展方案。例如，傳統(tǒng)農(nóng)藝、手工藝品以及鄉(xiāng)村旅游等，都能成為創(chuàng)新的重點領域。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為鄉(xiāng)村注入新的思想和創(chuàng)意，使得鄉(xiāng)村不僅能在產(chǎn)業(yè)上實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，還能在文化和社會層面煥發(fā)活力，激發(fā)鄉(xiāng)村社會的創(chuàng)造力和凝聚力。

培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需的復合型人才

鄉(xiāng)村振興不僅需要農(nóng)學、生態(tài)等傳統(tǒng)領域的專家，還需要跨學科的復合型人才，這些人才可以結合農(nóng)業(yè)、科技、商業(yè)等多領域的知識，為鄉(xiāng)村振興提供全方位的支持。高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的學生通常具有更強的跨領域整合能力，他們不僅具備創(chuàng)業(yè)思維，還能夠在農(nóng)村發(fā)展中應用新的技術，提升農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平，促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級。這樣的復合型人才將是鄉(xiāng)村振興的關鍵力量，能夠推動農(nóng)村從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向高效、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型。

鄉(xiāng)村振興背景下高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式存在的問題

教育內(nèi)容與鄉(xiāng)村振興需求脫節(jié)

在鄉(xiāng)村振興背景下，高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著教育內(nèi)容與鄉(xiāng)村振興需求脫節(jié)的問題。當前，許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和培養(yǎng)模式主要集中在城市化、信息技術等領域，忽視了鄉(xiāng)村發(fā)展所需的特殊技能和知識。鄉(xiāng)村振興不僅僅是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化，更包括鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展、農(nóng)村環(huán)境的改善和鄉(xiāng)村文化的創(chuàng)新。因此，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容無法滿足鄉(xiāng)村振興中的實際需求，導致學生畢業(yè)后難以將所學應用到鄉(xiāng)村發(fā)展中。例如，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏關于農(nóng)業(yè)技術、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、生態(tài)環(huán)境保護等方面的專業(yè)內(nèi)容，也未涉及針對鄉(xiāng)村市場特點、農(nóng)村資源整合的具體實踐。這樣，大學生雖然具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，卻未能在實際鄉(xiāng)村振興工作中發(fā)揮出應有的作用。

資源支持不足，缺乏實踐平臺

在鄉(xiāng)村振興背景下，雖然許多高校在理論教學方面做出了很大努力，但在實踐環(huán)節(jié)上卻存在明顯的不足。許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多關注理論教學和課堂知識的傳授，缺乏與鄉(xiāng)村振興相關的實踐項目和實地考察機會。即便有一些與農(nóng)業(yè)或鄉(xiāng)村相關的課程，也往往無法讓學生深入了解鄉(xiāng)村的實際需求和問題。此外，很多高校和鄉(xiāng)村地區(qū)之間的聯(lián)系較為薄弱，缺少合作機制，導致學生缺乏接觸鄉(xiāng)村振興項目的機會。

學生創(chuàng)業(yè)意愿與能力不足

在鄉(xiāng)村振興背景下，許多高校的學生創(chuàng)業(yè)意愿和能力不足，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的又一大問題。首先，許多學生對創(chuàng)業(yè)的認識不夠，對農(nóng)村發(fā)展的潛力和機會缺乏足夠的了解。鄉(xiāng)村振興需要創(chuàng)新型人才，但很多學生依然認為鄉(xiāng)村地區(qū)的創(chuàng)業(yè)機會有限，傳統(tǒng)觀念讓他們不敢嘗試去探索新的領域，導致創(chuàng)業(yè)意愿較低。其次，盡管一些高校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但許多學生缺乏實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和應對挑戰(zhàn)的能力。創(chuàng)業(yè)不僅僅是一個想法或計劃的產(chǎn)物，更需要具體的技能、資源整合能力和應變能力。在鄉(xiāng)村振興這一特殊的背景下，學生面對的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和挑戰(zhàn)與城市相比更加復雜，存在資金、技術、市場等多方面制約因素。因此，很多學生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生畏難心理，缺乏足夠的信心和勇氣去嘗試。

鄉(xiāng)村振興背景下高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

優(yōu)化課程設置，增強鄉(xiāng)村振興相關內(nèi)容

高校的人才培養(yǎng)模式需要與時代需求緊密結合。優(yōu)化課程設置，尤其是加強鄉(xiāng)村振興相關內(nèi)容的融入，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相匹配的關鍵一步。

高等教育的課程設計要緊密圍繞鄉(xiāng)村振興的核心目標展開，將鄉(xiāng)村經(jīng)濟、文化、生態(tài)等多方面的內(nèi)容有機融入課程體系中。通過開設鄉(xiāng)村振興相關的選修課和專題講座，可以幫助學生更好地了解鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀，提升他們對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認知。同時，課程內(nèi)容應著眼于實際問題，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。例如，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、農(nóng)村電商、鄉(xiāng)村旅游等都可以作為課程的切入點，幫助學生掌握有助于鄉(xiāng)村發(fā)展的新興技術和理念。課程的設置不僅要關注基礎知識的傳授，還應當注重學生的實踐能力培養(yǎng)。高?？梢酝ㄟ^組織學生參與鄉(xiāng)村振興項目，或與地方政府、企業(yè)合作，設立實踐基地，讓學生在真實的鄉(xiāng)村振興項目中錘煉能力。此外，鼓勵學生走出校園，深入到鄉(xiāng)村進行調(diào)研和實踐，能夠幫助學生更好地了解鄉(xiāng)村發(fā)展的實際需求，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。在課程設計上，還可以結合新興學科領域的最新成果，幫助學生拓寬視野。例如，將現(xiàn)代信息技術、人工智能等前沿科技與鄉(xiāng)村振興結合，通過課程講解如何運用技術促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展、提升農(nóng)村居民生活質(zhì)量等，這不僅可以讓學生掌握先進的技術，還能激發(fā)他們用創(chuàng)新思維解決實際問題的能力。

通過這樣的課程優(yōu)化，不僅能提高學生對鄉(xiāng)村振興的認知度，還能增強他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為鄉(xiāng)村振興注入源源不斷的人才和智慧。

推動校企合作，搭建實踐平臺

在鄉(xiāng)村振興大背景下，高校和企業(yè)之間的合作可以發(fā)揮重要作用，為學生提供更廣闊的實戰(zhàn)機會，同時為鄉(xiāng)村振興注入滿足實際需求的技術和資源。

企業(yè)是市場的前沿，擁有豐富的實踐經(jīng)驗和應用技術，而高校則擁有扎實的理論基礎和人才資源。通過校企合作，雙方可以互補優(yōu)勢，共同開發(fā)適合鄉(xiāng)村振興需求的項目和技術，幫助學生更好地理解市場需求與實際操作；高?？梢耘c鄉(xiāng)村振興相關的企業(yè)、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、地方政府合作，開展一系列的課題研究、創(chuàng)新項目和創(chuàng)業(yè)孵化計劃。農(nóng)業(yè)企業(yè)可以提供技術支持，幫助學生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢和技術應用；電商平臺則可以為學生提供實踐機會，了解如何運用互聯(lián)網(wǎng)技術促進農(nóng)村產(chǎn)品的市場化；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)公司則能夠幫助學生思考如何用創(chuàng)意和設計為鄉(xiāng)村振興注入新的活力。通過這些企業(yè)的實踐平臺，學生不僅能夠?qū)W到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能，還能更加深入地了解鄉(xiāng)村的實際需求和發(fā)展?jié)摿?。此外，高?？梢詾閷W生提供創(chuàng)業(yè)指導，企業(yè)則能提供資金、技術和市場資源的支持。這種產(chǎn)學研結合的模式，不僅能推動學生的創(chuàng)業(yè)實踐，還能幫助他們在鄉(xiāng)村振興的過程中找到自己的定位和價值，進而為鄉(xiāng)村帶來創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學生創(chuàng)業(yè)能力

在鄉(xiāng)村振興的背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力，是高校人才培養(yǎng)的重要目標。隨著社會和經(jīng)濟環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的就業(yè)模式已經(jīng)不再是唯一的選擇，越來越多的學生開始關注創(chuàng)業(yè)這條道路。為了適應這種趨勢，高校在課程設置、教學方法和實踐支持等方面需要更加注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，首先需要激發(fā)學生對社會問題的敏感性。通過讓學生了解鄉(xiāng)村振興中面臨的實際問題，幫助他們意識到鄉(xiāng)村發(fā)展的潛力，引導他們從創(chuàng)新的角度去思考解決方案。例如，如何通過技術手段改進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，如何利用互聯(lián)網(wǎng)推動農(nóng)村電商，如何通過文化創(chuàng)意提升鄉(xiāng)村旅游等，都可以成為學生創(chuàng)業(yè)的切入點。學生要學會在復雜的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)機會，具備跳出傳統(tǒng)思維框架的能力。在校期間，學生可以參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，從中了解創(chuàng)業(yè)的全過程。高校可以通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、組織創(chuàng)業(yè)競賽、建立創(chuàng)業(yè)實驗室等方式，鼓勵學生動手實踐，培養(yǎng)他們的實際操作能力。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是技術和市場的結合，還包括對風險的識別和應對能力。學生需要學會如何評估創(chuàng)業(yè)中的潛在風險，并采取有效的策略進行應對。高校可以通過邀請成功的創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)專家和地方政府相關人士舉辦講座進行經(jīng)驗分享，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)中的風險管理、資金籌集、市場分析等實際問題。這種“學以致用”的方式，可以大大增強學生在未來創(chuàng)業(yè)過程中面對挑戰(zhàn)時的應對能力。除了這些具體的創(chuàng)業(yè)技能外，更重要的是培養(yǎng)學生堅韌不拔的精神和解決問題的能力。高校要注重學生心理素質(zhì)的塑造，幫助學生樹立自信，勇于面對創(chuàng)業(yè)中的挑戰(zhàn)。

加強鄉(xiāng)村振興教育引領，提升學生實踐與創(chuàng)新能力

在鄉(xiāng)村振興的大背景下，高校在人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面應當發(fā)揮積極作用。首先，高校要加強對學生的教育引領，特別是在知農(nóng)、愛農(nóng)、強農(nóng)、興農(nóng)方面的教育。通過課程設置和課外活動，培養(yǎng)學生對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的深厚感情，增強他們投身鄉(xiāng)村振興的責任感和使命感。學?？梢酝ㄟ^開展專題講座、農(nóng)田實地考察等活動，讓學生更好地了解農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，從而激發(fā)他們參與鄉(xiāng)村振興的興趣和行動力。

其次，高校的輔導員和班主任要在暑期社會實踐中發(fā)揮重要作用，積極引導學生參與“暑期三下鄉(xiāng)”“暑期文明行”等活動，鼓勵學生深入鄉(xiāng)村、了解鄉(xiāng)村實際情況，并為鄉(xiāng)村發(fā)展貢獻自己的力量。通過組織學生參與鄉(xiāng)村基礎設施建設、農(nóng)村生活環(huán)境改善、鄉(xiāng)村文化傳承等實踐活動，讓學生提升解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)他們的社會責任感。

最后，學校在賽事方面可以引導學生開展鄉(xiāng)村振興相關的項目，鼓勵參賽項目聚焦農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村環(huán)境治理等方面。這不僅能夠提升學生的創(chuàng)新能力，也能夠幫助他們了解鄉(xiāng)村振興過程中亟須解決的問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，推動更多符合鄉(xiāng)村發(fā)展需求的創(chuàng)意和解決方案的產(chǎn)生。通過這些舉措，高?？梢栽谌瞬排囵B(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面為鄉(xiāng)村振興提供源源不斷的動力，推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江西服裝學院）