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清晨六點(diǎn)的九里街轉(zhuǎn)盤路口，煎餅攤的爐火已經(jīng)亮起，攤主老爺爺手腕輕抖，面糊在鏊子上畫出完美的弧線，發(fā)出“滋啦”的聲響。這聲音與手機(jī)里回放的“蘇超”歡呼聲交織在一起，構(gòu)成了這座城市獨(dú)特的晨曲。這是女兒第一次真正認(rèn)識自己的出生地——鎮(zhèn)江。

“媽媽，面糊為什么要轉(zhuǎn)著圈倒？”她踮腳觀察老爺爺手腕的弧度。我反問：“長江的江水也是這樣畫著弧線流過鎮(zhèn)江，你覺得它們有沒有相似的地方？”“是不是科學(xué)老師說的阻力的原因呢？”女兒問。

女兒坐在桌邊將醋瓶和煎餅并排擺放：“都是圓的！”這個發(fā)現(xiàn)讓她興奮地晃著腿。我引導(dǎo)她觀察醋瓶上的“十年陳”字樣，她驚訝道：“和我年齡一樣大的醋！”女兒指尖輕觸瓶身凹凸的紋路，仿佛在撫摸時光的年輪。

女兒雖出生于鎮(zhèn)江，卻因種種緣故，每次回來都只是陪長輩匆匆吃頓飯，從未真正駐足。直到6月15日，我?guī)^看了鎮(zhèn)江對徐州的“蘇超”賽，球場上的吶喊、看臺上的歌聲、綠茵場上的奔跑，讓她興奮得小臉通紅。她拽住我的衣角：“媽媽，暑假帶我回鎮(zhèn)江玩吧，我對鎮(zhèn)江一點(diǎn)都不了解，除了知道鎮(zhèn)江出產(chǎn)我愛吃的醋，我還想去看‘蘇超’?！?/p>

經(jīng)過我們的反復(fù)商討，三日行程終于成型：

7月4日 九里街的雞蛋餅→焦山（摩崖石刻/江輪渡口）→北固山（登樓懷古/背《次北固山下》）

7月5日 花山灣的鍋蓋面→蟹黃湯包→金山寺（尋白蛇蹤跡）→西津渡（青石板上的千年足音）→永安路夜市（霓虹與炊煙）

7月6日 醋文化博物館（嗅醋香/制醋醅）→“蘇超”聯(lián)賽（鎮(zhèn)江VS泰州）

女兒給每個日期都貼上了手繪貼紙：焦山是靛藍(lán)的渡輪剪影，北固山是朱紅的飛檐，足球賽則貼著翡翠色的冠軍獎杯——那是她用亮片筆加工的。

“媽媽，球迷的歡呼聲是不是像除夕夜的鞭炮？”她突然發(fā)問，圓珠筆在“蘇超”兩個字上畫了一圈又一圈。我望著她睫毛投下的陰影，突然意識到這場比賽于這座城市，恰似年節(jié)時分的團(tuán)圓飯——勝負(fù)之外，盡是市井的溫?zé)崤c酣暢。

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去焦山的渡輪“突突”地劃開江面，女兒的馬尾辮在江風(fēng)中飄揚(yáng)。女兒突然指著江面喊：“媽媽快看，江水在畫虛線?！蔽叶紫律恚樦种傅姆较蚪忉尦毕F(xiàn)象。

在碑林里，她比較著不同朝代的“水”字寫法：“這個像浪花，那個像漩渦，下面那個和語文課本《漢字的演變》單元里的插圖一樣?！碑?dāng)她發(fā)現(xiàn)《仕女蹴鞠圖》拓片時，眼睛亮得像是發(fā)現(xiàn)了時空隧道：“媽媽，原來體育老師說的蹴鞠真的存在！她們踢的球也有黑白格子嗎？”千年的石刻與當(dāng)代的綠茵場，在這一刻完成了跨越時空的對話。

北固樓前，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“滿眼風(fēng)光北固樓”的石刻時，激動地拉著我數(shù)樓層的飛檐：“一、二、三……真的有十二個翹角。”回音壁前，她反復(fù)試驗(yàn)聲波的反射，總結(jié)道：“原來古詩是看得見的弧線?！?/p>

在北固樓上，女兒背著古詩詞，突然對古人晚餐大感好奇，“媽媽，辛棄疾游歷鎮(zhèn)江，會不會吃鍋蓋面、蟹黃湯包和肴肉？”歷史在這一刻仿佛從課本里跳了出來，辛棄疾的詩句不再只是必背篇目，而成了可觸摸的生活溫度——就像校園長廊里泛黃的名人畫像，突然走下來和我們共進(jìn)晚餐。

金山寺的臺階也見證了她從抱怨到?jīng)_刺的轉(zhuǎn)變?！鞍啄镒用刻於家肋@么高嗎？”女兒氣喘吁吁地問。當(dāng)我開玩笑說“可能她是蛇，直接‘哧溜’滑上來”時，她咯咯笑著又來了勁，一口氣沖到了山頂。

在西津渡，她蹲在“昭關(guān)”石刻前突發(fā)奇想：“這是不是古代人‘打野’的地方？”當(dāng)品嘗桂花酒釀時，她眼睛一亮：“這就是古時候的奶茶?！边@些充滿童趣的聯(lián)想，正是跨越千年的文化對話。

醋文化博物館里，女兒捏著鼻子嘗香醋：“好酸！”又小心抿了一口，“后面藏著香香的味道?！笨吹桨l(fā)酵池時，她突然領(lǐng)悟：“醋和足球一樣，要天天練習(xí)才能變厲害?！?/p>

當(dāng)糖畫師傅做出足球造型時，她歡呼：“這是用耐心熬出來的進(jìn)球?！被鼐频曷飞?，她突然問：“媽媽，我是不是也在‘發(fā)酵’？”這一刻，醋成了最生動的教育課，讓她懂得成長需要時間的沉淀。

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在比賽現(xiàn)場，女兒手中的應(yīng)援棒畫出光的拋物線。三萬人的歡呼聲中，她轉(zhuǎn)過頭對我喊的話被聲浪淹沒，但那雙亮晶晶的眼睛已經(jīng)說出了全部。離場時，她收集了一袋彩帶碎片，說要做成標(biāo)本：“這是鎮(zhèn)江送給我的星星?！?/p>

望著車窗外流動的燈火，女兒在窗玻璃上畫著層層擴(kuò)散的同心圓：“鎮(zhèn)江是圓心，焦山、北固山、金山是三個圓弧……”她的指尖在玻璃上畫出的每一道弧線，都在訴說著課本知識與這座城市的重疊與延伸。那些在語文書上讀過的詩句，數(shù)學(xué)課上學(xué)過的圖形，此刻都在故鄉(xiāng)的山水間獲得了生命。

她的認(rèn)知正像醋醅里的微生物，在時間中悄然發(fā)酵。課本里的鉛字與街巷里的煙火交織在一起，校園里的知識與故鄉(xiāng)的風(fēng)景相互印證。當(dāng)我看著她把“三山”照片拼成三葉草形狀時，突然明白：教育最美的樣子，就是讓孩子在生活這本大書中，找到屬于自己的注解。

周碧俊：蘇州大學(xué)相城實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師

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