【中圖分類號】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）15-0148-04

Research on the Implementation Path of ldeological and Political Education in Physical Education Courses Under the Guidance of EducationModernization

CHEN Long EngineeringUniversity of PAP，Xi'an， Shaanxi Province，71oo86 China [Abstract] Under the guidance of education modernization，the ideological and political construction of physical educationcourses incolleges helps to implement the strategyofbulding astrong educationcountry，efectively improve the qualityof talent training，and promotethereformofphysical educationcouses incolleges.Atpresent，theideological and political construction of physical educationcourses incoleges faces many dificulties，it manifested inthe lackof in-depth explorationofideologicaland political elements ofphysical educationcourses，the ideological and political abilityof physical education teachers stillneed tobe improved，the ideological andpolitical teaching contentand methodsof physical educationcourses need tobeoptimized，andtheideologicaland political teaching evaluationsystem of physical education courses isnot perfect.Basedonthis，this paperputs forward the implementationpath of ideological and political education in colege physical educationcourses under the guidance of education modernization from four aspects： in-depth explorationof ideologicaland political elements in physical educationcourses，itcontinuous strengthens theconstructionof physical educationteachers，innovates theideologicalandpolitical teaching contetand methods in physicaleducation courses，andoptimizes theconstructionoftheideologicaland political evaluationsystem of physical education courses.

[Keywords]Education modernization concept; Collges; Ideological and politicaleducation in physical education courses; Ideological and political elements

黨的二十大報告指出，要廣泛開展全民健身活動，加強(qiáng)青少年體育工作，促進(jìn)群眾體育和競技體育全面發(fā)展，加快建設(shè)體育強(qiáng)國。高校體育教學(xué)肩負(fù)著提升學(xué)生體質(zhì)健康水平及思想道德品質(zhì)的重任，加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)，不僅可引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，還有助于落實立德樹人任務(wù)。在教育現(xiàn)代化的引領(lǐng)下，各高校都在積極開展體育課程思政建設(shè)工作，但仍普遍存在重技能、輕德育的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程思政建設(shè)實效不明顯。因此，高校體育教學(xué)工作者必須充分認(rèn)識體育課程思政建設(shè)的價值，轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，優(yōu)化體育課程思政體系建設(shè)，注重強(qiáng)化教育能力，不斷創(chuàng)新教育模式與方法，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，推動教育現(xiàn)代化發(fā)展。

1教育現(xiàn)代化引領(lǐng)下高校體育課程思政建設(shè)的意義

在教育現(xiàn)代化的引領(lǐng)下，高校需積極轉(zhuǎn)變教育理念，方可培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需求的優(yōu)秀人才。高校體育課程的重要性不言而喻，但以往的體育課程教學(xué)存在諸多問題。加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)，能夠改善體育課程的不足，進(jìn)而助力落實教育強(qiáng)國戰(zhàn)略，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校體育課程改革[1]

1.1助力落實教育強(qiáng)國戰(zhàn)略

在教育現(xiàn)代化的引領(lǐng)下，高校體育課程思政建設(shè)必須始終堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，方可促進(jìn)體育與思政教育緊密融合，使教育事業(yè)與國家發(fā)展高度契合。體育課程蘊含豐富的體育精神，是傳遞正確思想觀念的重要載體。在高校體育課程思政建設(shè)過程中融入體育精神，有助于凝聚正確價值觀念，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，引導(dǎo)學(xué)生積極參與中國夢的實現(xiàn)進(jìn)程。同時，高校體育課程思政建設(shè)也是推動教育強(qiáng)國發(fā)展的現(xiàn)實要求，切實做好體育課程思政建設(shè)工作，能夠助力落實教育強(qiáng)國戰(zhàn)略。

1.2有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的加快，高校也在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，高等教育普及度越來越高，高校學(xué)生已成為社會發(fā)展的主力軍。然而，部分高校在擴(kuò)招過程中存在只關(guān)注數(shù)量而忽視質(zhì)量的問題，課程設(shè)置中專業(yè)課程占比過高，基礎(chǔ)公共課程整體偏少，專業(yè)課程教師只注重知識傳授而不注重道德培養(yǎng)，導(dǎo)致高校頻繁發(fā)生惡性事件。體育課程作為實踐性極強(qiáng)的課程，在提升體質(zhì)健康水平、錘煉意志品質(zhì)、緩解心理壓力等方面發(fā)揮著顯著作用。同時，體育課程中的合作項目、比賽規(guī)則等，都是極佳的育人元素，有助于提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)?？傊?，加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)，能夠貫徹立德樹人戰(zhàn)略，強(qiáng)化以體育人的效果，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，更好地保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3促進(jìn)高校體育課程改革

課程是高校人才培養(yǎng)的著力點，是落實立德樹人的主陣地。傳統(tǒng)體育課程更注重體育知識與技能的培養(yǎng)，對思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致體育課程的育人價值尚未充分發(fā)揮。高校體育課程思政具備提升學(xué)生體育技能、樹立正確觀念等功能，有助于促進(jìn)體育課程改革。體育課程思政強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生身體素質(zhì)和思政品德，將立德樹人滲透到教育各環(huán)節(jié)，并把學(xué)生體育認(rèn)知、品德表現(xiàn)等融入考核體系，相較于傳統(tǒng)體育課程涉及的內(nèi)容更加全面，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位培養(yǎng)[2]。

2教育現(xiàn)代化引領(lǐng)下高校體育課程思政建設(shè)的困境

現(xiàn)如今，已有不少高校積極開展體育課程思政建設(shè)工作，但在具體推進(jìn)過程中仍面臨較大困境，導(dǎo)致實際建設(shè)效果不盡如人意。

2.1未深入挖掘體育課程的思政元素

高校體育課程思政建設(shè)尚處于初步探索階段，可借鑒的成功經(jīng)驗相對不足。長期以來，體育教學(xué)都將體育知識和技能傳授作為主要目標(biāo)，不注重學(xué)生的思想引領(lǐng)和價值觀培育。部分教師認(rèn)為體育課程思政是將思想政治教育引入體育教學(xué)過程中，僅在體育課堂快結(jié)束時簡單開展思想政治教育，尚未深入挖掘體育課程的思政元素，也未在體育教學(xué)中合理融入思政元素。同時，提取的體育思政元素缺乏吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，體育課程思政教學(xué)過于刻板，極易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而不會積極配合教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)成效大幅降低。

2.2體育教師課程思政能力尚待提升

在教育現(xiàn)代化的引領(lǐng)下，高校體育教師除了掌握體育教學(xué)能力外，還需具備思政教育能力。目前，體育課程思政建設(shè)處于初步探索階段，部分教師對課程思政建設(shè)認(rèn)識不到位，認(rèn)為課程思政不屬于體育教師的任務(wù)，因而在教學(xué)過程中更傾向于體育知識與技能傳授，在思政工作方面投入的時間與精力嚴(yán)重不足。部分體育教師未參與系統(tǒng)性的課程思政教育培訓(xùn)活動，不具備課程思政建設(shè)能力，無法深入挖掘體育思政元素。體育教師在推進(jìn)立德樹人任務(wù)方面的實踐經(jīng)驗不足，難以有效掌握思政內(nèi)容，未明確體育課程思政開展的目的與方向，導(dǎo)致體育課程思政的育人價值無法充分展現(xiàn)。這都表明體育教師課程思政能力偏弱，難以勝任體育課程思政建設(shè)任務(wù)。

2.3體育課程思政教學(xué)內(nèi)容和方法尚待優(yōu)化

如今，盡管高校已加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)，但實際效果并不顯著，思政教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化，教學(xué)方法創(chuàng)新性欠缺。大多數(shù)體育教師在教學(xué)過程中未能全面融入課程思政內(nèi)容，而是在體育課最后環(huán)節(jié)單獨開展思政教學(xué)，致使體育教學(xué)與思政教學(xué)未能有效融合，學(xué)生難以深刻感受體育課程思政的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)熱情也隨之降低[3]。同時，體育課程思政教學(xué)內(nèi)容的選擇過于隨意，未體現(xiàn)體育專業(yè)的特性，很多學(xué)生認(rèn)為自己是在上思政課。課程思政內(nèi)容缺乏深度，實際案例融入較少，且未緊密結(jié)合體育熱點事件，難以激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。此外，課程思政教學(xué)方法相對單一，局限于教師口述，學(xué)生幾乎處于被動接受狀態(tài)，現(xiàn)代化教學(xué)方法應(yīng)用甚少，學(xué)生往往以完成任務(wù)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動。在此種情形下，要想達(dá)到預(yù)期的育人效果尤為困難。

2.4體育課程思政教學(xué)評價體系不夠完善

在高校體育課程思政建設(shè)過程中，評價環(huán)節(jié)不容忽視。只有開展科學(xué)的評價工作，才能明確體育課程思政建設(shè)的不足，進(jìn)而靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以保障實際建設(shè)效果。如今，在體育課程學(xué)習(xí)成效評價中，專業(yè)技能分?jǐn)?shù)、體能測試等被置于重要位置，而學(xué)生的體育精神、道德品質(zhì)等評價涉及甚少。盡管部分高校在體育課程思政教學(xué)評價中引人思想道德等隱性指標(biāo)，但實現(xiàn)量化評估相對困難，無法對學(xué)生的思想情況進(jìn)行精準(zhǔn)評價，導(dǎo)致教學(xué)評價受主觀因素影響較大，評價結(jié)果的應(yīng)用價值不高。在此種評價模式下，學(xué)生難以提升對思想政治學(xué)習(xí)的重視程度，仍將重心放在體育知識與技能學(xué)習(xí)上，這對學(xué)生的未來發(fā)展極為不利。

3教育現(xiàn)代化引領(lǐng)下高校體育課程思政的實施路徑研究

在教育現(xiàn)代化引領(lǐng)下，加強(qiáng)高校體育課程思政建設(shè)具有重要意義，各高校應(yīng)高度重視。高校體育課程思政建設(shè)并非一蹴而就，在具體推進(jìn)過程中面臨較大困境，必須積極探索切實可行的實施路徑，才能確保最終的建設(shè)效果。

3.1深入挖掘體育課程中的思政元素

在體育課程思政推進(jìn)過程中，深入挖掘思政元素至關(guān)重要。高校體育教師需結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展需求挖掘體育課程思政元素，并通過科學(xué)的方式將其融入教學(xué)過程中。在體育課程思政教育中積極融入體育精神及關(guān)鍵體育事件，使學(xué)生受到良好熏陶，在潛移默化中強(qiáng)化愛國之情。例如，深入挖掘姚明、劉翔等代表性體育人物事件，讓學(xué)生深刻體會運動員為國爭光、不畏艱難的體育精神。充分挖掘女排、女乒等團(tuán)隊項目所呈現(xiàn)的協(xié)作意識、集體精神等元素，以及體育活動規(guī)則所體現(xiàn)的公平競爭、遵守紀(jì)律等元素，以培養(yǎng)學(xué)生公平公正、遵守紀(jì)律等意識，為其日后在社會中生存發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.2不斷加強(qiáng)體育教師隊伍建設(shè)

體育教師是體育課程思政建設(shè)的主力軍，若要保障課程思政建設(shè)實效，應(yīng)注重體育教師隊伍建設(shè)。體育教師隊伍建設(shè)并非短期內(nèi)可完成的任務(wù)，不僅需優(yōu)化整體教育環(huán)境，還應(yīng)定期組織教師參與專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師堅持學(xué)習(xí)，不斷提升自我。

首先，高校需加強(qiáng)體育課程思政宣傳，引導(dǎo)體育教師深人理解課程思政建設(shè)意義，明確課程思政并非生搬硬套，而是讓思政元素巧妙融入體育活動，使體育課程起到潤物無聲的育人作用。其次，高校需積極組織課程思政相關(guān)培訓(xùn)活動，著重開展體育課程思政內(nèi)涵、元素挖掘、實施策略等方面的培訓(xùn)，為體育教師的課程思政教學(xué)行為提供有效指導(dǎo)。除安排專家到校開設(shè)講座外，還需組織教師參與座談會，分享課程思政建設(shè)經(jīng)驗，并組織教師到外參訓(xùn)及參與各類賽事活動，在集思廣益中消除建設(shè)困境，提升實施能力。最后，體育教師需不斷提升綜合素養(yǎng)，充分認(rèn)知課程思政價值，肩負(fù)建設(shè)重任，提升實施信心，不忘初心，嚴(yán)格要求自我，履行義務(wù)，遵守職業(yè)操守，將學(xué)生發(fā)展視為不容推卸的任務(wù)，積累知識，加強(qiáng)歷史典故、社會習(xí)俗、前沿知識學(xué)習(xí)，為課程思政實施奠定基礎(chǔ)，堅定為教育事業(yè)貢獻(xiàn)的決心，成為學(xué)生榜樣，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)[4]。

3.3創(chuàng)新體育課程思政教學(xué)內(nèi)容及方法

體育課程思政是貫徹立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育工作者必須對其形成清晰的認(rèn)識。在教育現(xiàn)代化的引領(lǐng)下，為確保體育課程思政建設(shè)取得實效，教育工作者需明確具體的實施目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，從而為后續(xù)建設(shè)工作提供有效指引。

一方面，在體育課程思政教學(xué)內(nèi)容方面，體育教師需注重充分整合課程思政資源，以充分展現(xiàn)思政元素在體育教學(xué)中的育人價值。體育教師應(yīng)相互分享體育課程思政教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)要求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，引人典型的課程思政教學(xué)案例。體育教師需在整堂課中貫穿思政教育，結(jié)合不同知識點選擇對應(yīng)的思政教育內(nèi)容，避免一味堆砌思政元素。生搬硬套不僅無法達(dá)到預(yù)期效果，還容易使學(xué)生對體育課程思政產(chǎn)生錯誤認(rèn)知。在深人挖掘體育課程中潛藏的思政元素基礎(chǔ)上，深入解讀當(dāng)下的重大體育事件、新聞熱點，挖掘有價值的思政元素，科學(xué)設(shè)計教育主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識體育課程的育人價值，使其在潛移默化中形成正確的觀念[5]

另一方面，在體育課程思政教學(xué)方法方面，可嘗試在教學(xué)中引入圖片、短視頻等直觀化資料，以促進(jìn)學(xué)生更好地理解抽象內(nèi)容，從而保持學(xué)習(xí)興趣。此外，需注重利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)秀資源，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)資源的不足。在線上線下融合教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲取前沿的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而更好地保障體育課程思政的實施效果。

3.4優(yōu)化體育課程思政評價體系建設(shè)

在體育課程思政建設(shè)過程中，評價體系建設(shè)環(huán)節(jié)也需受到高度重視。體育教師需突破傳統(tǒng)評價體系的局限性，注重融入思政評價內(nèi)容，以提升評價體系的完善性與科學(xué)性。應(yīng)構(gòu)建合理的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，在體育課程中融人思政評價元素。

除體育技能、體能測試等指標(biāo)外，還需納入思想道德、情感態(tài)度等指標(biāo)。思政評價不僅要對整體的思政教育成效進(jìn)行評價，還需對各教學(xué)環(huán)節(jié)的開展情況進(jìn)行評價，以明確各環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點。體育教師在評價過程中應(yīng)保持客觀性，避免摻雜主觀情感因素，通過評價學(xué)生的體育情感、團(tuán)隊協(xié)作等表現(xiàn)，明確思政教育效果。為保障教學(xué)評價結(jié)果的合理性，除教師單方面對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價外，還需采用學(xué)生互評、學(xué)生自評等評價方式，避免主觀因素對評價活動產(chǎn)生影響。對于體育教師的課程思政實施情況評價，需將評價結(jié)果與教師的薪資、福利、職稱評聘等掛鉤，以激發(fā)教師開展課程思政的動力[6]。在對體育教師進(jìn)行考核評價時，應(yīng)納人思政水平、專業(yè)素養(yǎng)、思想品德等指標(biāo)。高校管理部門還應(yīng)加強(qiáng)對體育課程思政實施過程的監(jiān)督，對體育課程思政教學(xué)模式調(diào)整、思政元素融人合理性、學(xué)生對課程思政內(nèi)容的掌握情況等進(jìn)行評價。

基于科學(xué)合理的體育課程思政評價體系，體育教師能夠清晰了解學(xué)生的實際情況，還可意識到自身的不足之處，后續(xù)針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，持續(xù)提升課程思政的實施成效，如此評價活動的開展意義也可得到更大程度的展現(xiàn)。

4結(jié)語

在教育現(xiàn)代化的引領(lǐng)下，課程思政建設(shè)對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才、強(qiáng)化課程德育功能、推動教育改革創(chuàng)新等方面具有重要意義。據(jù)此，高校教學(xué)工作也需與時俱進(jìn)，減少落后教學(xué)理念帶來的負(fù)面影響。高校體育課程作為極佳的課程思政載體，蘊含著豐富的思政元素。高校需加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)，從挖掘體育思政元素、加強(qiáng)體育教師隊伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方法、優(yōu)化評價體系建設(shè)等維度采取對策，進(jìn)而強(qiáng)化體育教學(xué)中的思想引領(lǐng)，充分發(fā)揮體育課程的育人功能，提升體育教學(xué)實效。

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