電影《戴假發(fā)的人》展示了一組悲哀的人物群像：?jiǎn)斡H家庭的小楠遭受了富商的不法侵害；童年時(shí)失去父親的魏嫻，在充滿(mǎn)暴力的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大；總是為弱者提供法律援助的律師孟中，曾在父親給予的巨大壓力下泄憤殺人；孟中的父親童年時(shí)家道中落，獨(dú)自來(lái)到他鄉(xiāng)謀生，對(duì)唯一的孩子孟中又打又罵。每個(gè)人的家庭氛圍基調(diào)都似乎是灰色的。

在家庭的陰影下長(zhǎng)大的人，都是“戴假發(fā)的人”。“假發(fā)”象征一個(gè)人內(nèi)心最深處的創(chuàng)傷，這種傷害往往來(lái)自家庭。家庭是一個(gè)緊密相連、相互影響的系統(tǒng)。根據(jù)家庭系統(tǒng)理論，在沒(méi)有外界壓力時(shí)，兩人之間能夠建立相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。但當(dāng)面臨無(wú)法應(yīng)對(duì)的壓力或基于未來(lái)的慢性焦慮時(shí)，為減輕兩人之間的緊張關(guān)系，第三名家庭成員（通常是子女）常常會(huì)被拉入，構(gòu)成一個(gè)三角關(guān)系，以維系家庭系統(tǒng)的穩(wěn)定性。影片角色所在的家庭，先是構(gòu)成家庭三角關(guān)系的父母一方缺失，產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)失衡。例如，孟中受到父親暴虐性格的影響，難以將父親的期許從壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，父子之間缺少緩沖的母親角色。其次，單親家庭結(jié)構(gòu)內(nèi)部抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱，情感交流少，家庭修復(fù)功能差。例如，獨(dú)自撫養(yǎng)小楠的黃芬無(wú)暇與小楠進(jìn)行情感交流，在小楠遭受侵害后，黃芬也無(wú)法真正走入小楠的內(nèi)心世界。再次，家庭角色的“錯(cuò)位”，造成家庭失序。例如，魏嫻的繼父并沒(méi)有承擔(dān)起家庭中父親的角色，反而成為家庭中的不穩(wěn)定因素，導(dǎo)致重組的家庭再次失序。

家庭教育非小事，它也關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定。2022年1月1日，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《家庭教育促進(jìn)法》）開(kāi)始施行?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》第十四條明確規(guī)定，父母應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師”的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任。父母在為自己的孩子提供良好養(yǎng)育的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)成為孩子走向社會(huì)生活的第一座橋梁；在讓孩子不被匱乏感捆綁的同時(shí)，教授孩子樹(shù)立正確的物質(zhì)觀；在理解、發(fā)現(xiàn)孩子的天性與興趣的同時(shí)，引導(dǎo)孩子用熱愛(ài)讓自己變得自信；在關(guān)愛(ài)自己的孩子的同時(shí)，盡可能讓孩子建立與他人的和諧關(guān)系。

學(xué)校和社會(huì)在家庭教育協(xié)同育人中主要扮演指導(dǎo)、支持和服務(wù)的角色。《家庭教育促進(jìn)法》第六條指出，各級(jí)人民政府指導(dǎo)家庭教育工作，建立健全家庭學(xué)校社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校和社會(huì)支持體系應(yīng)能敏銳捕捉家庭內(nèi)部的教育困境，主動(dòng)提供及時(shí)的咨詢(xún)、調(diào)解等服務(wù)。例如，當(dāng)家庭內(nèi)部出現(xiàn)暴力教育方式、親子關(guān)系緊張等問(wèn)題時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式，了解家庭情況，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的教育方法指導(dǎo)；社區(qū)可以組織家庭教育沙龍、親子活動(dòng)等，增進(jìn)家庭間的交流與互助。

《家庭教育促進(jìn)法》的實(shí)施，為家庭教育提供了堅(jiān)實(shí)的法律保障，明確了家庭、學(xué)校、社會(huì)的協(xié)同責(zé)任，讓家庭教育不再是孤立的“家事”，而是全社會(huì)共同關(guān)注和參與的“國(guó)事”。如此才能讓家庭教育抵達(dá)心靈，為孩子們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更加溫暖、和諧的家庭環(huán)境。

編輯：沈析宇" " 175556274@qq.com