制訂了“班主任勝任力提升計(jì)劃”，在建構(gòu)小學(xué)班主任勝任力模型的基礎(chǔ)上，以“德育名師工作室”為依托，提升班主任勝任力。

1.建構(gòu)勝任力模型，指導(dǎo)教師成長(zhǎng)

小學(xué)班主任勝任力模型分為兩層，第一層為基準(zhǔn)性勝任特征，解決的是“行不行”的問(wèn)題，這是班主任群體應(yīng)該具備的特征，主要涵蓋思想品德、教育學(xué)與心理學(xué)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通等方面，可用于班主任的甄選。第二層為鑒別性勝任特征，解決的是“好不好”的問(wèn)題，這是區(qū)分優(yōu)秀班主任和一般班主任的核心特征，主要涉及班集體建設(shè)能力、班級(jí)活動(dòng)組織能力、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能力以及溝通與合作能力等。

2.基于模型，開(kāi)展實(shí)踐探索

結(jié)合調(diào)研結(jié)果，學(xué)校已陸續(xù)開(kāi)展3期“班主任勝任力提升計(jì)劃”，每期為期一年。通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，開(kāi)展理論引領(lǐng)、實(shí)踐研究、跟崗研修和輻射帶動(dòng)等活動(dòng)，促進(jìn)班主任勝任力提升。

理論引領(lǐng)，指明方向。目前，學(xué)校已開(kāi)設(shè)馬金鶴名師工作室和萬(wàn)平名師工作室，通過(guò)開(kāi)展專家講座、指導(dǎo)課題申報(bào)和發(fā)現(xiàn)之師微講堂等系列活動(dòng)，不斷提升班主任的理論素養(yǎng)。

面向?qū)嵺`，優(yōu)化工作。在理論引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校引導(dǎo)班主任面向?qū)嵺`，優(yōu)化班主任工作。一是開(kāi)展班隊(duì)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)展示課，二是撰寫(xiě)教育案例和論文，三是成立家委會(huì)，四是每學(xué)期組織一次家長(zhǎng)會(huì)，五是開(kāi)展家訪活動(dòng)。通過(guò)具體實(shí)踐，幫助班主任深化理論，促進(jìn)成長(zhǎng)。

線上線下，相互促進(jìn)。每月定期開(kāi)展線上線下活動(dòng)，專家引領(lǐng)班主任進(jìn)行班會(huì)設(shè)計(jì)、分享帶班育人思路，交流教育案例等，通過(guò)多元化的途徑促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

跟崗研修，攜手成長(zhǎng)。跟崗研修是實(shí)踐深化理論、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵步驟。組織班主任走進(jìn)多所學(xué)校，深入優(yōu)秀班主任的課堂，一方面學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和管理方法，另一方面與同行交流學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，為班主任專業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。

多元活動(dòng)，輻射帶動(dòng)。一方面，通過(guò)骨干班主任論壇和每周一次的微教研，將專業(yè)化育人理念和做法輻射到全校教師；另一方面，通過(guò)小學(xué)生健康自我成長(zhǎng)課程、區(qū)級(jí)班主任基本功培訓(xùn)、區(qū)級(jí)德育共同體研修和片區(qū)心理活動(dòng)等多層面的活動(dòng)，采取班隊(duì)會(huì)課例展示、說(shuō)課展示和育人故事分享等多種方式，展示、分享研究成果，輻射、帶動(dòng)更多班主任成長(zhǎng)。