相較于城鎮(zhèn)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校由于諸多條件限制，教學(xué)形式相對(duì)單一，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化需求。因此，在課程建設(shè)、教學(xué)方式改革上，努力挖掘和運(yùn)用優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，為學(xué)生搭建更廣闊的學(xué)習(xí)空間。通過將多樣的社會(huì)資源與教育有機(jī)結(jié)合，可以大大提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，助力學(xué)生全方位成長(zhǎng)。

1.利用校園生態(tài)資源，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)踐

利用校園內(nèi)生態(tài)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性探究，可以幫助學(xué)生更好地理解自然和科學(xué)原理，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。例如，學(xué)校利用農(nóng)耕園開展勞動(dòng)體驗(yàn)課程，學(xué)生可以在農(nóng)耕園中進(jìn)行生物多樣性觀察、植物標(biāo)本采集和環(huán)境監(jiān)測(cè)等，體驗(yàn)種植、養(yǎng)殖等生態(tài)活動(dòng)，可以在親身實(shí)踐中學(xué)習(xí)有關(guān)植物的生命周期、土壤和水的作用以及生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性等內(nèi)容，探究環(huán)境科學(xué)的奧秘。

在一系列校園生態(tài)資源運(yùn)用過程中，學(xué)生會(huì)分項(xiàng)目組開展不同學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，思維能力得到了很好的提升。

2.遷移社區(qū)活動(dòng)資源，促進(jìn)學(xué)生感知體驗(yàn)

學(xué)校通過組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目和參觀紅色教育基地，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)感知能力。學(xué)校將學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目納入教育計(jì)劃中，帶領(lǐng)學(xué)生親身參與社區(qū)服務(wù)，如清潔街道、訪問養(yǎng)老院等，給學(xué)生們提供獨(dú)特的機(jī)會(huì)，使他們感知社會(huì)問題、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外，學(xué)校進(jìn)一步挖掘豐富的紅色資源，如借助宛平縣抗戰(zhàn)烈士紀(jì)念碑、冀熱察挺進(jìn)軍司令部、齋堂中小學(xué)革命傳統(tǒng)教育基地等立體教材，豐富他們的文化知識(shí)。通過系列實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了更多的機(jī)會(huì)和資源，為他們拓寬了知識(shí)領(lǐng)域，增強(qiáng)了其對(duì)文化、歷史和社會(huì)的理解。

3.拓寬社會(huì)媒體資源，賦能學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

在數(shù)字化時(shí)代，社交媒體、在線教育平臺(tái)以及數(shù)字圖書館等資源為學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和創(chuàng)新工具。學(xué)校借助互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行課程資源的整合和挖掘，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇課程。比如，低年級(jí)學(xué)生可以在平臺(tái)上選擇“家鄉(xiāng)特色我來(lái)認(rèn)”“美麗家鄉(xiāng)我來(lái)畫”等課題，中年級(jí)學(xué)生可以選擇“經(jīng)典故事我來(lái)講”“非遺文化我傳承”等課題，高年級(jí)學(xué)生可以選擇“文旅項(xiàng)目我報(bào)道”“綠水青山我守護(hù)”等課題。學(xué)生完成課題之后，可以將學(xué)習(xí)成果上傳到在線教育平臺(tái)中，各年級(jí)教師可使用在線平臺(tái)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

4.搭建家校共育平臺(tái)，傳播家庭教育理念

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，學(xué)校和家庭合作，共同關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，能夠有效提高教育的質(zhì)量和效果。為幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育理念，班主任會(huì)定期組織家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的教育研討會(huì)和工作坊，為家長(zhǎng)提供了解最新教育理念和教育方法的機(jī)會(huì)。學(xué)校還邀請(qǐng)教育專家為家長(zhǎng)開展培訓(xùn)，發(fā)揮市、區(qū)級(jí)教學(xué)骨干的作用，提升家長(zhǎng)的家庭教育能力。通過參加這些活動(dòng)，家長(zhǎng)與學(xué)校建立了更加密切的聯(lián)系，家校合作形成了良性循環(huán)。