古代書院以培養(yǎng)能“修齊治平”的君子為核心目標。南陽市實驗中學地處清代宛南書院舊址，校內有書院古建筑、碑刻等文物遺存。我校以君子文化為主題構建育人體系，落實“五育”并舉，實現以文化人向以文育人的質性躍升。

三位一體的育人模型

環(huán)境浸潤：書院文化場域的現代轉化。在校園物理空間設計中，以“書院基因”為核心，對傳統(tǒng)建筑符號進行創(chuàng)造性轉化。如魯迅圖書室，復原書院總講堂，設置仿古案幾，懸掛君子修身格言，結合智能交互屏幕，動態(tài)展示君子格言。六藝體驗園將“禮、樂、射、御、書、數”轉化為現代互動空間，書法長廊設置數字臨摹屏，AI自動評價筆法結構，實現傳統(tǒng)技藝的趣味化學習。通過“君子八景”打造系統(tǒng)性文化標識。景觀以著名作家二月河先生題寫的“文脈”為主景，輔以翠竹、蠟梅等彰顯君子品格的綠植，樹立中國共產黨人精神譜系文化牌，讓學生在潛移默化中體悟君子品格。構建君子格言式文化作息體系，每日晨間15分鐘晨誦《論語》等經典，教師結合時事解讀經典；放學前10分鐘暮省修身，全班共讀君子人物傳記，以君子日記本記錄“今日一善”“一思一得”，強化行為反思與價值內化；上下課鈴聲采用播報君子格言的方式，督促學生勤于修身。

課程重構：六藝精神與“五育”融合的課程體系。從古代君子六藝（禮樂射御書數）汲取靈感，開拓“五育”融合創(chuàng)新渠道。以“新六藝”為載體，將傳統(tǒng)技藝轉化為指向核心素養(yǎng)的課程模塊，實現“技藝習得”與“人格涵養(yǎng)”的雙重目標。如禮育深化，《君子禮儀》校本課程分為“傳統(tǒng)禮儀”與“現代交往”兩大模塊。前者通過復原揖禮、冠禮等儀式，結合歷史情景劇排演，引導學生理解“敬”與“和”的文化內核；后者聚焦校園禮儀、社會禮儀，通過“文明觀察員”“禮儀糾錯挑戰(zhàn)”等活動，推動知行合一。課程評價采用“禮儀積分卡”，記錄學生日常行為表現，納入綜合素質檔案。開展跨學科項目式學習，開展打破邊界的文化實踐。以“重建一座書院”項目為例，該項目分三階段推進。一是歷史溯源，學生結合校本課程《宛南書院故址文物查考》實地考察書院文物建筑，撰寫《書院興衰考》研究報告，并基于《營造法式》等古籍，分析古代建筑中的文化隱喻。二是工程設計，分組設計書院模型，運用幾何知識計算建筑比例，通過力學實驗測試結構穩(wěn)定性，同時融合水墨畫技法繪制建筑紋樣，嘗試使用3D打印技術復原榫卯構件。三是文化活化，策劃“數字書院”推廣方案，制作VR導覽程序，設計“書院文化IP”（如朱熹卡通形象），通過社交媒體發(fā)起“尋找身邊書院”話題，吸引公眾參與文化遺產保護。

師生共育：師德與生德的雙向涵養(yǎng)。以文化人，涵育“君子師道”，促教師發(fā)展。依托“青梅論壇”，構建多層次師德培育體系。每月開展《論語》《學記》等深度共讀活動，教師結合自身教育實踐撰寫“經典與我的教育故事”。每年評選“年度君子教師”，標準涵蓋“教學創(chuàng)新”“師德表率”“文化傳承”三維度，獲獎者事跡制成微視頻，納入校本師德資源庫。知行合一，鍛造“君子人格”，促學生成長。量化評價與動態(tài)激勵相結合，開發(fā)“君子護照三階評價模型”。以行為記錄為基礎任務，進行“日行一善”打卡。實踐挑戰(zhàn)為進階任務，如參與“社區(qū)文化宣講”“非遺項目體驗”等項目，完成指定任務可獲得“君子勛章”。以創(chuàng)新為引領，自主發(fā)起“護城河污染調查”公益項目，通過答辯可獲“君子之星”稱號，經面試篩選后成為“書院小夫子”。

從文化根脈到創(chuàng)新行動

向內挖潛：書院資源活化的系統(tǒng)性工程。依托書院碑刻、古籍等實物資源，開發(fā)AR互動課程，構建“可觸可感”的數字化學習場景，實現從靜態(tài)陳列到動態(tài)育人的資源轉化。例如，掃描《宛南書院學規(guī)》碑刻，AR程序自動解析文本，生成3D動畫演示古代學子晨讀、會講場景，并設計互動問答，學生完成任務后可解鎖“虛擬書院徽章”，積累至一定數量兌換實體文創(chuàng)獎勵。成立“君子文化研究室”進行課題攻關，組織骨干教師參加傳統(tǒng)文化教育論壇，設立“傳統(tǒng)文化與學科融合”“書院教育智慧當代轉化”等研究方向，將優(yōu)秀成果案例納入《君子文化教學案例集》進行展示推廣。

向外拓展：家校社協(xié)同育人的生態(tài)化實踐。開發(fā)“君子家長學院”課程體系，線上微課內容涵蓋經典家教智慧、家風建設實操、親子溝通藝術。課程采用“學習+實踐+反饋”閉環(huán)設計，家長完成學習后上傳實踐視頻，由專家團隊點評指導。倡導制訂“家庭君子契約”，每月開展公益行動1次，根據家庭特點選擇“非遺技藝傳承”“社區(qū)文化服務”等特色任務。學校每學期評選“契約踐行標兵家庭”，授予“君子家訓”牌匾。

技術賦能：傳統(tǒng)文化教育的數字化突圍。開發(fā)行為診斷系統(tǒng)，通過校園攝像頭、可穿戴設備采集學生禮儀行為數據，AI算法生成“文明素養(yǎng)熱力圖”，精準定位薄弱環(huán)節(jié)。啟動成長建議引擎，基于學生興趣標簽智能推薦個性化學習路徑，數據驅動的個性化育人成為現實。VR書院漫游，讓學生沉浸式體驗傳統(tǒng)文化。1：1數字孿生復現古代書院全貌，學生佩戴VR設備后可“穿越”至南宋書院，參與晨讀、會講、祭祀等場景，與虛擬歷史人物對話辯論。設置“書院生存挑戰(zhàn)”“文化密碼破解”等游戲化任務，完成后解鎖“虛擬科舉”答題資格，積分最高者榮登“數字狀元榜”。

三位一體的君子文化育人體系通過創(chuàng)新實踐實現了傳統(tǒng)文化與現代教育的深度耦合。該體系為中小學落實立德樹人根本任務提供了可復制的校本化方案，也為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展貢獻了教育智慧。

【本文系2024年度河南省基礎教育教學研究項目“非省會地區(qū)初中學校管理創(chuàng)新案例研究”（JCJYC2425130045）研究成果】

（作者單位：南陽市實驗中學）