隨著高考?xì)v史評(píng)價(jià)體系改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的材料辨析能力作出了新的要求，學(xué)生需快速有效地找出史料的主旨及相關(guān)信息?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》將“史料實(shí)證”“歷史解釋”與“唯物史觀”“時(shí)空觀念”“家國(guó)情懷”并列為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的五大內(nèi)容。采用史料教學(xué)法，提升學(xué)生閱讀史料、使用史料，結(jié)合具體史料回答問題的能力，提高歷史教學(xué)的有效性，是落實(shí)新課標(biāo)、適應(yīng)新高考的必然要求。

初中階段學(xué)生對(duì)基本的歷史事件有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，高中階段的歷史教學(xué)則是將這些歷史事件更加具體化，歷史知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)是通過大量史料來獲得的，因此對(duì)于學(xué)生的材料閱讀理解能力有更高的要求。高中歷史課堂教學(xué)中教師則培養(yǎng)學(xué)生搜集史料、分析史料、運(yùn)用史料的能力。

精選史料，設(shè)疑引思，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，教師首先要集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)過程中我精選史料，借助文字、圖表、歷史照片、音頻視頻等影像資料、角色扮演等形式創(chuàng)設(shè)了全新的生動(dòng)有趣的歷史情景，設(shè)計(jì)了有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和梯度性的問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、輪流展示、相互點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)探究中，為歷史課堂的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造了基本條件。

在學(xué)習(xí)中國(guó)古代農(nóng)耕方式—小農(nóng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，我為學(xué)生播放了《天仙配》和《一九四二》的兩段視頻，然后組織學(xué)生討論：七仙女羨慕什么樣的生活？這種生活真如七仙女所羨慕的那樣嗎？這種生活建立在什么經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的？通過討論，幫助學(xué)生理解小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的含義、特點(diǎn)、影響、歷史地位及歷史變遷，明確小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是我國(guó)封建社會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式，幫助學(xué)生拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，形成歷史主題學(xué)習(xí)意識(shí)。

運(yùn)用史料，創(chuàng)設(shè)情境，感悟歷史

根據(jù)歷史教材內(nèi)容和課標(biāo)及新高考要求，設(shè)計(jì)不同的史料創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境、生活情境、社會(huì)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)和感悟歷史。切實(shí)把握史料展示時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事件五要素對(duì)真實(shí)的歷史史料進(jìn)行剖析。安排具體的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠自由組隊(duì)完成課堂要求。以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為例，在課堂上播放關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過影片了解事件發(fā)生的整個(gè)過程和影響意義，并針對(duì)歷史影片提出相關(guān)問題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史影片中出現(xiàn)的關(guān)鍵要素，根據(jù)歷史事件發(fā)生的過程列出完整的歷史邏輯清單。引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行歷史解釋和史料實(shí)證的訓(xùn)練，通過這些學(xué)習(xí)方法不僅幫助學(xué)生擴(kuò)寬歷史問題分析的角度和思路，提升了分析解決問題的能力，還升華了思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的歷史使命感和民族自豪感。

確定主題，收集史料，拓展能力

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)探究的歷史主題，可由學(xué)生個(gè)體及小組通過多種形式進(jìn)行史料的收集整理，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加深對(duì)史料的印象，擴(kuò)展了歷史知識(shí)并提升史料辨析能力。

在學(xué)習(xí)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我安排學(xué)生收集李鴻章《籌議海防折》，同時(shí)提出問題：“李鴻章用‘?dāng)?shù)千年未有之大變局’來形容清王朝當(dāng)時(shí)所面臨的局勢(shì)，你是否同意他的看法？請(qǐng)說明理由。”面對(duì)這種變局，清王朝如何應(yīng)對(duì)的？結(jié)果怎樣？有何啟示？當(dāng)今的中國(guó)又面臨“千年之變局”，你怎么理解？與前者有何不同？中國(guó)應(yīng)怎樣應(yīng)對(duì)？學(xué)生經(jīng)過討論、探究、歸納整理學(xué)習(xí)成果、書寫答題提綱或內(nèi)容要點(diǎn)并進(jìn)行課堂展示，擴(kuò)展了自身的歷史資料庫(kù)，培養(yǎng)了邏輯思維和歷史解釋能力。

史料辨析能力培養(yǎng)應(yīng)注意的問題

生澀難懂，離題萬里。由于歷史本身具有既往性的特點(diǎn)，高一學(xué)生受知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力和年齡的限制，往往容易對(duì)生澀難懂的材料望而卻步，對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，降低學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。因此，課堂中針對(duì)學(xué)習(xí)主題補(bǔ)充一些簡(jiǎn)短易懂趣味性強(qiáng)的史料，能取得事半功倍的效果。史料的運(yùn)用是服務(wù)于課堂教學(xué)的，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題內(nèi)容，有助于學(xué)生揭示歷史真相，探索歷史規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果離題萬里，生搬硬套，就會(huì)失去了其應(yīng)有的價(jià)值和意義。

千篇一律，忽視個(gè)性。教師呈現(xiàn)給學(xué)生的史料面向全體，沒有差異性，不利于分層教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。只有讓學(xué)生自己圍繞學(xué)習(xí)探究主題去收集整理史料或提供來源不一、形式多樣、難度有別、角度各異的史料，學(xué)生來閱讀、理解、分析史料，主動(dòng)去獲取信息、發(fā)掘信息、歸納信息，提出問題、解決問題，著力培養(yǎng)并提高史料辨析和自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的素養(yǎng)提升和個(gè)性發(fā)展。

喧賓奪主，本末倒置。史料運(yùn)用要適度。高中歷史教學(xué)時(shí)間緊、節(jié)奏快、任務(wù)重、要求高，課堂容量大，過多補(bǔ)充史料而忽視了課本的講解與學(xué)習(xí)，會(huì)忽視對(duì)基本知識(shí)的理解運(yùn)用，限制了學(xué)生對(duì)具體歷史事件的分析能力和解釋能力，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致喧賓奪主，本末倒置。

越俎代庖，效果不佳。部分教師在教學(xué)時(shí)，更喜歡在課堂上針對(duì)具體的史料自行作出分析，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)史料的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生對(duì)史料分析活動(dòng)的開展比較被動(dòng)。很多教師在具體的史料分析上，更傾向于提供標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有啟發(fā)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行辨析，也沒有對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解答案分析的初心及出發(fā)點(diǎn)，忽略了學(xué)生通過史料辨析提高史料實(shí)證和歷史解釋能力的要求。

史料是記載過去發(fā)生的客觀事實(shí)的重要載體，離開史料我們將無法了解歷史。適度運(yùn)用史料可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升學(xué)生“史料實(shí)證”和“歷史解釋能力”，把握歷史規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，樹立正確的歷史觀、國(guó)家觀、民族觀、文化觀、人生觀、價(jià)值觀和世界觀。學(xué)生史料辨析能力的培養(yǎng)也應(yīng)因地、因校、因人、因時(shí)而異，也應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容而變。培養(yǎng)學(xué)生辨析史料運(yùn)用史料分析問題、解決問題，訓(xùn)練歷史思維，應(yīng)從高一開始，立足課堂，依托教材，精選史料，科學(xué)設(shè)問，激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維，并遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則和一定的方法，久久為功，學(xué)生定能取得優(yōu)異成績(jī)，讓學(xué)生成為創(chuàng)造型、開拓型人才。

（作者單位：山東省安丘市第一中學(xué)）