構(gòu)建課程集群評價體系時，我校堅持全面性原則、發(fā)展性原則、多元化原則，并采用了檔案袋評價法、表現(xiàn)性評價、課堂觀察法、問卷調(diào)查法等多種方法，拓寬了評價的維度、廣度、深度。

一、評價的構(gòu)建

（一）評價指標(biāo)體系設(shè)計

由德育、智育、體育、美育、勞動

教育五大維度構(gòu)建的評價指標(biāo)體系，各維度下設(shè)細(xì)分指標(biāo)并科學(xué)分配權(quán)重。

德育分為：品德修養(yǎng) 30% ，社會責(zé)任感 30% ，團隊協(xié)作精神 20% ，文明禮儀 20% 。

智育分為：知識掌握 40% ，思維能力 30% ，學(xué)習(xí)自主性 20% ，知識應(yīng)用 10% 。

體育分為：體質(zhì)健康 40% ，運動技能 30% ，體育精神 20% ，鍛煉習(xí)慣10% 。

美育分為：審美感知 30% ，藝術(shù)創(chuàng)作 30% ，文化鑒賞 20% ，美育活動參與 20% 。

勞育分為：勞動技能 40% ，勞動態(tài)度 30% ，勞動習(xí)慣 20% ，勞動成果 10% 。

（二）評價主體與方式

在評價主體層面，注重評價主體的多元與互動，多種評價方式的綜合運用。通過家長、學(xué)生等評價主體參與，探索積極自我評價的激勵功能，促進(jìn)學(xué)生的個體自我肯定。在評價對象層面，考查學(xué)生解決生活問題的核心素養(yǎng)。利用數(shù)字技術(shù)收集評價對象的信息與數(shù)據(jù)，使評價情境和學(xué)生真實生活更緊密地聯(lián)系起來。對學(xué)生校內(nèi)獎項設(shè)不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，重點關(guān)注多元智能發(fā)展（圖1）。評價方式上，定量與定性巧妙融合。

（三）評價機制變革

一是引導(dǎo)學(xué)生在增強現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實等情境當(dāng)中解決實際問題，探索了充分發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)的綜合教學(xué)新路徑。二是將數(shù)字技術(shù)運用于各學(xué)科教學(xué)，真正實現(xiàn)技術(shù)賦能。三是借助數(shù)字技術(shù)組建跨學(xué)科校本教研組，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)融合。四是以數(shù)字技術(shù)為抓手，形成多元評價主體新局面，設(shè)計了“五育融合度”教學(xué)評價指標(biāo)及流程（圖2）。

二、實施過程

（一）基于五育融合的課程設(shè)計與評價規(guī)劃

在課程設(shè)計之初，便深度融入五育元素。如“嶺南古韻”主題課程隸屬人文藝術(shù)集群，德育貫穿始終，借嶺南英烈事跡、家族傳承美德，厚植愛國愛家情懷；智育探究，研究嶺南建筑力學(xué)、商貿(mào)興衰歷史，啟迪思維智慧；體育添彩，創(chuàng)編民俗體育游戲，強身健體；美育賦能，臨摹嶺南古畫、學(xué)唱粵劇，提升審美意趣；勞動教育踐行，參與嶺南傳統(tǒng)手工藝制作、校園綠化養(yǎng)護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生動手技能。同步制定精細(xì)評價規(guī)劃，為每個課程模塊匹配專屬評價方案，明確各階段評價重點。

（二）教學(xué)實施中的評價活動開展

中星小學(xué)“和雅之星”智 和雅星光少年體 德美 勞社會服務(wù) 責(zé)任擔(dān)當(dāng)天志愿星服務(wù)星隊委星 互助星和樂星友愛星修己達(dá)人 特色發(fā)展學(xué)習(xí)星健美星藝術(shù)星 科創(chuàng)星勞動星環(huán)保星書法星禮儀星進(jìn)步星

教學(xué)實施環(huán)節(jié)，教師團隊協(xié)作，靈活運用多種教學(xué)法，同步開啟評價之旅。以項目式研究實踐為例，在“STEM智能科技”活動課程中，教師通過課堂觀察，記錄學(xué)生小組討論時的觀點表達(dá)、溝通協(xié)作能力，操作實驗器材的熟練程度、問題解決策略；借助檔案袋收集學(xué)生項目計劃書、階段性研究報告、最終作品展示稿等資料，全面評估知識整合、創(chuàng)新思維與團隊協(xié)作成效；開展小組互評，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，從創(chuàng)意新穎度、實用性等角度評價作品。

（三）學(xué)生參與及反饋機制構(gòu)建

學(xué)校搭建多元學(xué)生參與平臺，鼓勵學(xué)生主動投身評價。設(shè)“課程評價小使者”，定期收集同學(xué)對課程的意見和建議；開展“我心中的好課程”征文、演講活動，讓學(xué)生暢所欲言；組織學(xué)生參與課程評價標(biāo)準(zhǔn)修訂研討會，以兒童視角為評價注入活力。

構(gòu)建評價反饋機制，通過大數(shù)據(jù)分析，將評價結(jié)果第一時間反饋給教師、學(xué)生與家長。教師依據(jù)反饋優(yōu)化教學(xué)策略、調(diào)整課程內(nèi)容；學(xué)生明晰自身優(yōu)劣勢，制定個性化學(xué)習(xí)提升計劃；家長了解孩子在校表現(xiàn)，協(xié)同學(xué)校做好家庭教育支持，形成家校共育合力。

注：本專題系列文章系廣東省教育規(guī)劃2025年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃重點項目“‘五育融合’視域下小學(xué)課程集群的構(gòu)建與實施研究”（課題編號：2025ZQJK062）的階段性研究成果。