“無情境不命題”是新課改后高考等各類考試命題的共識，這句話強調(diào)了情境在命題中的不可或缺性，也反映了創(chuàng)設(shè)情境在教學中的重要性。在教育教學領(lǐng)域，情境教學是一種非常重要的教學方法，它通過模擬真實情境或創(chuàng)建接近實際的情境，讓學生置身在情境中更好地理解和掌握知識，解決情境問題。通過情境激發(fā)學生的學習興趣和動機，真正做到“教”以學生為中心、“學”充分發(fā)揮學生的主體作用，提高他們自身的實踐能力和核心素養(yǎng)。

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》第一次提出政治學科四大核心素養(yǎng)，其中核心素養(yǎng)法治意識的培育及落實，主要體現(xiàn)在學生通過學習具備尊重法律、理解法律以及運用法律解決問題的能力。通過學習高中政治課程，他們需形成正確的價值觀和行為準則，能依法行使權(quán)利及履行義務(wù)，能嚴守道德底線又能維護法律正義，最重要的是要成為負責任有擔當?shù)暮细窆窦白鸱▽W法守法用法的法治建設(shè)者。結(jié)合情境教學的特點與核心素養(yǎng)的目標要求，我們在教育教學實踐中，需積極創(chuàng)設(shè)各類情境進行教學，以落實法治意識核心素養(yǎng)培育。

一、法治案例情境創(chuàng)設(shè)

案例是法治案例教學的起點，案例情境的創(chuàng)設(shè)與選取直接關(guān)系到教學效果的好壞，好的案例能夠迅速吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣和積極性、主動性，激活其主體意識和責任意識，激勵學生思考并分析探討案例，提高學生法治認知水平和法治應(yīng)用能力。案例情境創(chuàng)設(shè)分兩類，一是充分挖掘和利用教材資源，二是充分利用《今日說法》《法治在線》等央視法治類節(jié)目中的真實案例。

教材中的法治案例作為連接理論與實踐的橋梁，具有代表性、典型性、直接性，有效挖掘和利用這些案例，不僅能夠加深學生對法律知識的理解、對教材邏輯結(jié)構(gòu)的理解，還能促進其法治意識的形成與提升。例如在選擇性必修二《權(quán)利行使注意界限》“探究與分享”創(chuàng)設(shè)人人都有過的網(wǎng)絡(luò)購物情境，設(shè)置問題“你在網(wǎng)購時給過差評嗎？你認為云某的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為什么？”該案例貼近學生生活，他們通過辯論、分析，理解民法強調(diào)對權(quán)利的保護，但也為不同的民事權(quán)利設(shè)定界限，民事主體行使民事權(quán)利時不能超過正當界限。案例能夠幫助學生掌握法律知識，培養(yǎng)學生法治思維。

真實案例的選擇需要注意幾個原則：一是要相關(guān)性強，選擇的案例應(yīng)與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠涵蓋關(guān)鍵內(nèi)容，能夠較直觀地反映法律知識點。二是要有教育性，確保案例具有正面教育意義，能夠引導學生形成正確的法治觀念。三是要有典型性，應(yīng)選取具有代表性的案例，能體現(xiàn)法律適用的普遍性和特殊性。四是要有時效性，盡量選用近期發(fā)生的案例，以反映最新法律動態(tài)和社會熱點，如校園欺凌、消費者權(quán)益、網(wǎng)絡(luò)安全等。例如可以利用《今日說法》2024年9月10日“直播間里的‘善舉’”案例，宣傳9月14日為網(wǎng)絡(luò)安全日，也可以從主播角度或國家角度或權(quán)利人角度結(jié)合當時所學內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境，進一步理解公民的民事權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一、各類物權(quán)的保障等知識。學生在案例探討中感悟法律的尊嚴以及我國法治化力度，形成較強的法治意識，在未來的學習和生活中更嚴格約束自己、遵紀守法，做合格的法治公民。

二、法治活動情境創(chuàng)設(shè)

法治活動情境創(chuàng)設(shè)是政治教學中有效的教學方法，旨在通過模擬、體驗、表演或再現(xiàn)法律場景，使學生更深入地理解法律知識，培養(yǎng)法律素養(yǎng)?；顒涌梢苑譃樾?nèi)角色扮演活動及校外社會實踐活動。

在校內(nèi)教學活動中，教師可以選取學生容易產(chǎn)生共鳴的法律問題和案例，如校園欺凌、購物糾紛、交通安全等，組織模擬法庭、模擬聽證會、法治情景劇表演等活動。法治情景劇雖以戲劇化的方式呈現(xiàn)案件，但因表演內(nèi)容為完整的案件過程，所以表演者及觀眾代入感更強，比較適合選擇發(fā)生在校園內(nèi)的案例演繹，如校園欺凌案件，觀眾身臨其境地感受事情的發(fā)展過程，在觀賞表演過程中產(chǎn)生共鳴，更易引起對該類法律現(xiàn)象的思考，進而思考自己在面對不法侵害時如何尋求幫助保護自己、如何運用法律武器維權(quán)等。模擬法庭和模擬聽證會，是通過模擬真實的法庭審判和聽證過程，讓學生在安全的環(huán)境中體驗法律實務(wù)，從而提高學生法律素養(yǎng)和實踐能力。簡單來講，模擬法庭就是把法庭上可能會發(fā)生的事情進行模擬，將課堂中所學的法治知識運用于實踐，更好地理解法律條文和司法程序。模擬聽證會則是學生扮演聽證會不同角色，模擬參與決策。校內(nèi)活動能有效激發(fā)學生學習法律的興趣和熱情、培養(yǎng)法律思辨和解決問題的能力，又能為學生提供展示才華、鍛煉自我的舞臺，培養(yǎng)其團隊協(xié)作、溝通表達等綜合能力。

相較于校內(nèi)教學，校外社會實踐為教學提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實的情境，是高中生接觸和了解法律的重要途徑。學?？梢越M織學生參觀法院和檢察院等司法機關(guān)，參觀律師事務(wù)所等，通過實地參觀訪問，學生能更加直觀了解司法機關(guān)的職能和運作方式，感受司法工作的嚴肅性與權(quán)威性。社區(qū)法治宣傳志愿服務(wù)是指學生走進社區(qū)，在法治工作者的帶領(lǐng)與指導下解答居民法律問題等。學生參與法治社會實踐，近距離感知司法制度運行機制，感知生活中的法律應(yīng)用，可培養(yǎng)社會責任感，增強敬畏法律之心和遵守法律自覺性。

三、法治環(huán)境情境創(chuàng)設(shè)

校園是高中生法治意識培育的主要陣地和渠道，學校既要開發(fā)法治課程和開展法治活動等，也要加強校園法治文化建設(shè)，營造濃厚的法治文化氛圍，于有形中普及法律知識、無形中增強學生法律素養(yǎng)。

校園法治制度建設(shè)是校園法治文化建設(shè)中的重要組成部分，是維護校園秩序、保障師生權(quán)益的基石，也是培養(yǎng)學生法治觀念、促進社會法治化進程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學校應(yīng)遵循憲法及法律，結(jié)合學校實際情況，建立健全各項校園安全管理規(guī)章制度，明確規(guī)定教學管理相關(guān)的安全管理職責和措施，規(guī)章制度應(yīng)確?？茖W性、合理性和可操作性。學校通過校園廣播及時傳遞國家法律法規(guī)最新動態(tài)，尤其是與師生學習及生活密切相關(guān)的法律條文及規(guī)章制度的變化，確保信息時效性。通過開辟法治文化宣傳專欄，展示法治歷史、法治成果、法治人物和法治標語等內(nèi)容，普及基礎(chǔ)法律知識，讓全校師生接受法治文化熏陶，提高法治意識。通過開展一月一次的法治主題班會，設(shè)計與學生成長密切相關(guān)的法律法規(guī)為主要內(nèi)容的系列主題班會，系統(tǒng)學習相關(guān)法律法規(guī)如《憲法》《民法典》《未成年人保護法》《預防犯罪法》《教育法》《刑法與治安管理》以及《校園安全法規(guī)》等，幫助他們增強法律意識，懂得在關(guān)鍵時刻如何維護自身的合法權(quán)益。在一年一度的憲法日開展校園法治宣傳周，學校集中開展多樣的法治活動，如請法治副校長、律師等法治專家開辦主題講座，或開展憲法法律知識競賽和憲法演講比賽等活動，或由法治社團在專業(yè)教師指導下提供校園法律咨詢服務(wù)等，讓學生在參與中感受法治的魅力，增強對法治的認同感和歸屬感。

在構(gòu)建和諧社會與推進全面依法治國的背景下，營造濃厚的校園法治氛圍對于提升學生的法治素養(yǎng)、維護校園秩序、保障師生權(quán)益具有重要意義。一個充滿法治精神的校園環(huán)境，能夠促進學生形成正確的價值觀，提升學生的法律素養(yǎng)，促進學生健康成長。

在青少年的成長道路上，法治教育不僅是知識傳授的過程，更是價值塑造、行為養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于高中生而言，應(yīng)積極學習法律、參與法治社會實踐，在參與中感受法治力量，學會依法行事，成為遵紀守法的現(xiàn)代化公民，為社會和諧穩(wěn)定與發(fā)展作出自己的貢獻。