引言

在全球化和信息化迅速發(fā)展的當下，高等教育肩負著傳授專業(yè)知識與培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、人文精神和社會責任感的雙重使命。隨著國家對高校思想政治教育工作的重視程度不斷提升，將思想政治教育融入專業(yè)課程成為一種趨勢。《電子支付》作為電子商務(wù)專業(yè)的一門核心課程，與生活和社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相連，因此，在該課程中深入挖掘并合理融入思政元素，不僅可以提升學生的專業(yè)知識水平，還能增強他們的社會責任感和使命感，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的應(yīng)用型人才提供有力支持。

一、《電子支付》課程思政建設(shè)的意義

課程思政是一種培養(yǎng)人、塑造人的方式和手段。加強高校的思政課建設(shè)，建立“三全”思政育人體系，提升課程思政教學實效，是踐行國家教育方針的重要舉措。從本質(zhì)上看，課程思政的內(nèi)涵在于將思想政治理論知識、價值觀念和精神追求等融入高等教育的各個專業(yè)、各門課程中去，推動思政教育與通識教育、專業(yè)教育、實踐教育同向同行，共同擔負好育人職責，落實好立德樹人的根本任務(wù)。青年人處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，也處于思想成長的不穩(wěn)定階段，高校需加強對青年學生思想政治教育和理想信念教育，引導(dǎo)其樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量人才，成為中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人[1]。

《電子支付》課程內(nèi)容豐富，蘊含大量的思政教學資源。在教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材本身充分發(fā)掘課程中包含的思政元素，并精心設(shè)計合理的教學方法和策略，全方位推進思政教學改革。

本文深入挖掘《電子支付》課程中蘊含的思政元素，構(gòu)筑與《電子支付》相契合的課程思政教育與融入途徑，使理論知識講解與培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀相結(jié)合，實踐內(nèi)容與強化學生人文社會科學素養(yǎng)相結(jié)合，將課堂教學與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，雙管齊下，教會學生如何以辯證的角度分析問題；將電子商務(wù)專業(yè)學科的理論前沿和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)與培養(yǎng)學生自主學習和勇于創(chuàng)新精神相結(jié)合，將“全程育人、全方位育人”的理念貫穿于《電子支付》課程教學的全過程[2]。

二、《電子支付》課程思政元素的挖掘

《電子支付》這門課理論知識的學習涵蓋10個章節(jié)，內(nèi)容涉及多種電子支付的工具、方式以及支付系統(tǒng)風險和支付安全技術(shù)，蘊含豐富的思政教學資源，列舉了理論知識每個章節(jié)對應(yīng)的思政元素融入點，見表1。

實訓(xùn)部分是以博星卓越網(wǎng)上支付與結(jié)算教學實驗系統(tǒng)為平臺，學生5人一組，輪流模擬商家、客戶、銀行、第三方、CA認證中心的角色完成實訓(xùn)任務(wù)。每個角色所承擔的社會責任不同，思政元素的挖掘和融入也體現(xiàn)出差異化和針對性。實訓(xùn)中各個角色的任務(wù)都環(huán)環(huán)相扣，任務(wù)之間也相互聯(lián)系，需要組內(nèi)同學相互協(xié)作、有效溝通共同完成，同時也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力和集體主義精神。列舉了實訓(xùn)部分每個環(huán)節(jié)對應(yīng)的思政元素融入點，見表 2

三、課程思政元素融入教育教學的路徑

（一）充分挖掘課程思政元素

為了能夠凸顯《電子支付》這門課所具有的思政教育功能，潛移默化地培養(yǎng)具有愛國主義情感，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，適應(yīng)數(shù)字電商時代所需的人才，教師需圍繞人才培養(yǎng)方案和課程大綱的要求，從思想道德、法治建設(shè)、法律法規(guī)、社會主義核心價值觀、國家發(fā)展戰(zhàn)略、政策制度、社會時政熱點、歷史教育、國家安全等多維度挖掘思政元素。整合教學內(nèi)容，搭建課程思政教學體系。在設(shè)計每一章節(jié)的教案時，教師應(yīng)積極思考和探索思政映射與融入方式，做好資源規(guī)劃與信息整合，使思政元素與專業(yè)知識精準融合，讓學生進一步明確自身的職業(yè)發(fā)展方向。例如，在講到第十章時，教師能夠結(jié)合相關(guān)的法律法規(guī)開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，培養(yǎng)學生良好的網(wǎng)絡(luò)法治意識，提高學生的信息安全與保密素養(yǎng)，提升總體國家安全觀意識。

（二）創(chuàng)新教學設(shè)計，探索多元化教學方法

依據(jù)學生在專業(yè)領(lǐng)域的素質(zhì)建設(shè)要求，強調(diào)尊重每個學生學習過程和個體發(fā)展的差異化，通過靈活多樣的教學方式和手段，創(chuàng)新教學設(shè)計，依托多媒體、在線課堂、實訓(xùn)平臺等多種工具，將思政元素分層次、恰當?shù)厝谌虢逃虒W的各個環(huán)節(jié)。在課堂教學延伸的5個環(huán)節(jié)中，即課前預(yù)習、課外閱讀、課堂討論、課后習題和實踐活動，教師可以將該章節(jié)涉及的思政元素以案例形式導(dǎo)入，借助微課視頻構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，通過答疑解惑、合作探究的方式培養(yǎng)學生自主學習的意識和團隊合作的能力[4。此外，可以通過課后作業(yè)、實踐任務(wù)、專業(yè)知識技能競賽、專題宣傳教育活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等方式確保課程思政教育活動有效滲透于教學的各個階段。例如，組織開展以“數(shù)字人民幣”為主題的知識競答，以賽促學，讓學生在鞏固專業(yè)知識的同時領(lǐng)會思政內(nèi)涵。

（三）完善考評機制，重視教學反思

教師需以思政育人為主要目標引領(lǐng)，按照人才培養(yǎng)方案和教學大綱的要求，充分考量課程本身所具有的思政功能，優(yōu)化和創(chuàng)新課程考核考評體系和機制。構(gòu)建科學完善的教學考評機制能引導(dǎo)教育教學活動規(guī)范化進行，助力課程思政建設(shè)目標的實現(xiàn)。專業(yè)課教師不僅要關(guān)注學生專業(yè)知識的成績，還要綜合評估他們的思想品德、政治素養(yǎng)、人文社會科學素養(yǎng)等多方面的表現(xiàn)。例如，可以將思政學習效果納入期末考試體系，借助課程達成度計算總結(jié)該課思政育人產(chǎn)生的實際效果。同時，重視對思政教學成效的反思，將學生評教結(jié)果反饋給教師，促使其在總結(jié)經(jīng)驗的過程中不斷提高自身在專業(yè)課領(lǐng)域的思政教育教學水平和能力[5]。此外，考評機制還需對任課教師的教學水平、行為規(guī)范、師德師風進行考核，將思政教學評價指標貫穿于教學目標、教學設(shè)計、教學資源、教學方法、教學效果、教學創(chuàng)新的全過程，制定具體的、全面的、可量化的課程思政評價體系，并將考評結(jié)果作為教師評優(yōu)評獎的重要依據(jù)，以此推進課程思政高質(zhì)量建設(shè)。

結(jié)語

《電子支付》課程不僅是電子商務(wù)專業(yè)學生獲取專業(yè)知識的重要途徑，也是開展思想政治教育的有效載體。通過深入挖掘課程中的思政元素，創(chuàng)新教學設(shè)計，完善考評機制，我們可以在教授學生專業(yè)知識的同時，潛移默化地傳遞正確的價值觀和社會責任感，為國家培養(yǎng)更多既懂專業(yè)又具良好道德品質(zhì)的新時代復(fù)合應(yīng)用型人才做出貢獻。

本文系2022年甘肅民族師范學院教學成果培育項目《新文科建設(shè)背景下電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系研究與實踐》（項目編號：GNUNJXCGPY2210）的研究成果。

參考文獻：

[1]李峰.基于SPOC混合教學模式下高職電子商務(wù)課程思政建設(shè)探究[J].電腦采購，2022，（11）：145-147.

[2]鄭婉婷．“電子商務(wù)概論”課程思政元素的挖掘與融入對策分析[J].教師，2022，（03）：21-23.

[3]曾敏玲，黃麗娟，謝國杰.基于BOPPPS模式的電子商務(wù)專業(yè)課程思政教學改革研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，10（19）：82-84.

[4]邢繼軍.《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程思政教學優(yōu)化路徑研究[J].西北高教評論，2023，10（01）：265-275.

[5]王遠，郭芳.電子商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)邏輯及實踐路徑[J]天津中德應(yīng)用技術(shù)大學學報，2024，（04）：70-75.

（作者單位：甘肅民族師范學院）

（責任編輯：袁麗娜）